如何在中职音乐教学中传承和弘扬民族音乐文化

陈小强

（甘肃省民勤县职业中等专业学校，甘肃民勤 733399）

民族音乐文化兼具知识性和艺术性，在中职音乐教学中具有极高的传承和弘扬价值，教师重视带领学生探索民族音乐文化，不仅可使学生鉴赏到多样化的民族音乐风格，也能逐步加深学生对民族音乐历史的学习积淀及各民族人文风貌的理解和传承，从而增强学生的综合素养及学习效力。为此，教师应明晰在中职音乐教学中，传承和弘扬中华民族音乐文化的意义和内涵，对一些传统的课内外民族音乐文化素材进行积极开发，扩大民族音乐文化的应用和渗透比重，为学生创造接触和了解民族音乐文化的机会，从而使学生的音乐、德育素养和人文情怀同步得到润泽。

一、在中职音乐教学中传承和弘扬民族音乐文化的意义

民族音乐文化包罗万象，其不仅能够体现出国家和民族的历史文明印记，也蕴藏着各民族的生活习俗、精神状态和风土人情，寄托着各民族人民的情感希冀和价值追求。中职学习时期是学生音乐素养、审美能力以及思想价值观形成的黄金阶段，深耕民族音乐文化资源，是发展和完善学生综合素质的必要举措。

首先，有助于充实中职音乐教学资源，提高学生艺术品位。在中职音乐教学中传承和弘扬民族音乐文化，最显著的意义就是充实音乐教学资源，丰富音乐教学的内容和形式，提高学生的艺术品位和审美鉴赏能力。现行中职音乐教材中收录很多的民族音乐作品，但是传统教学中，教师过于重视音乐理论知识的讲授，而忽略了对一些民族音乐文化的挖掘和使用，同时也制约了学生音乐素养的形成及学生自身艺术品位的提高和发展。在传承和弘扬民族音乐文化的理念下，教师可以加强开发音乐教材和课外的民族音乐文化素材，设计音乐鉴赏审美、文化探究等活动，从而补足中职音乐教学的资源缺陷，最大限度地提升学生对音乐艺术探索的氛围和环境。

其次，有助于学生形成良好的民族音乐文化储备、体验各民族的风貌和人情。现阶段中职生对民族音乐文化缺乏全面的认知，很难自主体会相关音乐作品的思想和情感主题。在音乐教学中传承和弘扬民族音乐文化，其优势在于扩充学生的文化储备，促进学生领略和体验民族风土人情。如教师在开展民族音乐作品教学时，可以向学生渗透该民族的历史人文知识、生活习惯和节日风俗，引导学生感知民族音乐作品的文化属性，从而使学生站在文化视角理解音乐艺术，促进学生自主积累，并研习民族音乐文化。

再次，有助于学生领略各民族劳动人民精神风貌，增强德育修养和文化自信。一般来说，一些民族音乐作品的相关创作，通常是为表达各民族劳动人民对生活的热爱以及对幸福生活的憧憬，还传递着敬畏自然和生命，积极乐观、拼搏进取等思想态度，这些都是珍贵的德育资源。立德树人、文化育人是中职音乐教改的新方向，教师在中职音乐教学中传承和弘扬民族音乐文化，有助于使学生领略各民族劳动人民的精神风貌，激发学生蓬勃向上的意识和情感，使学生养成健全人格，树立良好的人生理想和正确的价值追求，从而增强学生德育修养和文化自信，发挥各民族音乐文化卓越的育人功能。

二、在中职音乐教学中传承和弘扬民族音乐文化的策略

（一）开发民族音乐文化素材，充实中职音乐教学资源

对于中职音乐教学中传承和弘扬民族音乐文化来说，开发一些课内外民族音乐文化的素材是非常重要的。当前，中职学校音乐课堂中民族音乐文化学习资源比较匮乏，在无形中限制了学生的人文视野和音乐学习空间的进一步拓展。教师开发民族音乐文化素材，应该立足于教材分析，将教材中的民族歌曲和作品进一步提炼出来，然后再根据歌曲的具体内容和相关类型，在网络平台搜集并整理一些民族音乐文化的资料，或者也可向学生设计、布置一些新颖的民族音乐文化探究学习活动，这样学生就可以对民族音乐文化产生更深入的了解，真正充实和弥补中职音乐教学资源。

第一，分析音乐教材，提炼民族歌曲。在这一步，教师必须对音乐教材展开全面且细致的分析，提炼其中具有民族特色的歌曲和作品。如在现行中职音乐教材中，中外民歌、中国古代歌曲与戏曲音乐、大型声乐作品及歌剧选曲、中国民族器乐曲等板块中，都富集着民族音乐歌曲和作品，教师可以逐一分析上述教材板块，把一些民歌、民乐、传统戏曲摘录出来，编制成民族音乐目录，这样教师在后续教学中就可以按图索骥，把握民间音乐文化的传承方向。

第二，根据民族音乐目录，搜集民族音乐文化资料。在这一步，教师需要根据编制好的民族音乐目录，搜集与之相对应的民族音乐文化资料。民族音乐文化资料的内容和类型多种多样，包括历史文化背景、创作背景、地域文化、民间故事、唱法知识等等，资料载体有文本、图片、音频、短视频等等，教师在搜集资料时，要结合民族音乐的具体内容进行甄别选择。如目录中某首歌曲是陕北民歌，那么教师就可以在互联网平台，搜集陕北民歌的历史渊源、地域特征、主要分类、演唱技巧、调式节奏、传承价值、传承状况、社会影响等资料，可以采用视频、图片、文字介绍相结合的方式，把搜集到的资料编辑成微课件，这样就可实现对课内外民族音乐文化素材的有效开发与整合。

第三，教学中穿插应用资料，加深学生民族音乐文化认知。教师整理完成民族音乐文化资料后，可根据音乐教学需求，在课堂各环节穿插应用资料。如在民族歌曲教学导入阶段，教师就可以为学生播放与歌曲有关的历史人物故事、地域民风民情课件，然后引导学生结合文化背景和民族风俗资料理解歌曲，从而达到音乐教学激趣和民族音乐文化弘扬的目的。再如，在民族歌曲的练唱环节，教师可以采用歌曲MV，一边播放，一边为学生示范民族歌曲的演唱技巧，以及讲解相关调式节奏知识。学生初步掌握民族歌曲演唱技巧后，教师再鼓励学生合作、自主练唱歌曲，教师在此过程中巡堂指点，向学生渗透演唱民族歌曲的发音、咬字、节奏把控方法等，使学生情感饱满地表现民族歌曲，塑造鲜明的民族音乐形象，提高民族音乐文化在中职音乐教学中的传承效率［1］。

（二）开展民族音乐作品鉴赏，提高学生民乐审美能力

现阶段很多学生比较青睐流行音乐，而对一些民族音乐文化则缺乏探索的主动性。教师想要有效地传承民族音乐文化，必须重视引导学生体验民族音乐之美，使学生能够深刻感知民族音乐的独特魅力和精神内涵，积极引导学生加深对民族音乐文化的自主学习和钻研。为此，教师在中职音乐教学中，应该着力开展民族音乐作品鉴赏教学，创设生动、立体的鉴赏情境，传授赏析民族音乐作品的技巧，从而提高学生民乐审美能力和艺术品位。

第一，创设民族音乐作品鉴赏情境。正式开展民族音乐作品鉴赏活动之前，教师应预先准备好相关的文化拓展资料，打造富有人文艺术气息的鉴赏情境。如在以少数民族传统民歌为主题的音乐鉴赏课上，教师就可展示该民族的地理环境和生活概况资料，包括民族服饰、特色美食、特产、标志性人文和自然景观、民族节日的欢庆场面图片等，调动学生感官和情感，使学生在内心深处切实增强对中华民族音乐作品的认同感和归属感。随后教师可引导学生观看一些少数民族传统民歌的演唱，让每一位学生都能够静下心来认真学习和聆听，积极沉浸在对民族音乐的探索和研习中［2］。

第二，传授民族音乐作品鉴赏技巧。学生初步聆听和品赏民族音乐作品后，教师还需跟进鉴赏技巧的传授。在这一步，教师应该采用提问法，引导学生表达对民族音乐作品的鉴赏和审美感受。如对蒙古族传统民歌的鉴赏，教师可发问：同学们，通过聆听，大家发现蒙古族传统民歌在演唱、节奏旋律上有什么特点？你的脑海中会出现哪些画面？情绪上有什么变化？学生经过深入鉴赏和交流后反馈：蒙古族传统民歌在演唱上具有高亢嘹亮、大起大落的特征，旋律节奏悠长、徐缓、自由，聆听时脑海中浮现辽阔的草原和惬意的游牧生活，情绪也变得放松、愉悦。教师肯定学生反馈后，在白板屏幕上写出演唱特点、节奏特点、音乐形象、情感基调四个关键词，并把学生的鉴赏感受写在关键词下方，这样就可使学生进一步掌握鉴赏民族音乐作品的技巧和方法，也可最大限度地提升民族音乐文化传承效果［3］。

（三）深挖民族音乐文化的内涵，促进学生德育修养完善

民族音乐文化在中职音乐教学中具有优越的德育功用。思想、情感、价值观和生活态度是民族音乐文化的重要构成部分，可以给予学生精神的启迪和心灵的滋养。因此，教师在中职音乐教学中弘扬民族音乐文化时，应该挖掘和渗透民族音乐文化的丰富内涵，引导学生体验和感悟各民族劳动人民的生活情趣和精神面貌，感受人与自然和谐相处的美好图景，从而激发学生对中华民族的自豪感和文化自信，促进学生德育修养的完善。

教师在带领学生钻研民族音乐文化内涵时，应引导学生解读民族歌曲、歌词所传达的思想旨意。如在欣赏完一首民族歌曲后，教师将歌词展示在白板屏幕上，同时提出问题：同学们，从民族歌曲的歌词中大家收获到哪些讯息？在学生分析和探讨期间，教师可启发学生从歌曲的演唱场合、描述的场景、歌颂或赞美的事物等方面解读，若学生反馈民族歌曲是在婚宴、节日等场合演唱的，歌颂对生活、自然、家乡的热爱，教师可追加问题：那么你认为各民族劳动人民的生活状态是怎样的？他们身上有哪些可贵的精神品质呢？学生深度思考后作答：各民族劳动人民的生活有目标、有追求、有热爱的人和事，他们性格淳朴、精神上非常富足，同时勤奋进取、务实肯干，享受生活并努力创造更美好的生活……教师小结：的确如此，劳动人民将自身情感和价值取向寓于民族歌曲，歌曲是他们生活态度和美德的真实写照，这些文化元素和品德情操都值得我们承袭。这样民族音乐文化就深融于音乐教学，使学生德育素养获得切实强化［4］。

（四）引入民族乐器辅助教学，培植学生文化传承意识

民族乐器和器乐曲是民族音乐文化中的和璧双珠，中职音乐教材中有专门的器乐艺术板块。教师在中职音乐教学中传承和弘扬民族音乐文化时，应该加强引入民族乐器辅助教学，优化单一的音乐视听教学模式，为学生提供实践性民族音乐文化探究机会，从而促进学生积累民族器乐知识和演奏经验，培植学生传承民族音乐文化的意识和精神，具体教学策略如下：

教师在民族音乐文化传承中引入乐器辅助教学时，应该根据教材中的具体课程，选择恰当的民族乐器，设计民族乐器的识、听、辨、练习演奏等探究活动。如在教材中国民族器乐曲教学中，某首器乐曲为二胡演奏，教师导学时可以先利用微课件向学生介绍二胡的乐器知识，再播放教材中的器乐曲MV，使学生初步感受民族器乐曲的音乐形象。接下来，教师将预先准备好的若干二胡发放给各小组学生，指导学生观察、触摸实体乐器，了解乐器的外观构造。随后，教师向学生示范乐器的演奏方式，鼓励各组学生尝试拉二胡，拉出声响即可，学生练习时，教师让学生认真听、辨，提出问题：同学们，通过尝试拉二胡，大家觉得二胡的音色有什么特点？学生交流后回答：舒缓、明亮、有力。教师再指导学生结合乐器练习经验，分析教材器乐曲的乐句旋律特点，以及全曲的曲式结构、表达出的情感韵味等等，使学生对中国民族器乐曲的创作手法、主要特征产生大致了解。最后，教师再精细指导学生运用乐器，练习弹奏民族器乐曲中的2～3 个乐句，组织学生分组合作，一边交流、一边练习，教师从旁协助和点拨，学生对乐器演奏的音准和技法把握可能不够准确，教师需要鼓励学生大胆地尝试和摸索，直到学生能演奏出较为连贯的乐句，这样在民族乐器的支持下，可使学生的民族音乐文化视野得到有效开阔，并形成良好的民族乐器演奏兴趣，从而圆满达成民族音乐文化在中职音乐教学中的传承和弘扬目标。

在中职音乐教学中传承和弘扬民族音乐文化，不仅有助于充实音乐教学资源，提高学生鉴赏能力和艺术品位，而且可以扩充学生的民族音乐文化储备，促进学生体验各民族风土人情，还能使学生领略各民族劳动人民的精神风貌，增强学生德育修养和文化自信。教师应该对课内外的民族音乐文化素材大力开发和挖掘，引入民族乐器辅助教学，增强学生对民族音乐审美的能力和德育素质修养，培养学生对祖国各民族音乐文化的实践技能和传承意识，进一步发挥民族音乐文化的育人价值。