探究小学英语教学中的美育渗透措施

江苏省昆山市张浦中心小学校 沈 萍

新课标中明确强调英语这门学科所具有的语言魅力及文化内涵，其人文性和工具性并存，这也是美育渗透的关键点。在课堂教学中英语教师需深层次解读美育的价值，积极探索英语教学中美育渗透的有效方式，以此来提升学生的审美能力，促进学生的综合素质发展。所以，探究新课标背景下小学英语教学中美育渗透措施尤为重要。

一、美育简析

美育即借助艺术美、现实美的方式激发学生发现美的兴趣，使学生在感知美、体验美、理解美的基础上，引领学生树立审美意识，进而提升学生的审美鉴赏能力，这同样是当下各学科教学中必不可少的教育方式。在美育渗透过程中可以引领学生感知、体验、欣赏并创造美。简言之，美育可谓是素质教育的核心组成部分，同样是培养学生综合素质全面发展的有效方式。

二、小学英语教学中美育渗透的意义

首先，兴趣是最好的老师。在小学英语课堂教学中渗透美育时，英语老师需立足学生的兴趣点，多样化设计英语教学内容及方式，由此，才可以调动学生参与英语学习的主观能动性，进而在课堂学习中攻坚克难，突破学习重难点。而美育教育模式具有一定的人文内涵和美学价值，把美育渗透在小学英语课堂教学中能够为学生营造积极、愉悦的课堂氛围及环境，激发学生对英语学习的浓厚兴趣。与此同时，教师也可借助多样化的方式渗透美育，如音乐旋律、环境美、语言美等为学生创设趣味性、多样化的英语课堂，切实培养学生的审美意识和能力。其次，将素质教育的目标落实在实处，保障学生的综合素质全面发展。美育是素质教育的核心组成部分，基于新课标的提出与落实，社会及教育部门更加注重学生的综合素质全面发展，而落实美育有利于学生逐步提升热爱美、感知美的能力，对健全学生人格、陶冶学生情操有着不可代替的作用，还能助力学生树立积极、正向的世界观、价值观及人生观，有效促进学生的综合素质全面发展。

三、当下小学英语教学中美育渗透存在的问题

首先，教师不具有美育意识。部分英语教师的专业教学水平及能力较强，然而不太重视在课堂教学中的美育渗透，其自身的美育意识不强，认为学生只要学好英语理论知识即可。这使得许多英语教师在教学期间就算看到书本教材中有精美的图片，也很难将美感传递引领学生欣赏。其次，英语教师在设计教学内容及课件时忽视了美育渗透。现阶段一些小学英语教师在设计教学内容及方式时，仅仅局限于书本教材和教学任务目标。如在语言知识教学中，并未引领学生认识语言美，在英语情感目标过程中对培养学生英语学习兴趣过于关注，但没有很好地体现教学内容之美，也没有引领学生感悟和体验，这种情况不利于美育在英语课堂教学中的渗透。最后，英语教师在教学期间没有表达、阐述英语之美，所以，也很难为学生创设感知美、体验美的环境和氛围，进而无法有效培养学生的审美意识。

四、探究小学英语教学中美育渗透措施

（一）展现教师朴实、自然的形象美

英语教师是课堂教学活动的引领者、主导者，同样是美育渗透者以及知识教授者。教师的言行举止均会被学生看在眼里，对小学生而言，其年龄较小，接触最多的就是家长和教师，极易模仿学习教师的言行。所以，英语教师在课堂教学中渗透美育时需注重仪表教态。而教态则包含教师的动作、眼神、风度、仪容仪表、姿势等。教师的仪容仪表大方端庄、态度自然亲和，就可以为学生营造极具美感的课堂氛围，给学生带来不一样的美感享受。在课堂教学过程中，教师需要精神饱满、着装得体，以平和、亲切的口吻和学生互相问候，如“How are you？”“Hi，everyone.”等，以上日常的英语问候对话能潜移默化地影响学生的美感意识，有利于为后期美育渗透打下基础。

（二）展现教师流利、准确的语言美

英语教师的语言艺术水平关乎英语课堂教学质量及效果。英语在课堂教学中，教师语言风趣幽默、节奏抑扬顿挫以及语调平和亲切，通常可以让学生感到愉悦和轻松，还能为学生创设多样化的语言环境，在精准传输教学信息的过程中还能有效培养学生的英语语音语调和听力能力，进而为学生的口语交际能力打下良好的基础。因此，在小学课堂教学中教师需注意语调语音，尽可能有效融合语速、语调和语意，让学生能感知到英语语言的韵律美、节奏美，以此来激发学生对英语学习的浓厚兴趣和热情。显然，教师不但要注意自己的语调发音和语言表达，还需适时给予学生综合性的评价，在课堂教学期间给予学生鼓励和认可，如“Good job”或者“Don't be nervous”进而能让学生感受英语教学之美，持续对英语学习保持热情和兴趣。

（三）创新设计教学方式，强化学生审美意识

1.引领学生感知环境美

教学环境包含多种元素共同组成的复杂系统，良好、愉悦的学习环境可以为学生带来积极、愉悦的学习心情和体验，进而激发学生对英语学习的热情与兴趣。新课标也明确指出在当下的小学英语课堂教学中需要充分保障教学环境、学生与教师的统一和谐。因此，为学生营造积极、愉悦且和谐的学习环境及氛围特别重要，这也是提升英语课堂效率以及学生审美的核心关键。良好的语言环境能有效体现出英语学科的独特性，有效提升学生感受美、体验美的综合能力。如在班级教室中，教师可引领学生共同布置“英语角”，张贴标语或者图片，进而为学生营造良好的英语学习环境和氛围，潜移默化地影响和熏陶学生的美感。例如，在学习“Happy birthday”相关的英语知识时，教师可借助多媒体为学生创设具有生日氛围的情境，为学生播放生日快乐英文歌及相关视频，让学生在浓厚的生日氛围中感知多样化的英语世界，极具趣味性的教学情境能够有效激发学生对英语学习的浓厚兴趣，也能让学生欣赏形象、生动的英语之美，最大限度调动其积极性，进而可以让学生以多种感官感知音乐之美，切实提升英语课堂教学的质量及效果。

2.引领学生感受板书美

英语教师课堂教学思路的核心展现则是教师的板书与课件，也相当于是其教学教案。板书设计不但能够体现形式美，而且对学生的学习质量及效率也会产生很大影响。在小学英语课堂教学中，教师需注重板书设计的方式及内容，立足学生的兴趣、能力及认知的个性化差异，在美育渗透的基础上多样化设计，可在板书中融入线条、表格、色彩以及图形等多样化的方式进行构图和板书展现，有效串联英语课堂教学的知识点和重难点，让学生在视觉美感的基础上能对重难点一目了然。例如，在学习英语前缀“dis-”相关的单词时，英语教师在进行板书设计时不可随意的将单词直接写上去，可借助绘制思维导图的方式呈现相关单词。而后教师可以前缀“dis-”为主题，引领学生共同发散思维，回顾之前所学过的知识点，发散导图分支，由此，可以让学生快速思考，紧跟教师的课堂节奏，还能直观地看出词汇之间的差异对比。英语教师融合多种形式之美的板书设计可以有效激发学生对美的创造意识和兴趣，进而有效强化学生感知美、体验美以及创造美的综合能力。

3.引领学生感受音乐美

相信每一位小学生都喜欢音乐，音乐作为一种艺术形式，可以为学生带来愉悦体验和享受，给人以精神力量。在小学英语课堂教学中适时引入音乐元素，不但能够赋予英语课堂教学活力、乐趣，而且能够借助多样化的音乐活动激发学生的创造力和想象力，提升和强化学生的审美意识，为小学英语教学中美育渗透打下良好的基础。因此，英语教师需立足英语教材合理融入音乐，可为学生播放愉悦、轻松的英文歌曲，有助于学生放松身心，进而为学生带来情感及精神层面的多重享受，让学生可以感知并体验音乐之美。同时，教师也能引领学生基于教材内容自编英文歌曲或者歌谣等，让学生能伴随着优美的旋律跳跃和欢呼，进而营造积极、愉悦的课堂氛围，让学生高效学习英语，还能持续强化学生对音乐的感知力及旋律美。例如，在学习和“fish”相关的英语单词时，教师可在课堂前为学生播放《鳟鱼》的音乐，为学生营造积极、活跃的课堂氛围，让学生在音乐中感知并体会鱼的乐趣，进而强化对“fish”单词的记忆，还能有效锻炼和培养学生鉴赏美、感知美的能力。又如“Come back”“Fly away”的相关词组，英语教师也可借助自编英文歌曲的方式引领学生学习，如“Two little birds sitting on The tree，Jim flew away，Mark flew away…”让学生在律动和跟唱的基础上，理解并掌握英语内容，还能让学生学习并感知英文音乐的韵律美，有利于小学英语课堂教学中的美育渗透。

与此同时，英语教师也可引领学生发挥内容的文化美、情感美，持续强化和培养学生多种审美能力，赋予美育渗透活力。如在学习“Spring festival”相关的知识点时，教师可为学生拓展和延伸其他国家能够借鉴的一些文化，而后和教材内容进行对比、融合，引领学生感知教材内容的文化美和情感美，培养学生的审美意识和兴趣，有利于学生吸收优秀文化之后更好地在未来生活中学以致用，还有利于学生的思维拓展，进而促进学生的综合素质全面发展。

4.基于教材渗透美育

英语教材的封面、其中的插图极具形象美、描述美，然而在课堂教学中，许多英语教师并未有效利用教材中的插图。插图有利于学生深层次地理解和掌握英语知识点，能提升学生英语学习质量及效率，然而切忌忽视学生的接受程度。在英语课堂教学中，教师可引领学生结合教材插图进行思维拓展和联想，也可以引领学生看图说话、看图讲故事，由此，可以有效激发学生对英语学习的浓厚兴趣，也能凸显英语课堂教学方式的灵活性，而后引领学生以小组合作探究的方式进行互动、分享和交流，让学生能感受到英语教材内容、教学方式的灵活美和构造美，使得学生不再觉得英语课堂枯燥、乏味，对知识学习也更易于理解和掌握，进而有效提升学生的英语学习能力和水平。

除此之外，教师还需重视教材中图画的构图美、色彩美、形象美，以此来激发学生发现美、创造美的兴趣，不但能充分发挥学生的主体学习地位，而且有利于学生自主实践和创新。

五、结语

综上所述，小学英语教师不仅仅是美的传递者，同样是知识教授者。在英语课堂教学中，英语教师需立足教材，基于学生兴趣、认知、能力及发展的个性化差异，多样化设计英语教学内容及方式，为学生创设多样化的美育环境、氛围；让学生在英语课堂教学中感知、体验并强化英语学科之美，有效培养学生对英语学习的兴趣；强化对学生的美育渗透，充分保障学生的综合素质能全面发展。