高职院校学前教育专业学生体育核心素养提升路径研究

◇黑龙江幼儿师范高等专科学校 陈 静 韩 军

体育核心素养决定着学生体育素质与修养，体育核心素养的高低是新时代学生体育素质发展的关键，体育核心素养教育内容涉及面广，内容涵盖较多，其促进学生身心健康全面发展。体育核心素养教学中学生是课堂的主体，因此提高学生的体育核心素养亦成为当前重要的教育任务。本文通过分析，高职院校学前教育专业学生体育核心素养的提升要素，分析如何提高学生的体育核心素养，从而发展学前教育专业学生体育基础、发展前景及社会适应度，为高职院校学前教育专业学生体育核心素养的发展起到促进作用。

1 高职院校学前教育专业学生提高体育核心素养意义

高职院校学前教育专业学生提高体育核心素养，是为了顺应时代的要求和社会的发展，形成良好的体魄，为今后从教打坚实的身体基础。通过培养学生自主训练，掌握专业的体育知识与体育运动技能，学会科学的体育锻炼方法，有助于培养终身体育理念，具有长远的意义。

2 高职院校学前教育专业学生体育核心素养现状

现阶段我们国家大力发展高职院校学生体育核心素养的培养，作为当代大学生教育的核心是育人。学前教育专业的学生将来面对的教育群体是学前儿童，这一职业的特殊性更加需要学前教育专业学生提高自身体育核心素养[1]，为育人做好充分的准备，以促进学前教育专业学生的发展。

2.1 学校层面

学前教育专业学生毕业后就业岗位包括托幼机构行政与教学管理者、幼儿园专任教师、保育员、学前教育教研员等岗位[2]。这就要求学生不仅要具备扎实的基础知识还需具备较强的体育核心素养。目前各职业院校学前教育专业制定专业人才培养方案时，加大的教师教育类和公共基础课程的学时比例，加大了各门类课程中体育核心素养的培养，同时学校出台多项规章制度来考核学生的个人核心学生素养，以达到高标准的毕业要求。

2.2 教师层面

教师是课堂的主导，教师在授课过程中也加大了对学生体育核心素养的培养手段，教师在课下通过教研活动提高体育核心素养教育手段，通过理实结合的教学手段，改进教学方法，培养学生独立思考、大胆创新的良好品质，使学生学会学习，善于发现问题的能力。

2.3 学生层面

通过学校的教育培养学生热爱体育学习，拥有良好的教师职业道德和先进的体育教育理念，掌握现代体育教育基础理论知识和专项技能，熟悉体育的基本规律和工作实务，适应现代学前教育多元化发展趋势。能在各类学前教育机构、社区以及其他相关儿童社会服务行业，为教学及教育管理工作提供良好的体能保证，从身体到心理都形成积极健康的学习理念，学生通过这样的要求下，逐渐形成了提高自身体育核心素养的意识，积极主动提高自身的体育核心素养的培养。

3 高职院校学前教育专业学生体育核心素养提升路径

目前，高职院校学前教育专业的体育核心素养培养目标紧紧围绕“立德树人”，培养有思想、有文化、有道德、有理想的新时代大学生，使学生通过体育核心素养的培养，做到有一定人文底蕴，科学精神是指由科学的进行体育锻炼与体育学习，具有较高的体育学习意识，形成科学的学习理念与自学的理念[3]。如何提升高职院校学生体育核心素养要从以下几个方面进行分析：体育文化基础、自主发展、体育社会参与。

表1 体育核心素养内容

3.1 文化基础

要将体育核心素养落实处、见成效，必须要根据学生的专业进行有针对性的教育，根据学科的特点形成相应的体育核心素养。学前教育专业的学生，作为未来的学前教育教师，不仅要具备扎实的文化知识，较高的思想觉悟，还应具备较强的体育实践能力，才能够为今后的发展打下坚实的基础。

体育文化知识作为高职院校学前专业学生的体育理论知识学习基础，学生应该对体育文化知识和体育科学素养有追求、有研究，具体的表现可以通过体育人文积淀、审美兴趣、家国情怀、不怕苦难、勇敢探究等方进行提高。

科学精神包括求实精神、辨别精神、创新精神和宽容精神等诸多方面因素，遇到困难善于研究，要不断的创新和创造，在实践中检验真理和发展真理。同时，良好的奉献精神与团队意识也是体育核心素养的关键因素。学前教育的学生离不开学生这个群体，受教育和传授教育的过程，可以是同学生中来到学生中去，必定需要具有较高的奉献意识，在体育实践活动中提高自身能力和素质，甘愿为集体为他人奉献自己的一份力量，具有较高的集体合作意识、合作精神才能够不断的提高自身体育核心素养。在严格确定的科学面前，应该勇敢的与权威、武断、虚伪作斗争，约束自身的行为规范，提高对自身的行为准则标准。

3.2 自主发展

在学习过程中教师将知识传授给学生，学生要有一定的积极性和主动性，学会学习方法、学习方式，传统的灌输式学习特征为老师教什么学生学什么，这样的学生方法已经不能适应下现代的体育学习理念，要想成为高素质具有较高体育核心素养的学生应该学会学习，健康生活。如：在每天上体育课之前能够主动预习新授课的内容，课中和老师积极互动，条件允许的情况下还可以充当学生助教，为同学提供保护与帮助，即锻炼了自己的体育实践能力，又能够提高自己体育知识的理解程度，最好的学习方法就是自己学会了也能灵活的运用加深学习效果。在课后，也能进行体育授课内容总结，养成良好的学习习惯。与此同时健康生活也十分重要，正确的生活方式可以提高体育学习效率，正确的作息时间，健康的体育爱好，正确的三观，都可以提高学生自身体育核心素养。特别是高职院校学前教育专业的学生，将来他们不入工作岗位对待的工作对象是学生，如何有耐心又细心的从事教育工作，在思想层面的发展是一个日积月累的过程，形成正确的人生观、世界观、价值观，逐步成为有理想有文化的社会主义接班人，也是提升体育核心素养的又一必因素。除此之外对体育知识的求知欲，强烈的好奇心，敏锐的观察能力，深刻的洞察力,超前的预测力，都是从体育锻炼的反应练习发展而来，都是提高的高职院校大学生体育核心素养的动因。

因此，高职院校学前教育专业的学生要想提高体育核心素养，就应该在体育运动中发展乐于助人，关心和爱护有需要的同学，本着施人玫瑰手留余香的信念对待生活中的每一个人，每一件事，善于反思、善于总结，学会自我约束，学会珍惜生命，热爱集体，有健全的人格。

3.3 社会参与

提高学生体育核心素养的方式不仅仅局限于校园内，参加社会体育相关实践活动同样可以提高学生们的体育核心素养。对于学前教育专业的学会，进入幼儿园参加体能训练指导，到敬老院进行爱心关爱活动，参加社区体育公益活动，体育志愿服务都是提升学前教育专业学生体育核心素养的重要途径。

与理论教育相比参与实践活动过程中，学生的体育核心素养感知度会大大提高，社会实践方式的形式学生也更容易接受。如：进幼儿园参与体能训练实践过程中，学生能直观的参与到辅助教学中，既能提高自己的专业知识，又能感受的未来职业的教育意义。儿童的教育具有特殊性，无论从生理上还是心理上，儿童的发育都是不完全的，从生长发育分期来分析分为：幼儿前期、幼儿期。

幼儿前期是1周岁志3周岁的儿童，这个时期生长发育速度较慢。语言动作认知发展快。对待这个阶段的儿童学生们在参与幼儿园实践活动时，应该具有耐心，有责任心、有信心。对待学生要像春天版温暖，百分百的热情投入的学生身上，更要戒骄戒躁，根据学生的年龄特点，在实践过程中，培养良好的道德品质，从而改善和提高自身的体育核心素养与认知度。

幼儿期是3周岁至6周岁的入学前儿童，这个年龄段的儿童生长发育速度平稳，精细动作、言语和智力发展迅速，热情好动，喜欢模仿，是体智能发展启蒙的黄精时期，学前专业的学生对待这个年龄段的学生出来具备耐心和责任心外更应该注重自己的言传身教，体育示范动作要正确，给学生建立起正确的技术动作定型。学生自身的体育行为规范意识提高，才能给学生们起到表率的作用，这个阶段的儿童模仿意识强，老师就是学生的镜子，老师的体育素养的高低对幼儿有很大的影响，因此学前教育专业的学生在此阶段就可以通过高标准、高要求规范自身，从体育行为规范和行为准则方面有意识的提高了自身的体育核心素养。

学前教育学生在参与敬老院的社会实践活动中也可以提高自身的体育核心素养，从年龄构成上分析，敬老院的老年人一般年龄非常大，身体多多少少有一些基础性疾病，因此，学生们可以通过参与敬老院劳动服务从身体上提高自身体育核心素养，也可以通过给老年人安排体育表演节目或者带动老人练习太极拳、太极扇等适合老年人的体育活动，从身体上及心灵给予他们关心，提高自身体育核心素养。在安排学生表演节目过程中，学生即可以锻炼自己的体育组织能力提高责任心，又可以在表演过程中为自己提供一个展示自我的平台提高自信心，同时在给老人们表演的时候体味到尊重和友善，可以通过这样一个实践活动建立正确的认识观、价值观，学会珍惜、真爱生命。通过体育志愿服务有效在处理协调好生活中人与人的各种关系，提高人际交往能力和应变能力，这也是提高体育核心素养的重要途径之一。

4 结束语

综上所述，如何以“立德树人”教育理念为根本，结合多种多样的教育手段，发展体育学习意识和体育核心素养是体育教育的根本。根据学前专业学生的专业特点，借助体育为载体，培养形成强健的体魄和正确的价值观，培养学生自我锻炼、自我评价的能力，是提高学前教育专业学生体育核心素养的关键且任重道远。