适其天趣，打开心灵画世界——幼儿园户外美术活动记录

江苏省苏州市吴中区东山实验幼儿园 陆晓红

“活”教育是陶行知先生生活化教育理念的核心，他强调“拿活的东西去教活的学生……我们还可以拿活的环境去教他”。绘画是解读幼儿心灵的窗户，最能体现“活”的教育，但传统的美术教学方法往往会抑制幼儿的天性。活动中总有几名幼儿不敢画、不想画、不会画，我们是否可以通过换一种角度、换一个场景、换一种思维方式来组织美术活动——户外美术绘画画的不仅是看得见的风景，更是在描绘幼儿的内心世界。我园地处农村，拥有开展户外美术活动的优越条件，在这里幼儿能走出课堂，见课堂之不能见，得课堂之不能得，寻觅生活中的兴趣，享受来自自我、自然和他人的乐趣，从而丰富体验、触摸心灵，可谓一石二鸟；同时，开展户外美术活动还能不断实践“适其天趣，顺其自然”的办园理念。

户外美术活动还幼儿自主、想象、创造的空间，充分顺应了幼儿的自然成长规律，促使幼儿获得健康快乐的生命体验。较之室内美术活动，户外美术活动有其得天独厚的有利条件——丰富的创作素材、随处可见的创作材料、天然广阔的创作空间……

寻找“趣”素材

为了便于组织与管理幼儿，教师通常会把美术活动放在室内，并用一些图片和范例作为幼儿欣赏和创作的素材。《3～6岁儿童学习与发展指南》的颁布，带给了学前教育工作者很多理念上的冲击，其中“范例”和“示范”这两个词变得颇为敏感，在一日活动的组织和实施中教师甚至会“远远地避开”这两个词。其实，春天的花、秋天的落叶、蓝蓝的天、高高的树、种植园、沙坑、戏水池，这些熟悉不过的幼儿园场景都是现成的美术素材，走出活动室让幼儿用自己的眼睛捕捉四季中的美景，用自己的方式去认识世界。

1.春之歌

春光明媚的早晨，花园般的幼儿园处处生机盎然，就像歌里唱的：“春天在哪里？春天就在小朋友的眼睛里。”这时，不把幼儿园的美景画下来岂不可惜？于是，幼儿拿起小画板、带上小画笔，有的席地而坐、有的趴在台阶上，他们多感官参与观察、多角度观察景物——不同的角度会看到不同的景物，细致的观察还能让幼儿对这些景物产生丰富、深刻的印象。有了丰富的感官体验，幼儿就有了下笔的自信，有的幼儿画了高高的教学楼，有的幼儿画了色彩缤纷的滑滑梯，有的幼儿画了一棵绿绿的树……

2.夏之趣

幼儿往往是先被事物的外在特征、鲜艳色彩所吸引，继而产生积极、愉悦的情绪体验。那一次次的写生活动，无不令幼儿流连忘返——太阳花开了，小菜园里这儿一片金黄、那儿一片金黄……幼儿拿起小画板，有的胸有成竹，认真地画了起来；有的蹲着观察了半天，细细地描绘着每一片花瓣；有的远远地站着，大笔一挥，成片成片的太阳花跃然纸上……初夏时节，小菜园给我们带来了惊喜，本来我们决定拔掉一片已经老去的蓬花菜改种新的蔬菜，没想到一场雷雨过后，蓬花菜开出了一朵朵像太阳一样灿烂的小花，孩子们舍不得除掉，决定等待它们继续绽放。一个阴凉的下午，幼儿又一次拿着画板来到小菜园，这次我们只为蓬花菜而来，因花儿实在太美，有的幼儿只盯着一朵，从花心画到花瓣，层层叠叠、颜色渐变；有的幼儿画了好几朵，有的昂头、有的弯腰，姿态万千……他们是用心在感受大自然的美、表现大自然的美。

3.秋意浓

成人总以为小班幼儿年龄小、控制能力弱、注意力不集中，不适合户外美术活动。其实不然，只要我们选择的内容符合小班幼儿的年龄特点，所选择的活动是小班幼儿感兴趣的、能够完成的，他们就愿意大胆尝试。就像我们带领小班幼儿表现“秋天的树林”一样，他们喜欢用捏橡皮泥的形式表现树——黑黑的树干、彩色的树叶就是幼儿想象到的“秋天的树林”。幼儿对树木的观察是多种感官齐参与的——摸摸树皮、抱抱树干、数数树枝、捡捡树叶，较之室内的图片欣赏，室外环境会让他们的心情更加放松、视野更加开阔、行动更加自由，他们所观察到的是真真切切的实物，他们想看到的、想知道的，不只是教师提供的图片与资料。如，树叶的形状对幼儿来说既熟悉又陌生，远远地看树叶是椭圆形的，但仔细观察后幼儿发现树叶的两头是尖尖的。因此，我不苛求幼儿一定要表现出树叶的细节，因为艺术表现的形式是开放的、多元的，只要是幼儿眼中看到的、心中想到的、手中能表现出来的，就是最完美、最动人的作品。正因为这样轻松自由的活动氛围，所以幼儿的参与率很高，再也没有幼儿大声嚷嚷“老师，我不会”，开放的户外美术活动激发了幼儿主动学习的积极性。

4.冬之韵

冬天，下了一场罕见的大雪，于是我们带领幼儿丢开画纸，走出教室，用小树枝当画笔……在雪地上画起了线描画，线条在雪地里飞舞，有的粗、有的细，有的幼儿踩出一串脚印，有的幼儿干脆躺下用身体印出一个深深的“大”字——多么别开生面的绘画作品啊！此次活动极大地满足了幼儿的好奇心和好动的天性，充分发挥了大自然对幼儿的教育作用，并取得了意想不到的效果。

天然的绘画素材使幼儿对绘画过程的关注大大超过了绘画结果。在绘画过程中，他们获得了更新鲜的体验以及创作情感上的满足，就连以往不敢下笔画的幼儿，都能提起画笔开始尽情挥洒；甚至于不敢说的幼儿，都开始慢慢吐露心声……幼儿对于户外绘画活动的喜爱，让我的心中充满了力量。

觅得“趣”材料

在户外进行美术活动最“巧妙”的是有取之于大自然的天然材料。幼儿认识周围的事物多数是依靠直接感知，只有让他们亲身参与收集，才能更好地激发他们的创作灵感——幼儿会利用落叶、干草、种子、木头、竹子、藤蔓等自然材料进行创意制作或布置专题墙，一草一木、一墙一角，都在表达着幼儿的思考，展现着幼儿潜在的艺术灵性和无限创意。

1.十里芬芳一枝梅

春风徐徐，幼儿沐浴着温暖的阳光、迎着凉爽的清风，兴高采烈地沿着彩色的小路领略春色。一起欢笑、一起高歌、一起观察植物的变化、一起聆听小鸟的鸣叫、一起观察草丛中的小昆虫，乐在其中。一次偶然的机会，幼儿发现花匠爷爷修剪了正在开放的梅花，他们欣喜无比，把剪下的梅花枝带回了教室。这么美的梅花当然要让它自成一景，于是幼儿纷纷来为梅花做纸杯花瓶，把梅花枝插起来，摆在自然角，想要留住那一抹春色。渐渐地，梅花凋零了，留下了光秃秃的树枝。可来自大自然的馈赠怎么能轻易地丢弃呢？幼儿把树枝取下，涂上丙烯颜料，做成装饰品，光秃秃的树枝变成了环境创设中的作品展示架，走进了自然角的种子展览区……花瓣虽落，但留有余香，这就是大自然的魅力！

2.千变万化是树叶

在整个关于秋天的主题中，我们利用散步活动和幼儿找树叶、玩树叶，从不同角度观察树叶的特征——不同的叶子外形也不同，比如有的叶子是圆形的、有的是椭圆形的、有的是橄榄形的、有的像切开的苹果、有的像小手掌……除了不同种类叶子的颜色多样之外，同一片叶子上的颜色也有不同的变化。当然，这么美的材料已经变成了我们美术活动中的“常客”，我们用树叶开展了丰富多彩的活动，如，用树叶蘸水粉颜料印在纸上，画纸上呈现出一片片树叶的印子，没想到一片片树叶直接变成了作画的工具，幼儿感到惊奇和兴奋；大大小小的树叶拼在一起组合成生动有趣的情节画——“小鱼”“小花”“小松鼠”……一幅幅树叶贴画跃然纸上。

3.奇思妙想玩石头

每次散步，总有一些幼儿喜欢捡地上的“宝贝”，这些“宝贝”其实就是一些形状各异的小石头。平时，教师为了卫生和安全，让幼儿不要捡或是扔掉。转念一想，幼儿喜欢的东西也许是有价值的材料，何不把它们带回来？我们和幼儿一起商量，怎样才能把这些大大小小的石头变成幼儿喜爱的创意作品？我们在大石头上画画，一幅幅五彩的装饰画立体又独特；我们在小石头上进行借形想象，画成乌龟、小鱼、螃蟹……剩下的一些小石子，幼儿还是不舍得扔掉，我们便给它们染上漂亮的颜色装进瓶子里，“就用他们来装饰我们的教室吧！”可能连“石头”也没想到，在幼儿的巧手里它们会变身为如此美丽的物件。

沐浴“趣”空间

1.大大的操场小小的我

操场是一张天然的“大画纸”，幼儿能在上面随意驰骋、挥洒想象。我们选择了一个阳光明媚的上午，在操场上开展“画我的影子”活动，幼儿两两搭档，你摆姿势，我帮你画，与其说这是一次绘画活动，不如说这是一场游戏——他们嬉笑着、谈论着，这儿一堆，那儿一簇，“小画师”们拿着笔指挥着“模特”摆动作，“模特”指导着“小画师”们如何构图。在这样的活动中幼儿交流着，甚至吵闹着，但他们乐此不疲，乐享其中。试想，有哪个空间能任幼儿这样肆意涂画？况且，我们是用粉笔画画，一场大雨就能洗尽铅华，不会污染幼儿园的场地。

2.静静的沙坑热闹的景

大自然是想象力的来源。小猪佩奇最喜欢跳泥坑，我们的幼儿也最喜欢玩沙坑了！玩着玩着，我们发现沙坑也是一个开展美术活动的好地方，于是我们开展了沙雕活动“热闹的城市”。在制作“城市”的过程中，有的幼儿用桶装满沙子，“哐当”倒扣过来，用铲子轻轻刻出窗户，一幢房子就成型了；有的幼儿还是热衷于挖沙，弯弯曲曲的小河绕着房子；有的幼儿成了“小愚公”，沙坑里不时出现好多成堆的小山……每位幼儿心中的美景是不一样的，自己画的才是最棒的！

3.白白的围墙彩色的画

记得孩提时，我总喜欢捡起地上的红砖屑在墙上乱涂乱画……想必孩子们都喜欢这样自由的绘画空间，但现在的房屋已经不允许幼儿随意涂画了。可巧的是我园的小菜园边却有一块空白的墙面，大班的幼儿带着水粉笔和颜料，画着一年四季的美景——图画中这边的彩虹高高地挂在天空，那边却下起了雨；这边的幼儿欢快地跳着绳，那边的幼儿踢着球……这里俨然变成了一块涂鸦墙，成为了幼儿挥洒自我的乐土。绘画是一种姿态，绘画是一种心境，在这里，在这一刻，无所谓画得好坏，只要幼儿喜欢，只要幼儿乐意，就可以拿起手中的画笔，随意涂鸦，这时你会发现，快乐就是那么简单！

教师顺应幼儿的天性，利用大自然中的“趣”元素，大胆地组织户外美术活动，让幼儿走进大自然，使他们的身心更自由、视野更开阔，从而充分感受与欣赏美，尽情表现与创造美。在这个过程中，幼儿获得的知识经验和情感满足已远远超过了作品本身的价值，这也是美术教育求真、向善、追美的最好阐述！