运用信息化构建小学数学趣味课堂的策略研究

马帆

【摘要】为深入探索小学数学趣味课堂中信息化技术的运用，为数学教学提质增效目标的实现提供支撑，文章针对小学数学趣味课堂构建中信息化技术运用的重要性以及策略进行了分析与研究，发现借助信息化手段建立趣味课堂，可以全方位增强小学数学教学的有效性，提高学生课堂参与的主动性.因此，教师要结合数学趣味课堂的构建要求，科学、合理地引入信息化技术手段，保证数学课堂可以有效发挥育人功能.

【关键词】信息化；小学数学；趣味课堂

【基金项目】本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2022年度一般规划课题《基于教育信息化2.0背景下小学数学趣味课堂的实践与探索》（课题立项号：GS（2022）GHB0646）的研究成果.

信息化技术是一种新型的教学辅助工具，可以把各类抽象、难以理解的知识以直观生动的形式呈现出来，逐步加深学生对知识的记忆与理解，进一步提高学生知识学习的质量与效率，对于数学教学有着极大的促进作用.在教育改革进程不断加快的背景下，教师应科学、合理地运用信息化技术手段，将信息化与小学数学教学有机整合，创造个性化、趣味化的数学课堂，构建生动有趣的教学情境，营造愉悦的课堂氛围，进而保证小学数学教学质量的持续提高.

一、信息化概述

所谓信息化，就是以现代网络、通信、数据库等技术为核心，将研究对象的各个要素有机整合、汇总到数据库当中，供特定人群学习、生活、辅助决策的一种技术.这一技术的应用能够全面提高各种行为的效率，为人类社会的进步与发展提供技术支持与帮助.

从教学层面分析，信息化教学就是以现代教育理论、思想为指导，在教学中使用信息技术手段系统开发教育资源，改善教学过程，以提高与培养学生信息素养为主要目标的一种新兴教学模式，其可以让所有教学环节向数字化转变，进而提高教学效率和质量.

二、运用信息化构建小学数学趣味课堂的重要价值

（一）有助于班级整体学习水平的提高

小学数学教学存在严密性、系统性、抽象性等特征，这使得学生的知识学习存在一定的理解差异，特别是对部分重点与难点知识进行学习时，此类差异将会更加明显.以往数学教学难以照顾所有学生，难以管控学生存在的差异，因而可能造成学生成绩两极分化情况严重.对此，教师可借助信息化手段构建趣味课堂，着重讲解各类难点与重点知识.一方面，这样可以有效弥补传统教学模式存在的缺陷和不足，优化数学教学方案，让数学教学具备较强的针对性、趣味性，提高学生对各类难点、重点知识的把握；另一方面，教师可以借助信息化手段，采取图、文、声、像等各类模式，把抽象、单一的数学知识用生动形象的形式展示出来，逐步加深学生对知识的理解，让班级内大多数学生都可以进行规范、合理的学习，进而让学生之间的差异逐渐缩小，持续提高班级整体的学习能力.

（二）有助于师生之间的有效互动

信息化技术手段有一个显著的特征，就是具备交互功能，其对于信息数据有着较强的包容性，可以整合多种不同信息资源.对此，在小学数学教学中，教师可借助信息化手段创建趣味课堂，将数学内容以多种不同形态或者模式展现出来，激发学生的参与兴趣，让师生之间形成良好的互动氛围.一方面，小学生心理年龄比较小，对各类新鲜事物兴趣较高，并且好动、爱玩，教师借助信息技术把数学知识用悦耳的声音、有趣的视频等形式在课堂中展示出来，可借助此类趣味内容吸引学生的眼球，让学生以此为基础展开互动交流，促进师生之间的课堂互动，逐步拉近学生与教师间的距离.另一方面，对于大部分小学生来讲，书本当中的各类理论知识并不具备灵活性以及生命力，但是信息技术的引入可以改变这一状态，故教师可把生动形象的教学视频与各类死板单一的理论知识有机整合，抓住学生心理特征，明确学生存在的学习问题，培养学生积极主动的学习热情，借助各类问题引导学生，让学生积极主动地融入课堂当中.

（三）有助于满足数学教学改革的需求

近年来，信息技术的发展速度越来越快，这为数学教学带来了极大的帮助和支撑，把信息化手段引入课堂已经成为助推数学教学改革的必要路径.一般来讲，与同年级其他科目相比较，数学学科学习难度相对较高，趣味性较低，故传统的教学形式难以让学生对知识的认识与理解得到满足.对此，教师可以引入信息化技术，依托信息科技深入挖掘与探索吸引学生注意力的点，将其中蕴含的数学含义以直观的形式展示给学生，从而让传统的数学教学得到改进，进一步深化落实数学教学改革目标.因此，信息化手段是新型教学科技与传统数学教学模式的碰撞，是教学形式朝着现代化、数字化方向迈进的关键体现，也是信息科技逐步向小学教育行业渗透的关键.

（四）有助于教师教学能力的提高

信息化手段的规范合理运用不仅可以让学生的学习能力与质量得到提高，在一定程度上也会对教师的教学能力产生一定的影响.要想保证课堂教学氛围得到有效改善，对趣味课堂教学节奏进行严格把控，创设一个吸引力较强的课堂教学环节，教师需要提高对自身的要求，持续提高自身的教学能力.而信息技术的规范使用可在无形当中促进教师能力水平的提高.一般来讲，教师在借助信息化手段设计趣味课堂教学流程、教学内容的过程中，也在丰富与优化自身的教学能力，持续提升自身综合素养.在这一过程中，教师不仅可以实现对课程内容的创新，在深入探索与思考中锻炼自身的数学思维，提高自身对新媒体科技的把控，全方位践行终身学习目标，还可拓展自身数学教学事业，让教学存在的不足得到弥补，从整体上提升教学质量，从而为国家培养能力优异、综合水平较高的人才.

三、运用信息化构建小学数学趣味课堂的策略

（一）合理运用信息化手段，组织实施趣味化课前导入

一般来讲，学生的知识学习效率与学习兴趣呈正比关系.在组织实施小学数学教学过程中，教师需要始终以学生为中心，借助信息化手段为学生创造趣味性较强的课前导入情境，把学生注意力全面吸引到课堂当中.這样不仅可以有序落实数学教学活动，还可以让学生快速掌握课堂知识，帮助学生养成良好的解题能力以及逻辑思维能力.

例如，在人教版数学六年级上册“圆”这一课的教学中，为持续提高课堂教学的趣味性，教师在备课环节需要合理地借助网络搜集、整合与本节课有关的各类教学资源，精心设计课件，帮助学生深刻、全面地认识圆.在课前导入环节，教师可借助备课时搜集的内容为学生创设一个课前导入场景.教师先展示不同图片，分别为椭圆形的自行车车轮、正方形车轮以及三角形车轮，接着提出问题：“我们平常骑的自行车车轮的形状是什么样的？若是将车轮换成上面几种形状，是否可以比圆形车轮更好，是否可以跑得更快？”由此鼓励学生分享自己的猜想.此外，教师可设计一个情境，屏幕当中有5只小动物在进行汽车竞赛，它们车轮形状分别为长方形、正方形、椭圆形、圆形、三角形.发令枪一响，小动物们出发了，其中大部分小动物都存在上下颠簸的情况，只有小乌龟使用圆形车轮的汽车行进得十分轻松.此时，教师可鼓励学生借助画面分析谁可以最先到达终点.此类趣味化的课前导入模式能够让学生在正式学习之前产生正确的认知，不仅可以提升课堂教学趣味性，还可让学生产生“圆形车轮跑得更快”这一意识，由此在轻松愉悦的氛围当中进入后续知识的学习，并养成良好的数学思维意识以及探究意识.

（二）巧妙运用信息化技术，构建趣味化问题探究情境

数学知识逻辑性相对较强，对于学生的思维有着较高的要求.在数学教学中，教师不仅要重点把握数学知识的合理运用，还需要运用信息化手段建立趣味化问题探究情境，引导学生运用对比分析、推理、观察等认识、了解数学规律，掌握数学定理和公式，帮助学生逐步形成良好的思维意识，打造趣味化、个性化的探究课堂.

例如，在人教版数学六年级下册“圆柱与圆锥”这一课的教学中，学生依靠单纯的想象很难直观体会与感受圆柱与圆锥侧面积是如何计算的.对此，教师可借助动态化图形把圆锥、圆柱体侧面转变为扇形和长方形，并让学生观察得出圆柱底面周长对应长方形的长，圆柱的高对应长方形的宽.之后，教师提出相关问题：“如果斜着剪开圆柱体，将会获得什么样的图形？”学生借助前期动态化的展开方式，可说出自己的想法.教师再结合学生给出的答案利用多媒体体现斜着剪的过程及结果.这样不仅可以有效降低学生对知识的理解难度，还可以帮助学生积极主动地探索新知识.教师除了将信息技术引入难度较高的知识教学中，还可以将信息化手段与基础知识讲解相结合，循序渐进地引导学生加强对基础知识的掌握.

（三）规范应用信息化技术，引入生活元素打造趣味化课堂

数学是一门有着较强实用性的课程.数学教学最核心的目标就是让学生学会使用数学知识解决与处理生活中遇到的问题.对此，在实际展开教学时，教师可运用信息化手段整合各类生活情境，围绕学生的实际生活进行教学引导，促使学生在生活中学习各类数学知识，在学习中有效解决生活中遇到的问题，真正实现学以致用的目的.

例如，在人教版数学六年级下册“圆柱的表面积”这一内容的教学中，教学目标就是让学生正确认识与理解圆柱表面积计算公式，能够借助这一公式解决生活中遇到的相关问题.对此，教师可依托信息化手段创设一个生活场景，为学生展示圆柱形茶叶罐、薯片筒、卫生纸、水杯等物体，并给出相关数据，以此让学生进行圆柱表面积计算，有效构建生活与数学之间的桥梁.教师在展示真实情境的基础上还可为学生设计任务，让学生在课下搜集日常生活当中与圆柱体相关的物品，并自己动手测量各类数据，自主设计问题，解决相关问题，再借助圆柱体表面积计算公式对这一物品的表面积进行计算，这样不仅可以让学生形成良好的学习兴趣，还可以逐步改变学生的学习方法.

（四）科学合理地运用信息化手段，创设趣味化游戏场景

兴趣是学生最好的老师.小学生正处于好奇心较强的阶段，对趣味化较强、新生的各类事物有着较高的兴趣.因此，教师可灵活使用信息化技术创设趣味化、个性化较强的游戏情境，让学生在愉悦、良好的氛围当中解决相应的数学问题，降低知识学习难度，并对数学知识产生深刻、正确的认识和了解.

例如，人教版数学四年级下册“四则运算”这一课的教学目标就是让学生掌握加减乘除混合运算知识，能够选择正确的步骤进行四则计算.为激活学生的学习兴趣，教师可借助信息化技术创设一个小熊购物游戏.教师扮演小熊这一角色，学生扮演小兔，几只小兔前往小熊商店购买东西.现已知一块蛋糕价格为6元，一个面包价格为3元.小兔随机指出自己需要买的东西，如需要买1块蛋糕、4个面包，然后计算应该付多少钱.教师可让学生列出公式，再展开交流和探索，进而掌握四则运算的方法.

结 语

综上所述，信息化技术的发展为小学数学课堂提供了极大支撑.教师把信息技术与数学课堂进行有效整合，可以激发学生的学习兴趣，提升学生的学习能力和效率，激活学生知识学习的积极性.对此，在小学数学教学中，教师可以积极主动地将信息技术与数学教学相结合，借助信息化手段改变课前新知导入模式，依托信息化模式创设良好的问题探究情境，整合应用生活元素构建趣味化课堂氛围，为学生打造良好的游戏环境，逐步拓展与充实课堂教学内容，丰富教学资源，扩大教学范围，培养学生思考、探索、表达和创新等各项能力，助推学生的全面、长远发展.

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