勤俭节约教育融入边疆高校思政课教学的对策思考——以“思想道德与法治”课程为例

韩德燕

（德宏师范高等专科学校马克思主义学院，云南 芒市 678400）

2013 年 1 月 28 日，中共中央总书记习近平作出批示: 要求厉行节约、反对浪费。要加大宣传引导力度，大力弘扬中华民族勤俭节约的优秀传统，大力宣传节约光荣、浪费可耻的思想观念，努力使厉行节约、反对浪费在全社会蔚然成风。2013 年 2 月 26 日，教育部在《关于勤俭节约办教育建设节约型校园》的通知中明确提出，“各级各类学校要在广大师生员工中大力开展艰苦奋斗、勤俭节约的宣传教育活动，使师生员工牢固树立节约光荣、浪费可耻的思想观念，自觉做到艰苦朴素、勤俭节约，自觉抵制奢侈浪费行为，努力形成‘崇尚节约、摒弃浪费’的校园文化风尚。”习近平总书记在党的二十大报告中的第八部分指出:“在全社会弘扬劳动精神、奋斗精神、奉献精神、创造精神、勤俭节约精神。”所以将勤俭节约教育融入高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）的教学之中意义重大。

一、勤俭节约教育融入“思想道德与法治”课程教学体系的构建

在“思想道德与法治”课程中，培养大学生勤俭节约的作风是课程的培养目标之一。因此，该门课程具有指导性的作用。在教学中，应该增加增强大学生勤俭节约意识的内容，并把勤俭节约教育的内容融入到大学生个人的人生价值追求和个人品德的培育中去讲，着重落实到实践性上，让大学生懂得如何在社会生活中培养勤俭节约作风的自觉性和积极性，并让大学生明确培养勤俭节约作风是端正人生观、价值观的重要内容和义不容辞的任务。

（一）第一课堂是融入的主渠道

在第一章“领悟人生真谛 把握人生方向”中，展现勤俭节约是一种人生追求、人生态度和人生目的。“领悟人生真谛 把握人生方向”的教学目的在于引导大学生树立正确的人生观，为实现有价值的人生做好思想准备。一是围绕人生目的，引导大学生树立服务人民、奉献社会的人生追求。二是着眼人生态度，引导大学生学会思考、善于明辨是非，反对拜金主义、享乐主义等错误思想观念，保持积极进取、乐观向上的人生态度。三是聚焦人生价值，引导大学生自觉以真善美来约束自己，拒绝“躺平”，继承和发扬勤俭节约精神，实现人生价值。

在第二章“追求远大理想 坚定崇高信念”中，引导大学生坚定理想信念，筑牢信仰之基，自觉做共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的忠实信仰者和实践者，在实现民族复兴梦的实践中实现青春梦，激发大学生服务人民、奉献社会的强烈责任感和使命感。

在第三章“继承优良传统 弘扬中国精神”中，诠释勤俭节约精神是中国精神的重要组成部分。勉励学生学习老一辈革命家的优良作风，在勤俭节约实践中培育爱国主义精神，做忠诚的爱国者，弘扬勤俭节约中华优秀传统文化。

在第四章“明确价值要求 践行价值准则”中，凸显勤俭节约既是一种价值引领，也是一种价值践履。在讲述社会主义核心价值观时，将勤俭节约融入社会主义核心价值观教学。在讲解“爱国、敬业、诚信、友善”的个人准则时，选取“感动中国”人物、全国道德模范等先进模范人物事例，培育大学生勤俭节约精神，引导大学生将勤俭节约落细落小落实。

在第五章“遵守道德规范 锤炼道德品格”中，引导大学生形成正确的道德判断力，增强大学生责任意识，自觉弘扬勤俭节约传统美德和革命道德，践行勤俭节约行为。

（二）第二课堂是融入的重要载体

实践教学是思政课教学的重要组成部分。勤俭节约教育融入思政课，必须要落在实处。因此，推进勤俭节约教育融入思政课教学，要在加强理论教学的基础上，更加注重实践教学。思政课教师要采用模块化教学方式，根据不同的内容设计不同的教学模块，将勤俭节约教育的理论内涵、现实价值等融入“思想道德与法治”课程的各个章节之中。思政课教师通过采取案例教学、播放相关视频等方式，在讲深、讲透勤俭节约教育的同时，引导学生主动探究，实现师生互动，使学生实现理论学习与内化践行的有机统一。

二、勤俭节约教育融入“思想道德与法治”课的路径

思政课是大学生的必修课，也是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径。为此，要增强大学生勤俭节约意识，必须在思想政治理论课教师的教学能力和思想政治素质上下功夫。

（一）加强思政课教师队伍建设

思政课教师是高等学校教师队伍的一支重要力量，是党的理论、路线、方针、政策的宣讲者，是大学生健康的指导者和引路人。思政课教师也同样是大学生树立勤俭节约意识的引路者和指导者。为此，高校必须从自身实际出发，加强教师队伍建设。高校要对思政课教师提出具体要求，让每个教师都自觉地将勤俭节约教育内容融入到教学中；要经常组织教师开展教学研究、教学竞赛、教学经验交流等活动，提高从事勤俭节约教育的思想政治素质和教学水平；要求教师以身作则、养成勤俭节约的良好习惯，不追求奢侈、享受的生活，拥有积极乐观的心态，生活中做到节约时间、节约资源、做事讲求效率，为学生树立榜样。

（二）师生确立正确的勤俭节约认知观

勤俭节约是一种美德，但由于受到不同时期经济发展的水平，人的主观认识等因素的影响，勤俭节约观又会随着时代的发展而发展。当前思政课教师大多为 60 后或 70 后，也有少部分为 80 后或90 后，而面对的大学生群体基本上是00 后，他们生活的背景、成长的环境与思政课老师有着比较大的差异，特别是在生活方式和消费观念上颇有差距。为此，思政课教师必须不断更新自己的认识，使自己对勤俭节约的认知与时代的发展和人们的需要相符合，而不能以老眼光看新事物，更不能用旧标准衡量新条件。否则，就很难得到 00 后大学生的认同，更无法称得上提高教学实效性了。

（三）思政课教师积极创新教学模式

1.挖掘勤俭节约教育资源。思政课教师必须加强对勤俭节约教育资源的开发与保护，实现勤俭节约教育资源的可持续发展。特别要充分挖掘和整理本土勤俭节约文化资源，使之系统化、条理化、知识化，让大学生走进历史、了解勤俭节约文化。要与校园文化的建设结合起来。校园文化具有重要的育人功能，寓勤俭节约教育于文化活动之中，要结合传统节庆日、重大事件等，开展特色鲜明、吸引力强的勤俭节约主题教育活动。

2.拓展勤俭节约教育平台。网络已经催生思想政治教育的理论、内容、手段、模式发生全方位的变革，如果高校老师拒绝网络，不仅会影响教学效果，更有可能被时代淘汰。因此，必须把网络与勤俭节约教育对接起来，让勤俭节约思想插上网络的翅膀，通过微博、微信、慕课等形式，及时推送勤俭节约教育的优质资源、最前沿理论成果，解决大学生对这一问题认识的困惑和迷惑。同时，通过微视频等时代因素和技术因素，将勤俭节约的意识融入视觉语言，用小清新、轻悦化的方式，传送正能量。

3.创新勤俭节约教育教学方法。思政课教师应该把勤俭节约教育与实践教学结合起来，通过演讲、辩论赛、讲座、班会等实践形式，广泛开展勤俭节约的宣传活动，扩展和加深学生关于勤俭节约的理解和重要性; 通过大学生到边远山区参加支教等志愿者活动，使学生增强勤俭节约的自觉性; 让学生到贫困地区进行调研，了解民情、社情，增强学生与劳动人民的密切联系。