趣味性教学在初中音乐课堂的有效运用

山东省淄博市桓台县周家中学 张晓敏 李 艳

“兴趣是最好的老师”，只有牢牢把握学生的兴趣点，利用趣味性内容吸引学生参与到课堂中来，才能更好地激发学生的学习积极性，发挥学生的学习主体作用，提高教学效率与教学质量。同时，趣味性教学也是让学生能更好地理解音乐、表现音乐，在音乐课堂上提高自身综合素养的重要手段。

一、构建开放式课堂，提高学生音乐学习主动性

音乐魅力，既源自人的本能，也源自后天有意识的培养，因此，音乐课堂教学不可拘泥于灌输式的教学模式。初中音乐课堂的趣味性教学，宜在知识传递的基础上，创新课堂教学形式，引导学生对音乐进行欣赏和表达，提高学生学习音乐的主动性。

开放式课堂并不是对学生完全的放任自流，而是要保证学生在音乐课堂学习的基础上，最大限度地保证学生在课堂之上的开放性，学生可以畅所欲言，表达自己对音乐的感想、看法以及疑问等。教师在教学过程中，要注重对学生的引导作用，以趣味性的教学内容和宽松的教学环境，让学生积极主动地参与到课堂教学中，将学生作为音乐课堂的主体，让学生不断发表自己的想法，提出自己的疑问，然后再一起进行探讨与解决，从而开展以学生为主的开放式趣味性教学活动。

二、利用先进教学技术，激发学生学习积极性

随着时代的发展，各种先进的教学技术被应用到初中教学中，不仅使得课堂内容得到极大丰富，还使得课堂教学可以更好地吸引学生的注意力，从而提升课堂效率与质量。尤其是对音乐教学来说，先进的网络信息技术和多媒体技术不仅可以让学生更加直观地感受和理解音乐作品，还能切实有效地提高学生对音乐课堂的兴趣，是趣味性教学在初中音乐课堂中得以实现的重要手段之一。

例如，在《我和你》歌曲的学习过程中，教师可以尽可能地利用网络信息技术挖掘2008年第29届北京奥运会的相关知识以及这首北京奥运会主题曲的相关背景，让学生了解作品中所体现出的中华民族的谦虚、温和、热情、真诚等特质，然后通过多媒体形式对学生进行展示，让学生在对歌曲产生深刻印象的同时，了解歌曲所表达的深刻内涵，在音乐课堂之上就感受音乐所能表现出来的民族自豪感与爱国主义精神等，从而拓宽学生的视野，提高学生的综合素养。

此外，传统模式下，一些乐器尤其是稀有乐器在音乐课堂上的展示是很难实现的，学生只能凭空想象乐器是怎样使用并奏出美妙音乐的。各种先进教学技术的应用就可以很好地让学生了解各种乐器、乐团等难以在课堂上实际操作的音乐课程内容，让学生可以高效地学习不同类型的乐器、乐团的运作方式等音乐知识，尽可能全面提高学生对音乐课堂的兴趣，从而提高音乐课堂的效率与质量。

三、创设情境化课堂，让学生身临其境地学习音乐

情境化教学是新课改背景下提出的一项重要的教学手段，也是一种可以很好地激发学生兴趣，提高学生综合素质的教学模式。通过教师创设的情境，学生可以更快地融入音乐课堂教学中，在情境中感受音乐的魅力，探索音乐背后所蕴含的人文主义精神，以实际参与代替课堂宣讲，从而实现趣味性课堂对学生的积极引导作用。

创设趣味性课堂的教学情境，教师要在紧抓教材内容的基础上，利用网络技术等手段不断深挖可以在课堂上添加到情境中的内容，丰富情境化教学形式，更快地将学生带入情境中。例如，在《渴望春天》歌曲的教学过程中，教师可以创设一个关于春天的教学情境，让学生在演讲、诗朗诵、话剧等形式下，尽可能地表现与渴望春天主题相关的内容，为这些内容选择相应的背景音乐，然后让学生阐述选择这些背景音乐的缘由，以及自己所采取的形式内容和背景音乐是如何表现对春天的渴望，引导学生探讨什么样的音乐是包含着春天的特色，并且是通过什么样的手段来表现对春天的渴望的。通过这样的情境创设，学生可以更加深刻地去思考音乐的主题是如何通过音乐进行展现的，用音乐去表达某种情怀需要什么样的元素支持，从而提高学生欣赏音乐、鉴赏音乐的能力，实现对学生音乐能力和综合素养的提升。

四、划分小组，让学生在团队合作中学习音乐

初中音乐课堂并非单纯的音乐欣赏，其需要学生对音乐有着综合认识与赏析能力，而音乐课堂中学习小组的创设，可以让学生之间更快地发掘出音乐课堂的趣味性，并在团队合作中更好地学习音乐知识。对初中生而言，趣味性并不单纯指那些有趣的能引起学生愉悦的内容，也是那些能激发学生学习兴趣的内容。因此，在音乐课堂中划分相应的学习小组，并对各个小组进行评分制度管理，可以更好地激发学生的学习荣誉感与积极性，从而实现在音乐课堂中的趣味性教学。通过让学生以小组的形式进行音乐赏析、探讨以及各种课堂活动的开展，可以提升学生的课堂参与感，再加以评分机制，对学生进行激励和鞭策，可以让学生的学习不再是单纯的对知识的汲取，而是以活动化的形式不断对课堂进行思考和探究，以小组成员间的相互合作、相互督促来实现对音乐课堂教学的有效开展。同时，小组成员间的合作也是一种趣味性的体现，通过引导学习小组成员之间的合作与交流，可以让学生更好地感受音乐课堂以及音乐活动的趣味，从而实现音乐课堂教学效率与质量的提升。

例如，在《水调歌头·但愿人长久》的教学过程中，可以让学生以小组的形式开展对该诗词改编而成的歌曲的赏析，进行提问、辩论等，或者进行小组式的歌唱比赛，教师评判各个小组的得分，然后分析讲解哪些小组的活动形式更具创新意识、更具深度、更能表现该歌曲所表达的对亲人思念、对家人团圆的渴望等内涵。同时，也可以让小组之间互相评判，然后说明评判理由，让学生进行思考，从而保证学生对音乐课堂的专注度和参与度。

同时，在音乐课堂学习小组划分时，要紧抓音乐课堂的特色，将相应的音乐内容融入小组创设中。例如，让学生为自己的小组起一个具有音乐特色的组名，或者让小组成员合作提出自己小组的音乐宣言，明确学生对音乐的态度与欣赏方式，实现音乐课堂的趣味性开展。通过这种小组创建形式，并配合小组评分制度的落实，可以让学生更加重视学习小组的创建，促进学习小组内的团队精神的形成。

此外，一些社交平台也可以利用起来，让小组创建群聊，或者在班级群里划分音乐小组等形式，加强学生的课外互动。教师在课外时间对学生的交流与引导，然后反馈到课堂中来，实现课外活动对课堂教学的积极作用，帮助学生进行音乐课堂的预习与复习，从而提高音乐课堂的教学效率与教学质量。同时，音乐学习小组与小组群聊的创建，也有利于趣味性教学的落实，服务于课堂教学内容，实现趣味性教学在初中英语课堂的有效运用。

五、结语

趣味性教学在初中音乐课堂的有效运用，是服务于初中音乐课程的特色性教学模式，其可以在激发学生学习兴趣和积极性的基础上，提高学生的综合素养，让学生在聆听音乐、赏析音乐的过程中获得音乐知识的学习和心灵的洗涤。在音乐和趣味性教学的共同作用下，帮助学生实现精神的提升，不仅能更好地进行音乐课程的学习，还能让音乐课堂的学习与其他课程的学习产生共鸣，作用到初中学生的整体学习过程中去，实现对学生全方位的素质提升。