“互联网＋”视域下中职计算机课程教学

南京江宁高等职业技术学校 范梦婷

互联网的持续更迭不断给人们的思想观念以及生活方式都带来了巨大的变化，中职生无论是在生活上还是在学习上也都接触到更多互联网方面的事物。“互联网＋”视域下，中职生能通过网络获取更多教材之外的学习内容，扩展学习视野，提升发展能力。中职计算机课堂应当利用起互联网技术，采用多元化的教学手段，增强学生的认识深度。教师有效地探索中职计算机教学模式，利用学生对新鲜事物充满好奇心的优势，展开教学，提升学生的学习能力。

一、“互联网＋”视域下的创新意义

“互联网＋”技术离不开对信息技术的应用，将现代化信息技术和中职计算机课程教学相结合，能给学生展示更多的教学资源，提升学生对计算机课程的学习热情。但是教师在借助现代化信息技术展开教学活动时，不应只为了提升课堂的热闹气氛，还应当关注如何提升学生的发展能力以及如何扩展学生知识面等，以此来提升教学效果，帮助学生在该环境下实现全面发展。“互联网＋”视域下中职计算机教学有以下几个创新意义。

（一）有助于为学生提供丰富的学习资源

在信息技术迅速发展的大背景之下，人们对计算机的运用更加频繁，这也使得计算机学科不断发展。对中职学生来说，无论是在学习方面还是在生活方面，都离不开对计算机的使用。中职计算机教师应当与时俱进地优化教学方式，不断接受新的教学理念，通过把计算机课程的内容进行提取并优化整合，形成更加全面的教学知识体系，再依据社会中的计算机岗位对人才各方面能力的要求，重新构建知识内容，将每部分知识进行模块化。教师在讲解过程中可融入企业相关案例，帮助学生更了解岗位需求。同时，教师也应当建立与之相适应的教学评价体系，不断发挥培养人才的作用。教师作为知识的传授者和学习方法的传播者，应当为学生提升学习能力和发展能力考虑，将当前学科最前沿的学习资料展现给学生，使学生在学习之余提升自身的知识广度，对计算机领域产生新的认知，从而提升自身对计算机课程的学习热情。教师不仅要创新教学方式，还要依托信息技术的先进性特点，让学生不断地参与到课堂活动当中，帮助学生在实际操作过程中更好地发散思维，灵活地运用已学知识解决实际问题。另外，教师也应当考虑学生的个性化特征，尽可能地从教学方式上入手去满足学生对知识的需求，提升学生的创造水平，引导其获得一定的职业能力。

（二）有助于发展学生的各项能力

随着互联网技术和各个领域的联系越来越紧密，教育教学也不断与其相融合发展。在“互联网＋”视域下，教育不断改革，新的教学要求逐渐进入到人们的视野当中，中职计算机教学需要做出改变来适应时代发展趋势，应当更注重对学生综合能力的培养，除了要提升学生的专业技术能力外，还要让学生形成一定的学习和发展能力，促进学生的全面发展。因此在日常的教学中，教师应当时刻注重学生的各方面需求，为学生提供交流与合作的空间，提高学生的实践水平。同时，教师应当关注社会上的计算机职业岗位在发展过程中对人才需求的变化，以确保自身的教学方式能为学生满足社会对人才的需求提供便利条件。为促进学生健康成长和获得全面发展，教师应当在教学过程中逐渐强化学生的素质，培养学生树立终身学习的理念，促进学生的各项能力得到发展。

（三）有助于为学生构建广阔的成长空间

中职计算机课程教学应当抓住时代赋予的机会，不断运用线上线下混合教学的方式，满足学生学习的个性化需求，帮助学生构建更广阔的成长空间。开展混合式教学有助于学生在获得计算机基础知识的前提下，在网络上进行多角度的学习，获取自己所需要的信息资源，拓宽自身的学习平台。同时教师可以为学生推荐更多学习软件来满足学生对知识的渴求，如云班课、学习通等软件。利用这些软件进行学习，学生在课前就能获得一些有价值的学习内容，教师通过讲解、问题引导、分组共同探讨问题，帮助学生发散思维，运用所学知识灵活地解决问题，实现知识和技能的融会贯通。由于混合式教学具有很强的灵活性，因此教师在使用该方式时可以让学生在完成课前预习的情况下推进讲课进程。运用该教学方式，教师需要不断地分析学生的学习情况，及时调整和优化学习内容，提升学生的学习积极性和主动性。

二、“互联网＋”视域下的基本原则

（一）引导性

在任一课堂上开展教学工作，教师都应当将学生视为课堂活动的主体，而自身是扮演辅助和推进课堂活动的角色。因此，教师利用自身的引导作用帮助学生更好地进行合作探究学习，学生通过教师的引导会在面临困难问题时有信心坚持下去，保持对计算机课程的热情。教师通过引导式的对话，帮助学生放松心态，更好地打开思路解决问题，提升学习效率。

（二）互动性

由于计算机领域所涉及的知识内容和操作技术都十分广泛和复杂，因此在教师开展教学活动时，应当让学生在掌握一定基础知识的同时，培养学生形成一定的操作能力。计算机操作并不是靠教师简单的口头表述就能使学生全面理解的。因此教师所设置的教学活动需要具有一定的互动性，帮助学生在互动过程中加深思考，在探索中有效发现，并提升其实践能力。教师对待学生在实践操作上遇到的问题应当及时解决，进行实践训练时，教师也应当对学生的实践结果进行鼓励性评价，使学生能在教师的鼓励下增强学习信心。另外，教师也可以让学生在学习过后互相分享学习成果，以此来强化学生之间的互动，培养学生的团队精神和虚心地接受别人建议的良好品质，帮助学生通过交流来弥补自身的不足之处。

（三）评价性

教师对学生进行学习评价，应当站在促进学生多方面发展的角度创新评价思维。一方面，教学评价需要教师掌握学生具体学习情况，如学习态度、学习成果等，同时教师应该将过程与结果相结合进行评价，促进教学评价的客观性和真实性。另一方面，教师可以开展多元化评价活动，让学生进行自评或互相评价，以此来满足学生对自身的认知需求，提升学生学习的积极性，为学生的后续学习提供便利。

三、“互联网＋”视域下的策略分析

（一）教师充分挖掘和利用教学资源

教师在进行计算机课程教学时，不仅可以利用教材资源，还应当借助互联网技术，在网络上为学生探索和挖掘教学资源，打开学生对计算机知识的视野，促进学生的多元化发展。

首先，微课堂。比如，教师在给学生讲述“初识InDesign CS”的知识时，可以通过制作微视频来让学生了解本节课的教学目标以及学生在学习过程中应当关注的重难点问题，因此视频资料要和教学内容密切联系，避免视频完全沦为活跃课堂气氛的工具。另外，教师也可以让学生根据本堂课的学习内容以及自己学到的知识或收获等内容制作成微视频，视频内容应当有界面操作、菜单栏等内容，这有助于教师检验学生的学习成果，也有利于提升学生的学习效果。

其次，学习类网站。学生除了能在计算机课堂教学中获得知识，教师也可以引导学生通过学习类的网站来获取更加先进的学习方法和更丰富的学习内容，有一些学习网站当中会提供一些基础性的知识，如菜鸟教程学习网站，教师的教学应当更好地利用这些网站，来帮助学生不断巩固基础知识，使得学生能在实际生活中遇到问题时，了解问题发生原因，及时地进行解决。当学生成功地解决问题，就提升了自身学习自主性。比如，学生在学习“编辑书籍和目录”的内容时，教师布置任务后，引导学生寻找合适的学习网站提前做好预习，方便其在课堂中更高效地完善自身在该内容学习过程中的不足。

（二）灵活运用新型教学模式

计算机课程教学的开展，需要教师探索并灵活运用新型的教学模式，为学生提供更好的学习空间，最大化地提升学生学习热情。教师可以通过翻转课堂，实施先学后教的教学模式，有效地调整和优化任务设计以及学习资源的推送，结合学生的学习兴趣和学习特点，诱发学生发挥学习的主观能动性，提升学生学习效率。首先，教师可以利用翻转课堂教学模式，结合教学内容为学生设计学习任务，使得学生在阅读教材或者寻找学习资料的时候，能有明确的方向和目标，为学生顺利完成学习任务做铺垫。其次，教师应当以任务书的形式来测试和检验学生的自主探究性的学习成果，学生记录自己的学习历程，有利于提升学生自主学习的意识，形成良好的学习习惯。最后，教师可以为学生提供一些微视频资源，使学生通过视频内容更深入地了解本堂课所学的知识，帮助学生消化学习内容，加深对知识的印象。视频易保存的优点也方便学生之后展开复习活动。

另外，借助翻转课堂教学模式，教师除了在课堂上对学生进行相关知识的教授，也应当引导学生在课余时间进行知识的拓展。从学生的学习兴趣入手，引导学生选择一些感兴趣的东西进行搜索和深度学习，以此来优化学生的学习效果，提升学生对所学知识的记忆程度。教师也应当遵循因材施教的基本原则，根据每个学生的学习弱点为其提供相应的学习策略，使得每个学生在学习枯燥乏味的知识时能最大化地摆脱抵触情绪。很多学生面对枯燥乏味的基础知识都无法保持学习热情，此时教师可以通过选择一些趣味性强的文章或视频推送给学生。比如可以借助微信公众号定期给学生收集一些实用性干货，丰富学生在学习上的情感体验。

（三）提供合作平台

很多中职生在完成教师布置的一些学习任务时，心理上和行为上都会存在敷衍的成分，不利于合作教学活动的开展和进行，无法形成一定的团队意识，不利于自身综合素养的提升。在“互联网＋”视域下，教师想要改变这种现状，应当抓住一切机会为学生提供合作平台，创新合作学习的形式，让合作探究变得更加有效。比如，教师可以让学生根据所学知识合作竞技，竞技内容可以和旅行、阅读、游戏等相关，让学生组内商讨并确定主题，这有利于培养学生形成互相尊重的品质。

教师也可以以探究问题的形式为学生提供合作平台。比如，教师可以在课前为学生导入本堂课内容，使学生了解学习重点，引导他们在网络上搜索或者从教材当中整理本节课的相关内容，并针对自己所遇到的无法解决的问题进行组内讨论，不断增强学生学习的主动性并引导学生突破一些基础性问题。学生的问题如果组内学生以及其他学生都无法解答，可以求助教师，这样也加强了师生之间的沟通与良性互动，有利于学生对教师产生强烈的信任感，激发学生学习兴趣，同时也有利于教师掌握学生的自学情况，以便于为教学的展开做更充足的准备。另外，教师在讲课的过程当中也可以穿插一些课堂测验来对学生进行检测，提升学生学以致用的能力。

四、结语

综上所述，在“互联网＋”视域下，中职计算机课程教学应当不断借助现代化的教学手段，与时俱进地开展一系列教学活动，提升学生的学习兴趣。中职计算机教师应当不断学习新的教学理念，了解并掌握先进的互联网技术，使用先进的教学工具，提升自身的创新能力，为学生构建更高效、更生动的计算机课堂，使学生在充满趣味的氛围下学习，有助于提高学生的学习质量。另外，这也有助于促进教学活动的延展性，为学生后续的学习道路奠定坚实的基础。