工程教育认证驱动下课程目标达成度评价方法研究

刘士亮，毛德强，于翠松，刘建华

（山东大学 土建与水利学院，山东 济南 250061）

工程教育专业认证的基本理念是把以学生为中心、成果导向、持续改进贯穿落实到课程体系教学环节中，能够建立工科专业持续有效的质量改进机制，提升学生毕业能力，保证工科专业教育质量。课程作为课程体系中一个基本元素，教学活动的设计应围绕课程目标进行，教学评价应聚焦课程目标的达成。每门课程都应根据其支撑的毕业要求指标点制定科学合理的课程目标，并且要求课程目标可衡量、可评价［3-5］。因此，开展工程教育专业认证驱动下课程目标达成度定性与定量相结合的综合评价方法研究，准确、科学评判课程目标达成情况，对于检测学生学习成果、评估教师教学质量、专业毕业要求达成及评价结果持续改进具有重要的理论与实践意义。

本文在阐述课程目标达成情况评价机制的基础上，以每个分课程目标为核心，从课程成绩和调查问卷两个角度提出课程目标达成度定性与定量结合综合评价方法；并以“水工建筑学”为例，详细阐述其分课程目标达成度和总课程目标达成度的计算方法，分析课程教学中存在的问题，并提出相应的持续改进措施。

一、课程目标达成情况评价机制

工程教育专业认证根本目的是建立以学生为中心、以产出为导向的持续改进机制，即专业按照“课程体系→课程目标达成评价→毕业要求指标点分解→毕业要求达成评价→培养目标合理性及达成评价”这一思路开展评价过程及评价结果用于持续改进的流程。该过程主要涉及两个循环，即小循环和大循环；其中，大循环指毕业要求的持续改进，小循环指课程目标达成情况评价持续改进。评价结果用于课程目标持续改进的流程如图1所示。

图1 课程目标达成情况评价机制

课程目标评价工作责任机构是教学工作组，成员由专业负责人、课程组负责人、任课教师、教学督导员等构成，责任人是任课教师，主要职责是依据课程目标规定子目标设定评价项，从主动评测和监督反馈两方面进行综合评价。课程结束后，课程负责人依据教学大纲和考核结果对课程目标达成度进行评价与分析，撰写《××课程目标达成情况评价报告》，并提交系主任或专业负责人审核。评价对象是参加课程学习的全体学生，课程目标达成情况的评价周期为1年。

二、课程目标达成评价方法

建立课程目标评价方法是工程教育专业认证持续改进与完善的前提和基础。课程目标达成度评价方法是通过计算全体学生的课程目标达成值来评价该课程目标的达成情况。课程目标达成度以检查学生对各知识点的掌握程度、应用能力及调整教学内容、改进教学方法为重要内容。本次建立的课程目标达成评价方法包括直接方法和间接方法。其中，直接方法以成绩为核心，分析每个分课程目标的达成情况，进而计算总课程目标；间接方法从学生客观认识的角度，通过调查问卷，统计和分析分、总课程目标达成情况。

（一）直接方法

直接方法采用平时成绩和期末成绩按照相应的权重比例进行课程目标达成度计算。一般的，课程成绩由平时成绩和考试成绩两部分组成，两部分在考试中的权重分别为a1和a2分，如表1所示。为了便于课程目标达成度计算、分析及评价，平时成绩、考试成绩及总评成绩均为百分制。平时成绩由课堂点名、回答问题及作业表现等组成。考试成绩为该课程结课考试成绩。其中，所有成绩均根据分课程目标模块统计每个学生成绩，并计算该分课程目标模块的平均成绩。直接计算方法具体步骤如下。

表1 课程目标达成度评价表（直接法）

1.课程达成度判定和评价：课程目标达成度评价包括分课程目标达成度评价和总课程目标达成度评价。

柳梧新区商业圈则集中了拉萨市乃至自治区的媒体广告公司、设计策略型广告公司，多为印刷行业上游产业，专业化特征明显。受自治区创新创业政策影响，各印刷企业以小微企业为主，集中于各孵化中心、创新基地等。业务多来自于政府部门及各事业单位，政府扶持力度较大。

2.分课程目标达成度计算方法：分课程目标达成度=总评成绩中支撑该课程目标相关考核环节（平时成绩+考试成绩）平均得分/总评成绩中支撑该课程目标相关考核环节（平时成绩+考试成绩）目标总分。

3.课程总目标达成度计算方法：课程总目标达成度=分目标达成度最小值。

4.评价结果判定：本科毕业生课程学业百分制成绩不低于70分，据此设定水利水电工程专业课程目标达成度评价值≥0.70为“达成”。

（二）间接方法

间接方法采用调查问卷方法。课程结课后，通过发放调查问卷，从学生自身认识感悟角度出发，学生作答，统计分析调查问卷中“很好”“较好”“一般”及“较差”等级的人数或百分比，进而确定分课程目标及总课程目标的掌握程度。课程目标达成度间接评价如表2所示。

表2 课程目标达成度评价表（间接法）

三、课程目标达成评价方法应用以“水工建筑学”为例

“水工建筑学”是水利水电工程专业的一门专业必修课。该课程主要讲授：（1）水坝、水闸、岸边溢洪道、水工隧洞、过坝建筑物、渠首及渠系建筑物、河道整治建筑物多类常见和主要水工建筑物的作用功能、工作特点、构造特点、设计理论与方法；（2）水利枢纽布置，以及水工建筑物运行管理知识。通过本课程教学，使学生培养掌握水工建筑物设计与分析技能，为将来从事水利水电工程勘测、规划、设计、施工及管理等技术工作提供理论知识、培养能力打下基础。以2019—2020学年第二学期的2017级理论课程“水工建筑学”为例，详细阐述上述课程目标达成评价方法的应用。“水工建筑学”课程设置4个课程目标，如下。

课程目标1：使学生了解和掌握水利工程的若干知识和概念，包括水利工程的概念、作用、分类及水利工程的特点；水利枢纽和水工建筑物的概念和类型；水利水电工程和水工建筑物分等分级的意义与方法；水工建筑物与水利工程设计国内外发展情况；培养学生水利工程和水工建筑物的基本知识和能力。

课程目标2：使学生理解掌握重力坝、拱土石水闸岸边溢洪道工隧洞；使学生理解掌握重力坝、拱土石水闸岸边溢洪道工隧洞过坝建筑物、渠首与系及河道整治的作用功能与特点构造，培养学生进行水工建筑物设计、施工和有关技术工作的能力。

课程目标3：使学生理解掌握多种常见和主要水工建筑物的基本设计理论与方法，理解掌握多种常见和主要水工建筑物的基本设计论与方法，培养学生进行水工建筑物设计和分析的能力。

课程目标4：使学生了解水利枢纽设计诸多方面的知识，包括阶段划分所需基本资料，水利工程对环境的影响枢纽布置要求和特点；使学生了解建筑物监测、养护与运行管理知识；培养学生水利枢纽规划与设计和水工建筑物运行管理等能力。

“水工建筑学”课程成绩满分为100分，由平时成绩和期末考试成绩构成。平时成绩权重a1为0.2，期末考试成绩权重a2为0.8，即“课程成绩=平时成绩×a1+期末考试成绩×a2”。其中平时成绩包括：上课考勤、平时作业和实验课成绩。其中，平时上课考勤40分，应得分数为“40分/点名次数×出勤次数”；平时作业50分，每次作业10分；实验课成绩10分，依据学生实验报告的水平质量确定。

（一）直接方法

通过统计考试试卷内容中4个课程目标所对应的学生平均得分，基于上述直接方法，课程分目标达成度和课程总目标达成度计算结果见表3。

表3 “水工建筑学”课程目标达成情况（直接法）

从直接方法角度，“水工建筑学”课程各分课程目标达成度顺序为：课程目标2＜课程目标3＜课程目标4＜课程目标1。课程目标2达成度较低是由于本目标内容是课程的难点和重点。该课程的课程目标达成度（选取最小值）为0.742，设定课程目标达成度≥0.70为合格，本门课程目标达成。

（二）间接方法

课程结课后，对全体学生发放调查问卷，基于上述间接计算方法，采用调查问卷方法计算课程的分、总目标达成度，调查统计分析结果见表4。

表4 “水工建筑学”课程目标达成情况（间接法）

从间接方法角度，各分课程目标“较好掌握”和“基本掌握的”的学生占比达95%。从分课程目标而言，课程目标2和课程目标3的达成度较其他分课程目标低。

综合以上两种评价方法，可以判定“水工建筑学”课程目标达成。但是从间接方法评价结果看，教学目标2和教学目标3的达成度评价值略低，分别为0.742和0.759，还有较大提升空间。教学目标2的知识“各种水工建筑物的作用功能、工作特点、构造特点”和教学目标3的知识“多种常见和主要水工建筑物的基本设计理论与设计方法”，是课程知识的基本部分，包括了课程知识的重点和难点。这两部分，学生的知识掌握相对略差。在今后的教学中，需要注重和加强教学目标2和目标3部分，进一步提高学生对知识的理解掌握、提高学习成绩和达成度评价值。

四、持续改进措施

通过对“水工建筑学”课程分目标及总目标的达成情况进行分析，更为具体地提出以下改进措施。

第一，不断优化课程内容和知识体系，注重知识更新。针对水利发展的新特点新趋势和社会用人需求的多样化，适当压缩“水工建筑学”课程的传统内容，增加水工建筑物计算机软件与计算机应用、智慧水利、水工建筑物优化设计、水利建筑BIM技术等新内容新知识，增加介绍水利工程建设和运行与管理中的遥感（RS）、全球定位系统（GPS）、地理信息系统（GIS）、远程监控技术、自动控制技术、网络等新技术新方法，着重介绍国内外水工建筑中的新进展、新趋势及前沿与热点问题。

第二，注重研究改进课程教学方法，不断提升教学效果和教学质量。针对存在的有些学生学习兴趣不高、课堂听课不认真、课程学习投入不足、课程成绩偏低、课程知识掌握不好等问题，不断研究改进教学，包括：（1）优化教学内容安排，突出重点，增加书本之外的知识背景和用途介绍，把知识讲清讲透等；（2）加强课堂教学中师生互动和交流，改革“满堂灌”式教学；（3）制作课程网站和建立课程QQ群、微信群，采用多种辅助手段教学；（4）不断提高完善PPT多媒体课件的质量、课件内容不断丰富、效果不断提高，从PPT片子静态播放、到动态飞入和内容分时显示，从单纯PPT 片子、到音视频资料链接和插入等；（5）增加平时作业量，强化学生对知识的掌握；（6）加强学生上课考勤和课堂管理。

第三，针对部分学生存在的和用人单位反馈的学生高分低能、知识与应用脱节、工作能力不强等问题，课程教学应注重知识应用和理论联系实际，结合案例教授培养学生理解掌握知识和应用知识；增加“水工建筑学课程设计”综合性实践教学课程，选择某一具体工程，完成工程设计、工程计算、工程制图、设计报告编写诸方面，培养学生的实践能力。

第四，不断改进和提升实验课教学效果。实验课最初是教师简单讲解和演示、学生参观。教师不断改进完善实验课内容，使讲课内容更加全面、深入和优化，实验仪器设备不断增加，学生可以进行更多的动手操作。学生更好地理解和掌握水工建筑学理论、知识与方法，其试验技能和科研能力得到更好地培养训练，教学效果不断提高。

第五，加强课程思政建设。我国新时期的高等教育，要求引导并培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观，确立社会主义核心价值观，坚定理想信念，使学生成为高素质的中国特色社会主义事业的建设者和接班人，实现学生德智体美劳多方面发展。课程在各章内容教学中，融入思政元素，教授知识和价值引领相结合，贯彻立德树人的教学理念，在教授培养学生专业知识和技能的同时，进行全面育人［6］。课程不断增加了以下思政主题：（1）结合具体工程，介绍我国水利工程建设和坝工建设多方面世界领先的成就，宣讲我们万众一心、集中力量办大事的制度优势，坚定“四个自信”。（2）介绍水利建筑领域我国取得的先进理论和技术成果及新材料、新工艺等，增强自信心和自豪感，培养激发学生的创新精神和创新思维。（3）介绍历代水利工作者无私奉献、吃苦耐劳、治学严谨、开拓创新等诸多优秀品德，教育培养学生建立良好的品质和作风。（4）从课程作业发现的雷同、抄袭、数据造假等问题出发，进行学术诚信教育。

结语

本文针对课程目标达成情况评价中缺乏综合、科学、合理评价，从课程成绩和调查问卷角度建立了定量与定性相结合的综合评价方法，并将其应用于“水工建筑学”课程中，分析了该课程的分目标达成度和课程总目标达成情况，指出课程教学中存在的问题，并从教学内容、教学方法、工程实践、实验教学及课程思政等角度提出相应的持续改进措施，为学生能力培养、教师改进教学工作提供指导方向。