初中道德与法治课的大单元主题教学设计

山东省淄博市张店区实验中学 张艳艳

在大单元主题教学中，需要从单元整体出发，以主题为线索，贯穿单元中的不同知识点，打破以往单一课时的束缚，实现知识教学的连贯系统。这需要教师在核心素养的指引下综合多层逻辑，构建立体化的教学设计，要全方位培养学生的综合素养。这既符合当前教育教学改革的现实要求，也与初中道德与法治教材的逻辑框架相吻合。本文以人民教育出版社五四学制九年级道德与法治教材为例展开分析。

一、初中道法课的大单元主题教学设计原则

（一）基于核心素养，彰显学科价值

在实施大单元主题教学设计时，教师要结合教材内容，结合学生主体考虑社会实践，要从宏观、微观两大方面着眼生成大单元主题。在核心素养上，教师要立足于初中道德与法治学科知识，结合学科思维，按照教学大纲的要求，引导学生运用所学知识和已有技能来解决现实问题。教师要引导学生最终发展和形成相应的学科核心素养，例如，在九年级第一单元“富强与创新”中，教师可以展示中国近年来取得的科技创新成就，以及中国对于世界发展作出的卓越贡献，让学生更加深刻地认识到创新对于人们生活和对国家发展的重要意义，帮助学生加深对单元主题的认识和理解。

（二）坚持以生为本，突出育人优势

在初中道德与法治的大单元主题设计上，教师要充分考虑学生的主体地位，要始终以生为本，彰显学科育人价值。这需要教师在进行大单元主题教学设计时，结合学生的认知需求，现有的认知基础，以及具体的认知逻辑，要能够为大单元整体教学设计明确教学起点。教师要结合学生的学习需求做好探索发现整合和主题创设，要能够从学生的认知逻辑出发，突破教材中的单元框架来使教学内容更加细化，逐渐成为符合学生认知逻辑的系统的知识体系。例如，教师讲解时政类内容时，可以让学生自己担当课堂的主人，给予学生主动权，让学生在课下搜集相关的时事资料，在课上以新闻播报的方式进行时政新闻播报，也可以让学生结合当前的时事热点，提出相应的问题并进行讨论。在这一过程中，教师要能够把握课堂的整体节奏，要有序地指引学生进行积极的拓展思考，让学生在思维碰撞、观点交流中获得成长并积累经验。

（三）结合真实情境，聚焦问题线索

对于初中道德与法治课程的大单元主题教学来说，教师在实施过程中需要与情境任务相结合，与日常生活实践相结合。教师要能够在单元主题上，结合单元的核心知识，创设与学生认知基础、认知结构相吻合的真实情境。例如，在讲解“世界舞台上的中国”这一部分内容时，教师可以结合我国近年来在国际事务上的表现，在课堂创设联合国的相关情境，让学生体验国家与国家间在国际交往上的工作程序，以及在解决国际事务时的策略方法，帮助学生树立世界意识，让学生在深入体验中了解中国的大国担当。

二、初中道法课的大单元主题教学设计方法

（一）结合教材脉络，做好线索梳理

在初中道德与法治课程的大单元主题教学设计中，教师要充分利用教材，要认识到教材是大单元主题教学设计的基础。在设计标准上，教师要以单元为单位，结合单元的主体框架，以主题为线索，串联好教学思路。教材是课程教学中最基础的资源，也是学生获取系统知识的重要材料，是教师开展教学活动设计的主要依据。在大单元主题教学设计上，教师必须从教材出发，要结合单元内主题线索之间的内在联系，实现对单元详细且全面的分析把握，要进一步筛选单元教学中的重点难点。对此，教师要首先梳理单元内部各框架的联系，把握其逻辑层次，并明确相应的框架目标，设置各个模块的重点难点部分。然后，教师要在充分掌握教材内容的基础上，结合各个框架主题的具体内容，确定思路以及教学目的。明确学生在学习该框架内容时，应把握的重点难点知识有哪些，具备的学科能力有哪些，以及在学习这些框架知识后学生在核心素养方面应该获得哪些成长与进步。这需要教师搭建起系统的单元知识框架，要能够对教材中各框架、各拓展部分和主题相关的教学素材有良好的衔接度，要能以单元为单位，结合其内部联系，整合课内外的教学资源，实现灵活运用。

例如，在九年级上册第二单元“民主与法治”这一部分的教学中，教师可以将第二三课进行整合，让学生建立公民身份意识，建立法治意识，引导学生将个人品德成长与公民意识培养相结合，成为负责任的公民。教师在“民主与法治”这一单元的教学中，要带领学生学习和理解法治的重要性，要认识到法治精神是法治教育的落脚点。在学生有了基础的法治理论、法治知识以及生活经验后，教师要进一步进行拓展延伸，让学生认识到人民民主是社会主义的生命也是中国特色社会主义民主价值追求。教师要引导学生树立起法治意识，自觉践行法治精神，并能在日常生活中成为有法治意识的合格公民。

（二）设置单元目标，优化教学过程

开展大单元主题设计的一大前提在于明确大单元主题教学的基本框架，教师要在实际的大单元教学设计中，对教材有整体性的把握，还要能够充分分析单元内部各小节知识之间的内在联系，充分明确各单元主题内容，做到清晰完整的知识构建。例如，在九年级下册的教材设计上，第一单元是“我们共同的世界”，第二单元是“世界舞台上的中国”，第三单元是“走向未来的少年”。教师可以将第一单元、第二单元两者进行联系，引导学生建立整体意识，结合中国精神，引入世界发展的科学框架，让学生了解人们共同生活的世界；结合当前各国在经济、政治、文化等各个领域的交往，以及世界发生的新变化、新特点，来帮助学生认识我国在促进社会发展方面作出的贡献，以及当前中国在世界上的地位，以此来培育学生的国际视野，让学生能够初步建立起全球意识。并在此基础上了解中国作为大国应肩负的责任，要让学生认识到中国的发展离不开世界，世界的发展更离不开中国。

在明确大单元教学主题后，教师要结合这一主题，对教材内容进行系统梳理，全面仔细地研读教材。教师要在明确和掌握教材主题的基础上，做好单元整体的教学计划设计，优化教学过程。教师要关注学生的最近发展区，结合学生现有的认知水平和学习能力，保障大单元主题教学活动的丰富且翔实，要能以循序渐进的形式进行展开。例如，在九年级下册第一、第二单元中，教师要让学生认识到自己的梦想与国家的梦想是紧密联系的，要让学生在具备国际视野的基础上增强民族自豪感和民族自信心。

（三）完善单元评价，提升教学效果

在初中道德与法治大单元主题教学中，为了进一步提高教学效果，教师要做好评价反馈工作，要结合学生的学习情况和课堂教学中的实践情况，对学生进行客观、公正的评价。在评价时，教师可以结合教育目标和教学任务的设计情况，为学生制订基础性的评价标准，来考察学生的知识掌握情况，知识理解情况，以及问题分析和实践探究能力。此外，教师也可以对学生进行阶段性评价，这部分评价主要关注学生在大单元整体学习中存在的一些阶段性问题和个别的认知误区，帮助学生查漏补缺，更好地促进学生进一步发展。在评价中，教师要善于挖掘学生的优点与长处，要给予学生以赞赏性、激励性的评价，鼓励学生树立信心，提高学生的学习效果，增强学生的学习积极性，进一步促进大单元整体教学的提质增效。

三、结语

在初中道德与法治课堂教学中采用大单元主题教学，对于提高单元整体教学效果，提升教学效率具有重要意义，也能够切实提高初中道德与法治课程教学的结构性和系统性，还能够更好地提升学生道德与法治课程的核心素养。对此，教师需要充分认识到大单元主题教学设计的重要意义，要能够自觉掌握，灵活运用大单元教学设计的方法步骤，要将大单元主题教学设计应用于课堂教学中，以此来促进学生实现深度学习，帮助学生完善知识体系，更好地彰显道德与法治课程的育人价值。