基于学科核心素养的中小学英语单元整体教学实践策略研究

李 悦

核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力（教育部2022）。因此，一定要发挥核心素养在课程教学中的统领作用，围绕核心素养确定课程目标，进一步开展课堂教学并创新教学方式。《义务教育英语课程标准（2022 年版）》（以下简称《课程标准》）将英语学科核心素养归纳为语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。因此，基于英语学科核心素养的教学不能是过去单一、碎片化的知识讲授，而应树立整体教学发展的理念，进一步加强单元教学的整体性，发挥学科核心素养在日常教学中的重要作用，充分挖掘学科育人价值。

一、中小学英语单元整体教学内涵

国内对于单元整体教学的研究始于20 世纪90 年代。直至21 世纪，英语教学中关于“单元整体教学”的实践和探索才开始兴起，并在近年呈现日益增多的趋势。《课程标准》指出：“核心素养是课程育人价值的集中体现。”（教育部2022）《课程标准》的教学建议中也指出：“要推动实施单元整体教学，组织各语篇教学内容，规划系列教学活动，实施单元持续性评价，引导学生在学习过程中逐步建构对单元主题的认知，发展能力，形成素养。”（教育部2022）国内目前有很多学者对单元整体教学进行了相关研究，如李明玉（2020）指出“单元整体教学指依据教材的编写体例，以单元主题为线索，准确把握教材内容，整体建构教学目标，合理安排课时内容，科学分解教学重难点，有效再构语篇文本，实施连续课时教学，引导学生循序渐进地学习和积累，逐步达成单元教学目标”。就单元整体教学设计的实施，朱浦和祁承辉（2017）提出“单元整体设计是在解读教材整体结构和板块功能的关系，以及分析学情的基础上，针对每一个教学单元，整体组织教学内容，整体设计教学方法，整体分配教学时间，整体设计教学评价，并初步总结出十六字应用要点：单元统整、内容整合、语境带动和语用体验”。

综上所述，中小学英语单元整体教学指围绕单元主题，挖掘育人价值，依据育人目标和教学目标，整合或重组单元教学内容，进一步形成整合、关联和发展的单元整体教学方式。

二、中小学英语单元整体教学特性

中小学英语教学要关注英语课程内容，重视主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能及学习策略等要素的重要作用。单元整体教学注重课程内容要素的整合，正确处理单元中各语篇之间的关联性，以求达到推动学生核心素养在教育教学中的持续发展。基于中小学英语单元整体教学的内涵，单元整体教学具有整合性、关联性和发展性三大特性。

（一）整合性

英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展（教育部2022）。中小学英语课程中的每个单元都可以看作一个课程内容的整体，各语篇都是大单元中的一部分，每部分和单元整体之间都有紧密的联系。单元整体教学要求教师组织各语篇教学内容，重新规划系列教学活动，进一步整合单元教学内容。教师要深刻认识单元整体教学的整合性特征，将单元中各个语篇的逻辑关系梳理清楚，明确英语课程内容六要素间的综合特点，制订单元整体教学的目标，设计促进学生核心素养持续发展的课堂教学活动，这样有利于学生进行单元整体学习，从而能够全面发展。因此，单元整体教学不再是单一、碎片化的讲授，而是具有整合性的教学。

（二）关联性

在中小学英语教学过程中开展单元整体教学，必须关注单元整体教学设计的关联性。纵观当前主流的各版本英语教材，每个单元都是由多个语篇组成的。这些语篇并不是随意堆积在单元里，它们都和单元的主题有很深的联系，并且语篇和语篇之间存在内容递进或主题延伸等联系。因此，教师在进行单元整体教学设计时，关注和挖掘单元中各语篇的逻辑关系至关重要。教师要想开展单元整体教学，就必须深刻把握其关联性特征，这有助于组织每个语篇的教学并符合学生认知发展的规律。通过单元整体教学设计可以促使学生实现对单元整体知识的巩固，更加深入地了解单元中各语篇的主题意义及单元整体所体现出的内容主题。

（三）发展性

开展单元整体教学并不是要将教学内容简单堆砌，一蹴而就地抛给学生，而要关注学生个体认知规律，循序渐进、由浅入深地进行教学设计。教师在组织开展单元整体教学时，单元中各语篇的教学要循序渐进，不能仅仅为了单元主题及教学目标而忽视了学生的认知发展。因此，从学生认知发展的规律出发，单元整体教学具有发展性。在单元整体教学目标设计中，教师一定要考虑多方面因素，依据育人目标，设计循序渐进、具有发展性的教学目标，从而促进学生英语学科核心素养持续发展。

三、中小学英语单元整体教学实践策略

推进中小学英语单元整体教学是落实《课程标准》的要求，充分体现了培养和发展学生核心素养的重要性。为了进一步提高教学的有效性，教师应以单元整体教学为抓手，从主题、语境、话题、评价、反思等方面思考，探索中小学英语单元整体教学实践策略。

（一）确定主题，梳理教学内容

主题是开展教学设计的切入点。因此，确定主题对于单元整体教学来说至关重要。目前中小学使用的大多数英语教材中的单元都有明确的话题，但每个单元的主题需要教师结合文本内容确定。首先，教师要解读文本，梳理教学内容，结合学情，确定单元主题。其次，教师要将确定好的主题作为进行教学设计的一条主线，进一步明确教学目的，重新规划、梳理教学内容。确定单元主题和梳理教学内容有助于教师做出更好的单元整体教学设计。总之，确定主题是开展英语单元整体教学的重要前提。在主题意义的指引下，教师能够更好地规划教学内容，从而帮助学生加深对单元学习内容的认识，进一步发展其综合素养。

（二）创设语境，设计教学目标

在确定了单元主题后，为了更好地开展单元整体教学，教师要根据单元整体教学的特性，创设语境并循序渐进地制订完整的单元教学目标。创设有意义的语境对于教学目标的实现很有价值。目前很多教师创设的语境是临时生拉硬套拼凑的，既缺乏生动性，又不能实现教学目标。在单元整体教学设计的思路指引下，有了明确的单元主题后，建议教师创设整体连贯的语境。只有语境的创设和整体教学目标相辅相成，学生才能更好地投入学习。另外，在单元整体教学中创设语境时，贴近生活的语境可以在每堂英语课上沿用，也可以利用多媒体教室变换交流的场景。

例如，对人教版小学《英语》三年级（上）Unit 5 Let’s eat 进行单元整体教学设计时，教师创设整体连贯且贴近生活的语境。其实，符合要求的语境多种多样，可以是朋友来家里聚餐吃饭的情境，也可以是自己每天放学回家吃饭的情境。综上所述，创设单元整体教学情境，有助于聚拢单元教学主题，使学生在真实的语境中学习、操练并丰富语言。通过创设各种适合主题的情境，让学生在多种形式的学习活动中自主感知语言、合作操练语言、综合输出语言。因此，创设多样、真实的语用环境对于单元整体教学目标的达成至关重要。

（三）选取话题，组织课堂活动

在单元整体教学过程中，教师要选取课时话题并循序渐进地组织开展课堂活动。在选取课时话题时，教师要立足主题并重新分析语篇，结合再次规划后的教学内容，确定符合学生认知规律的话题。话题的选取相对比较容易，每堂课的话题都要和之前确定的单元主题相关联，且各话题之间要有逻辑顺承的关系。总之，教师选取合适的话题进行每堂课的单元整体教学，并引导学生在创设的语境中完成课堂活动任务。另外，教师组织的课堂活动要围绕单元整体教学目标进行，根据不同的课型选择不同的活动形式。例如，听说课可以组织学生根据主题开展小组活动，在创设的语境下排演话剧；读写课可以安排作文展示或者录制小视频进行网络云平台的教学活动等。总之，学生可以在课堂教学活动的任务驱动下，结合已有认知和经验，分享自己对于话题的认识和理解，鼓励创新思维。在创设的语用环境中，教师根据单元整体教学目标，选取话题并组织课堂教学活动，从而激发学生思维，发展其英语学科核心素养，实现单元整体教学的价值。

（四）优化作业，开展多元评价

为确保单元整体教学有效开展，教师应关注评价的重要作用，优化作业，开展多元评价，促使教学评一体化。《课程标准》提到：“要开展单元整体教学，实施单元持续性评价。”（教育部2022）这就要求教师在开展单元整体教学时，评价不能是单一、片面的普通知识检测，应是多元、动态、持续的单元整体评价。作业作为其中的一种评价方式，教师要在单元整体教学理念的指引下进行作业设计。作业既要包括对已学知识的巩固和拓展，又要对即将学习的部分展开预习和准备。作业设计不能是简单的死记硬背或重点词句的重复抄写，必须具有创新性和多样性。作业的本质是课堂教学内容的延伸。作业不局限于书面形式，教师可以借助信息技术布置视频类展示性任务，也可以布置综合实践类作业，以培养学生的综合实践能力。另外，多元评价除了多样态的作业外，还包括各种过程性评价。例如，在具体教学实践中，教师可以在讲课时对学生的课堂表现进行星级评价，在进行单元学习小节时，对学生前期的过程性评价进行总结，并引导他们反思，查找单元整体学习时存在的问题，查漏补缺，促进其英语学科核心素养的发展。

（五）总结反思，优化单元整体教学

单元整体教学具有发展性。教师要从单元整体出发，采取循序渐进的思路设计课堂教学，课后要及时进行总结反思，从而进一步优化单元整体教学。教师还要及时总结单元课时中每堂课的教学情况，了解课前设计的单元整体教学目标的达成情况，如果没有达成，就要及时反思问题，或者寻求同伴帮助，从而做好对下堂课教学目标的规划。单元整体教学的开展必须依靠不断总结反思进行优化，因此，总结反思对于优化单元整体教学有非常重要的作用。比如，在制订单元整体教学目标时，教师要充分考虑其整体性和发展性，因为根据学生的认知发展，教学实施中的目标达成情况有时会有变化，所以需要及时进行总结反思，进一步优化整体教学。及时总结反思可以帮助教师反思单元整体教学目标的合理性及教学进程中的不足之处，及时调整教学进度，从而提升教学能力，做出更优化且适合学生发展的单元整体教学设计。

中小学英语单元整体教学为英语教学打开了新思路，也为教师提出了新挑战。作为培养英语学科核心素养的重要途径，在进行单元整体教学时，教师应基于学科核心素养理念，在做好文本分析的基础上，确定主题、创设语境、选取话题、优化作业、总结反思。教师积极开展单元整体教学，有利于培养学生的英语学科核心素养，这对于英语教学发展具有重要意义和推广价值。