地方红色文化融入“四史”在线开放课程研究

任云仙，沈琳君

(南昌航空大学马克思主义学院，江西南昌，330000)

一、引言

中宣部、教育部印发《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》，强调要各高校结合本校实际开设“四史”教育课。[1]作为一门新开的选择性必修课，如何在内容上避免与现有思政课重复，与其他思政课形成协同育人效果，是“四史”课程建设面临的重要问题。学界对“四史”教育如何融入思想政治理论课进行了考察，但缺乏从实践的角度分析如何开展“四史”课程建设。[2-5]笔者于2020年主持了南昌航空大学“四史”在线开放课程，目前已经完成了四轮教学。截至2022年10月12日，点击量12378929，选课人数22037人，累计互动次数257767次，第四期选课院校达到54所，几乎覆盖了江西省的大专院校，课程评分4.9分。本文以此为样本，就“四史”在线开放课程中红色文化资源利用、课程设计呈现、如何实现教学目标等问题进行探讨。

二、地方红色文化融入“四史”在线开放课程的必要性

2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，“思想政治理论课的改革创新要坚持统一性和多样性相统一”[6]。地方红色文化融入“四史”在线开放课程无疑可以促进“四史”课程资源的多样性。地方红色文化，蕴含党的理想信念和价值追求，实现二者的融合，可以促进优质思政教育资源的应用与共享。

(一)形成与现有思政课的叠加效应

“红色文化内含着党的政治意识形态，是共产党人根本宗旨和核心价值观的科学表达。”[7]地方红色文化资源融入“四史”在线开放课程，可以避免和已开设思政课的重复，与其他思政课形成立德树人的叠加效应。“四史”中党史、新中国史、改革开放史与“纲要”“概论”有一定内容的重合，社会主义发展史则与“马原”有某种程度的交叉。因此，“四史”教学内容设计，必须处理好与“纲要”“概论”“马原”的关系。“四史”包含丰富的历史资源，更要发挥其独特性，通过融入地方红色文化资源形成对现有思政课的支撑和补充。

(二)可以丰富课程内容

在线开放课程可以借助互联网呈现更多的教学内容，为学生自主学习提供更多选择空间。在线开放课程容量大的优势，为地方红色文化融入提供了可能性。在“四史”教材和书籍中，关于地方红色文化历史的叙述并不丰富，基本以全国性的党史为主线，较少涉及地方性内容。地方红色文化与党的革命历史内在精神特质相一致，二者都蕴含着中国共产党带领人民不懈奋斗的精神内涵。为了让课程更为鲜活，“四史”在线开放课程融入地方红色文化，可以在叙述“四史”发展主线的时候兼顾地方内容，让课程内容更为丰富，从而达到全国性和地方性相统一。

(三)可以推进课堂与社会实践的融合

“大思政课”是目前思政课教育改革的重要方向。“大思政课”坚持开门办思政课，建设“大课堂”、搭建“大平台”、建好“大师资”，推动思政课和思想政治教育高质量发展。地方红色文化作为曾经发生过和正在发生的历史，必然有很多红色遗存、模范人物、革命故事保存下来，可以作为“大思政课”的重要资源。同一地理空间中曾经发生的革命历史和革命精神更容易引起学生的共鸣，引发他们对革命事件的追溯和怀念，激发其学习、考察和探究的兴趣，从而推动思政课从立足课堂到超越课堂的转变。

三、具有地方特色的“四史”在线开放课程内容设计

“网络课程的内容设计是网络课程建设的主体。”[8]如何把教学内容按照学习者更容易接受的方式呈现，是在线开放课程设计考虑的重要因素。“四史”是以历史为基础的思政课，应该围绕政治性这一核心构建教学资源，旨在让学生从历史中汲取智慧，加深对中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好的理解。课程秉承以学生为中心的理念，以满足学生多样化学习为目的，在课程内容设计中体现全国性和地方性、宏观和微观的统一，以教学视频、阅读资料、拓展视频资源、延伸网络资源、数字博物馆资源、习题等富媒体资源构成，为学生提供多样化学习支撑。课程设计主要凸显如下方面。

(一)以党的创新理论引领课程

“四史”在线开放课程，既注重“四史”本身的逻辑体系，也强调以党的创新理论为核心设计板块。根据“四史”以党史为重点的教学特点，课程将知识模块拆分成不同的知识点，按照中国共产党的领导构建课程内容，通过学习让学生“认识世情、国情、党情，深刻领会习近平新时代中国特色社会主义思想，培养运用马克思主义立场观点方法分析和解决问题的能力”[1]，树立为中华民族伟大复兴而奋斗的信念。正是基于这一培养目标，“四史”在线开放课程除了在教学视频中呈现比较稳定的知识体系外，还通过视频、文档等方式将习近平总书记最新系列讲话精神、十九届六中全会、二十大等内容融入教学，实现历史和现实的密切结合。党的最新精神和创新理论融入课程，实现教学内容稳定性和鲜活性相统一，将课堂打造成以党的创新理论培根铸魂、启智增慧的重要场域。

(二)课程内容浸润地方特色

在教学内容设计中，课程组既以标志性历史事件勾勒“四史”发展脉络，同时也以本土性专题激发学生的学习兴趣，以微观案例展现更丰富的历史细节。课程教学视频除讲述“四史”的关键性知识点，也融入江西红色文化专题，以便学生形成总体的“四史”脉络和深刻的地方印象。江西红色文化是“优秀传统文化的积淀和反映，是民族精神在革命战争年代在江西延续、丰富和发展”[9]。江西具有得天独厚的革命历史文化资源，在新民主主义革命历史时期占有非常重要的地位，南昌起义、安源路矿工人大罢工、井冈山革命根据地的创建、中华苏维埃共和国成立以及长征等在党史上熠熠生辉。在新中国成立之后，江西在消灭血吸虫病、发展景德镇陶瓷业、构建青山绿水生态环境等方面都有独特之处。课程组提炼最具江西特色的内容进行专题教学，既彰显了地方特色，又呈现具有全国普遍意义的历史规律。

(三)将校史文化融入课程

习近平总书记到人民大学考察时强调，要利用红色校史传承红色基因。[10]红色校史资源有助于丰富拓展“四史”的内容体系。在“四史”课程中引入红色校史资源，可以让学生在感受校友事迹的过程中体会榜样的力量。许多高校伴随着中国革命和社会主义建设的历程，记录了教师和校友们为中华民族崛起而奋斗的艰辛，这些校史资源蕴含着感人的精神力量。将校史资源纳入“四史”课程，可以为“四史”课程提供多样化的话语表达方式，提升课程的生动性。南昌和南昌航空大学与我国航空事业密切相连，见证了我国航空救国、报国、强国的历程。为了凸显航空特色，课程组充分挖掘江西航空历史文化，凸显江西在我国航空历史发展中的地位，构建具有航空特色的“四史”课程。新中国成立后，南昌创造了中国航空工业的多个第一。“江西省是中国唯一拥有3个飞机整机制造企业的省份，有两个飞机研究所、两所航空院校，在产业规模、航空产业配套、人才储备、技术储备等方面都具有优势。”[11]江西和南昌航空大学独特的航空历史文化资源，凝结了几代人航空报国的梦想。根据这一校园文化特色，课程组设计了雄鹰展翅耀神州、航空报国志不渝、为国铸战鹰等航空专题，打造了具有航空特色的课程内容，形成校园文化的协同育人功效。

四、在教学中实现地方红色文化有效融入

“四史”教育依据教师主导性和学生主体性相结合的原则，强调学生自主学习的同时，以PBL(Problem-Based-Learning)引导学生、用VR激活历史、以社会实践深化课程学习，实现课堂学习与自主学习相结合、社会调研与理论学习相融合、课堂教学和课后多元化的信息交流相结合，让“四史”教育超越课堂有限的时间和空间，真正融入大学生的生活体验中。

(一)PBL引领教学

PBL即以问题为中心的教学模式，“四史”课程组着力解决学生的思想困惑，引导学生树立正确的历史观。为了让学生准确把握“四史”发展逻辑以及关键事件，课程针对历史虚无主义的论点设置讨论主题，在师生交互性学习中加深对问题的认识，培育学生形成正确的历史观。教师除发布全国性党史讨论主题外，还融入了本地红色文化的相关内容，引导学生了解江西在中共党史中的独特地位。在线开放课程的学习过程具有交互性、共享性。[12]教师从传统课程的讲授者转变为在线开放课程的主导者，教师不仅要设计学习资源，而且要了解学生情况并依据学生特点进行讨论引导，帮助学生学会学习，全面提升学生的知识、能力和素质。

(二)用数字博物馆点亮历史

“四史”课程内容比较丰富，用富含红色文化资源的数字博物馆引导学生延伸学习，可以有效丰富学生对历史的认识。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中明确强调，要“推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合”[13]。为增强学生对“四史”的直观了解，课程组在教学中根据教学内容，引导学生云游数字博物馆，帮助学生拓展在线课程内容，如表1所示。数字博物馆是基于计算机网络技术将实体博物馆以数字化的形式呈现于网络，不仅突破了时间和空间的限制，而且具有强大的表现力。江西作为红色文化大省，相当多的爱国主义教育基地已经实现了数字化开发，为增强学生对“四史”的直观了解，课程组引入了数字博物馆，帮助学生拓展学习。数字博物馆生动、立体的画面和物品还可以拉近历史和现实的距离，增强“四史”课的表现力和亲和力。

表1 数字博物馆融入“四史”教学计划

(三)通过社会实践实现思政小课堂连接大社会

为了拓展学生的视野，“四史”结课采用调研报告的形式，鼓励学生走出校园，在广阔的社会实践中深刻理解党带领中国人民所取得的伟大成就。期末学生结课作业根据其实践性、创新性评定，这一课程评价导向促使学生带着课堂所学的问题走入社会，调研本地模范人物的感人事迹、社会变迁、脱贫攻坚成就等问题，深入了解本地社会的深刻变革。思政课堂与社会大课堂的协同，可以促进学生对历史的深入理解，在具体情境中感悟中国发展故事、用活红色资源和传承红色基因。

五、结语

课程于学银在线平台上线后，产生了较大的影响力，被江西省内的高校广泛使用。在互联网技术的支持下，“四史”课程整合了先进的多媒体网络教学资源，将知识内容按照网络教学环境的需要进行组合，打造具有本地特色的“四史”在线开放课程，使线上课程更具亲和力、思想性和针对性，有效提升了“四史”的教学效果。红色文化作为“四史”教育的有效资源，各个高校都应组织团队进行系统开发，打造优质教学内容，汇聚社会合力讲好党的故事。将本地红色文化融入“四史”课，注重发掘、整合各种支持要素，构筑开放式、交互式的思政和教学系统，充分利用地方红色文化推进“四史”课程建设，切实提升思政课的教学效果。