“双减”背景下初中物理作业设计初探

蒋 彬，王 春

重庆市江津中学校，重庆 402260

2021年5月21日，习近平总书记主持召开中央全面深化改革委员会第十九次会议，审议通过了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》）。《意见》明确提出：初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。同时要求提高作业设计质量，发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业［1］。

初中物理知识以现象、探索为主，抽象程度不高。单一性、重复性、机械性的物理作业模式盲目追求数量及难度，无形中增加了学生对物理学习的恐惧感，降低了物理学习的积极性和兴趣，不利于发展学生的物理学科核心素养。本文对物理作业设计的模式进行了初步探索，以期为一线教师提供有益的借鉴。

1 以生活情境为切入点，让作业更亲密

《义务教育物理课程标准（2022年版）》提出“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。遵循初中学生身心发展规律，贴近学生生活、关注学习生长点，以具体事实、鲜活案例、生活经验和基本概念引导学生进行理性思考［2］。因此，在双减背景下，就要减少作业量，也要将物理作业与生活实际紧密联系起来，从而帮助学生在熟悉的生活事件中发现“新创意”“新观点”，激发并保持对物理的学习兴趣及对生活中事物的探究欲望、观察能力，促进学生核心素养的发展。

案例1 在学习“质量”之后，对生活中常见物体的质量，布置以下作业。

对一些生活中常见物体的质量进行估测，请大家留意生活中与质量有关的现象，完成以下调查报告：

（1）调查一些物体的质量，并将其记录下来：

①一包方便面的质量为____________；

②一袋大米的质量为______________；

③一包食用盐的质量为____________；

④一支牙膏的质量为______________；

⑤一个鸡蛋的质量为______________；

⑥一个苹果的质量为______________；

⑦一只鸡的质量为________________；

⑧一条鱼的质量为________________；

⑨一头大象的质量为______________；

⑩一辆小轿车的质量为___________；

谈谈你的其他收获：___________________。

（2）谈谈你通过哪些方式获得了物体的质量，并记录下来。

例如，可以通过观察物体的外表，从而获得物体的质量；

谈谈你的收获：_______________________________________________________________。

（3）谈谈你在获得物体质量时，接触到的测量质量的工具，学习这些测量工具的基本原理和使用规则。

例如，通过电子秤测量物体的质量，电子秤主要元件为压力传感器（可以寻求网络帮助，了解压力传感器的原理）。

谈谈你的收获:_________________________________________________________________。

案例2 在学习了“电功率”之后，对生活中常见用电器的电功率，布置以下作业：了解各种用电器的电功率，并形成调查报告。

（1）请大家走入电器城，查看用电器的铭牌，将结果记录下来：

①节能灯泡的电功率为________________；

②电热水壶的电功率为________________；

③挂机空调的电功率为________________；

④电饭锅的电动率为__________________；

⑤冰箱的电功率为___________________；

⑥洗衣机的电功率为__________________；

⑦电视机的电功率为__________________；

⑧电视遥控器的功率为_______________；

谈谈你的其他收获： __________________。

（2）查阅电气设备的分类，了解什么是“一类电气设备”“二类电气设备”“三类电气设备”，各种家用电器应归入哪类电气设备？结合安全用电的知识，说一说家庭安全用电有哪些注意事项？

谈谈你的收获:_________________________________________________________________。

将生活物品、购物等融入物理作业设计，作业延伸性增强，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念；让学生在体验生活的同时，又学习物理知识；既增强了物理学习的趣味性，又培养了学生的观察能力、信息收集能力和用多种方法解决问题的能力，进而促进学生物理观念的养成。

2 挖掘人文资源，让作业更有内涵

物理不仅仅是自然科学的基础，也是人类文明进步的基石。从古代的自然哲学，到17—18世纪的经典物理学，直至近代的相对论和量子论等，都是人类对大自然不断探索的结果，社会的进步、科技的创新都离不开物理的蓬勃发展。在作业设计上，要不断开发人文资源，找寻物理学史话，挖掘中华民族历史上的物理观点，让学生在作业中跟随先辈的脚步，感受物理的魅力，增强民族自豪感。

案例1 在学习了“物态变化”之后，布置以下作业。

请说出下列诗句中所涉及的热现象：“月落乌啼霜满天”中霜的形成是_______现象，这个过程中需要_______（选填“吸热”或“放热”）；“天接云涛连晓雾”中雾的形成是_______现象，这个过程中需要_______（选填“吸热”或“放热”）；“落梅时节冰轮满”中冰的形成是______现象，这个过程中需要_______（选填“吸热”或“放热”）；你还能举出一些诗句中蕴含热现象的例子吗？__________________________________。

案例2 在学习了“牛顿第一定律”之后，布置以下作业。

成书于公元前388年的《墨经》中写道：“力，形之所以奋也”，说明力是___________物体运动的原因，比牛顿第一定律的提出早了数千年。

春秋时期齐国人的著作《考工记·辀人篇》中有“劝登马力，马力既竭，犹能一取焉”，意思是马拉车的时候，马虽然对车不再施力了，但车还能继续向前运动一段距离，这一现象说明了车具有______，下列4种说法正确的是______。

A.马对车的力越大，车的惯性越大

B.车的速度越大，惯性越大

C.车的质量越大，惯性越大

D.车的惯性与质量无关

案例3 在学习了“两种电荷”之后，布置以下作业。

西晋张华（232—300年）的著作《博物志》中有“今人梳头，脱著衣时，有随梳、解结有光者，亦有咤声”。这是世界上最早记载梳子、丝绸摩擦起电及放电发声的现象。梳子与头发摩擦的过程中______（选填“有”或“没有”）创造电荷，摩擦起电的实质是_______________。“随梳”是指头发会被梳子所吸引，这说明头发和梳子之间带有________种电荷而相互吸引。

案例4 在学习了“磁现象 磁场”之后，布置以下作业。

战国时期的著作《韩非子》中有“故先王立司南，以端朝夕”的记载，这是我国历史上最早用司南辨别方位的描述。宋代朱彧的著作《萍洲可谈》中有“舟师识地理，夜则观星，昼则观日，阴晦则观指南针”的记载，是最早关于指南针用于航海的记录，当指南针静止时，指南针的______极指向地理的南极。

案例5在学习了“时间”之后，布置以下作业。

我们学习了机械停表测量时间，你还知道哪些测量时间的工具？查阅资料，了解中国古代的时间计量法，如干支纪时法、十二时辰记时法、百刻制（漏壶记时制）、机械记时制等；了解记时工具的使用方法及原理，如日晷、漏壶、浮漏、时间秤、浑天仪等。将你的收获制作一份手抄报，与你的同学分享。

中华民族对于物理的探索时代久远，所以在作业设计时若以古代文学中的物理知识为载体，让学生体会人类文化知识积累与创新成果，让学生欣赏文学，促进多学科融合，提升其阅读能力、分析问题能力，增强民族自豪感。

3 注重实验，让作业具有探究性

物理是一门以实验为基础的学科，实验是学生学习物理、获取物理知识的重要途径。作为物理学习的延伸，探究性作业必不可少。学生在生活中没有专业的物理实验器材，可设计一些低成本、生活化的物理实验作业。由于实验作业比较耗时，一般每两周完成一个实验作业，因此，题材需要做到精选，有明确的考查目标，符合每个学段的学习内容，周密设计实验，从而激发学生的探究欲望，培养学生的科学探究能力。

案例1 在学习了“物体的沉浮条件及应用”之后，布置完成“模拟浮沉子”的实验。

利用你身边能找到的材料，如矿泉水瓶、细管或口服液玻璃瓶，制作一个浮沉子（图1）。

图1 浮沉子

挑战作业：回顾潜水艇的工作原理，解释潜水艇和浮沉子工作原理的异同。

作业提交要求：

（1）提交成品制作，并附带实验操作说明；

（2）完成实验制作报告，在评估、交流与合作环节重点阐述以下内容：实验过程中遇到的问题、解决问题的方案、运用了哪些技术手段、查阅了什么资料等。

案例2 在学习了“串联和并联”之后，布置“模拟串、并联电路”的小实验。

利用铜导线、电池、小灯泡、开关等，制作一个单灯泡发光的手电筒或小台灯（图2）；用串联或并联的方式为手电筒或台灯增加一个灯泡，完成能让两个灯泡都发光的小制作。

图2 手电筒

作业提交要求：

（1）提交成品制作，并附带实验操作说明；

（2）完成实验制作报告，在评估、交流与合作环节重点阐述以下内容：串联与并联两种连接方式各自的优缺点；如果你是一个产品开发师，产品采用哪种连接方式更有利；阐述其他发现，例如，可以采用什么方式让小灯泡更亮、能不能无限增大小灯泡的亮度等问题。

案例3 在学习了“电动机”之后，布置完成“电动机制作”的小实验。

利用铜导线、电池、磁铁等，制作一个简易的趣味电动机（图3），与同学分享你的电动机。

图3 趣味电动机

挑战作业：自己制作一个换向器，以趣味电动机为基础，制作一个小风扇。

作业提交要求：

（1）提交成品制作，并附带实验操作说明；

（2）完成实验制作报告，在评估、交流与合作环节重点阐述以下内容：对趣味电动机做了哪些创新及改进；在制作换向器的过程中碰到问题时，是如何解决的；查阅资料，了解无刷电机，说说你的收获和感受。

实验中直观、形象的现象能给学生留下极深的印象，更益于学生对知识的理解和掌握。实验的过程、现象的产生都可以带动学生思考问题，从而培养学生的科学探究能力、创新意识以及严谨的科学态度。

4 难度分层，让作业更有挑战

每个学生都是不同的个体，他们在学习基础和认知能力上都有差别［3］。在作业设计上，可以探索分层作业，将作业的难度分为三个挑战：基础性作业、应用性作业和研究性作业。根据每个学生的学习情况来完成对应的挑战题目，既有符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业，也有培养学生科学探究和科学思维的探究性作业。

案例1在学习了“阿基米德原理”之后，布置以下作业。

有一盛满水的容器放在水平桌面上，将一质量为20 N的实心金属球缓慢放入容器中，容器中溢出了1 kg的水，g取10 N/kg，完成下列挑战：

挑战一：

该金属球受到的浮力是_______N。

挑战二：

该金属球的体积为__________m3，该金属球的密度为_________kg/m3。

挑战三：

延伸拓展1：放入小球前，装满水的容器受到的总重力为50 N，容器的底面积为200 cm3。放入小球后，容器对桌面的压力为________N，容器对桌面的压强为___________Pa；

延伸拓展2：现有一弹簧测力计、一烧杯、一量筒、一金属块、一刻度尺、水等实验器材，请利用上述器材设计实验，测量金属块的密度。写出实验方案。

案例2在学习了“欧姆定律”之后，布置以下作业。

图4是电阻甲和乙的U-I图像，请根据图像，完成下列问题：

图4 U-I图像

挑战一：

根据图像可知，定值电阻为电阻______，其阻值是________Ω。

挑战二：

将电阻甲和乙串联，若电流为0.3 A，则它们两端的电压为_______V；将电阻甲和乙并联，若电压为1 V，则它们的干路电流为_______V。

挑战三：

将电阻甲和乙串联，当电源电压为3 V时，乙的电阻为_________Ω。

在作业设计上采取分层，并根据学生的最近发展区、年龄特点、学习规律、学习能力，去布置高于学生现有解决问题水平的作业。改变以往“一刀切”的模式，充分尊重学生的个体差异，给学生自主选择、协调发展的空间。不同层次的学生各取所需、挑战自我，从而各有所得，获得挑战成功的满足感、成就感，不断在物理知识的海洋中感受学习的快乐与魅力。

“双减”政策落地，减轻学生过重的作业负担，不仅是减少作业量，还需要做到不减质。作为一名物理教师，更应立足初中生的年龄特点和学习规律，在不断探索中优化作业，创新增效，注重学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学态度、科学精神等核心素养的发展，帮助学生树立正确的学习观、人生观、价值观，还给学生一片温馨、健康的学习天地，助力学生快乐、健康地成长。