绕口令在幼师普通话口语教学中的作用及实施

杨柳英子

江西师范高等专科学校 学前教育学院 （江西省鹰潭市 335000）

1 引言

目前学前教育专业中，幼师普通话教学中口语教学内容小丰富，绕口令只是其中的一小部分，但却发挥着重要作用。在幼师普通话口语教学中引入绕口令，可以激发学生的学习兴趣，充分活跃课堂氛围，并能够达到训练学生口语表达能力的作用。利用绕口令对学生进行普通话口语教学，能够将一些复杂的发生韵律和声调重叠在一起，组成具有趣味性的句子，读起来很绕口，但却可以妙趣横生。在诵读绕口令的过程中，学生必须要时刻具备清晰的思维、伶俐的口齿和良好的记忆，因此通过应用绕口令进行普通话口语教学，能够有效锻炼学生的口才，培养其头脑反应能力。对此，教师应该如何正确的选择和应用绕口令是十分关键的，本文便以此为切入点，探讨绕口令在幼师普通话口语教学中的应用，并总结了几点有效的教学策略。

2 幼师普通话口语教学中存在的问题

2.1 教育理念陈旧

从当前的实际情况来看，在幼师普通话口语教学中，教学目标仅停留在通过二级甲等的水平测试上，教学理念陈旧，并没有对幼师的语言技能培养予以高度重视。这种教学目标不符合学前教育专业口语教学课程的要求，也无法满足新时期环境下幼儿园对于幼师职业能力的要求和标准，导致影响了幼儿园教育的顺利推进。

2.2 教学方法单一

在学前教育专业中，口语课程具有很强的实践性，每节口语课有时间用于口语训练。目前一些教师在开展口语课教学的过程中，所选择的教学手段单一传统，应用的教学材料过于局限，大多数都是普通话考试材料，组织学生反复训练，枯燥无趣，严重影响了学生的学习兴趣，也限制了训练效果。

2.3 教材缺乏适用性

目前学前教育专业在开展普通话口语教学过程中，所采用的教材较为传统，具有一定的片面性，很多教材不能同时兼顾语言指导训练和普通话水平测试，导致教学过程中只能东拼西凑，教材内容体系不够完善，不仅影响了教学效果，同时也阻碍了学生水平的提升。

2.4 学生自身的问题

由于成长条件和生活环境的不同，因此学生的语言能力和学习水平也存在一定差距，通常情况下来自农村和乡镇的学生在语言表达上缺乏自信，主要是由于方言较重，不敢开口；还有一些学生由于对于本专业的学习不感兴趣，因此在学习普通话的时候也缺乏积极性和主动性；也有部分群体认为口语学习并不重要，只要拿到普通话二级甲等证书即可，导致一切的学习都是为了应付考试，影响了以后工作中的正常应用。

3 绕口令在幼师普通话口语教学中的作用

3.1 有助于提高学生学习兴趣

通常情况下，多数绕口令都具有精炼短小，语言有趣的特点，深受人们的喜爱。将绕口令应用到幼师普通话口语教学中，不仅可以吸引学生的注意力，同时也能让学生将这种兴趣在以后的工作中传递给幼儿。我们日常生活中很多常见的绕口令都是非常有趣的，比如“吃葡萄不吐葡萄皮儿，不吃葡萄倒吐葡萄皮儿”、“板凳不让扁担绑在板凳上，扁担偏要绑在板凳上”等等，这些句子生动形象，发音虽然绕口，但是内容十分有趣，因此在学习的过程中可以很好的活跃课堂氛围，有助于激发学生的学习兴趣，在兴趣的趋势下他们也能更加积极而高效的学习。

3.2 有助于有效掌握难点字音

将绕口令应用到幼师普通话口语教学中，学生在练习的时候通过熟读绕口令片段，能够更准确，更快速的区分难点字音，同时在不断重复诵读的过程中增强舌头的灵活性，使其在以后的学习和工作中表达起来更加流畅。

3.3 有助于提高语言表达能力

绕口令中通常编入了很多比较容易混淆字音的词句，诵读起来需要舌头和唇齿不断的变化，对于学生的反应能力也有着很高的要求，一不小心就会出现错误。因此将绕口令应用到幼师普通话口语教学中，可以有效增强学生唇齿表达的灵活性，也能使其在练习的过程中更好的控制自己，在说话的过程中对于气息的控制以及音量的调节，同时也能调整唇舌的力量，实现更加精准的吐字发声。比如，“车上放着一个盆，盆里放着一个瓶。乒乒乒，乓乓乓，瓶碰盆，盆碰瓶，不知是盆碰坏了瓶，还是瓶碰坏了盆。”在这段绕口令中，巧妙的将几个声同韵异的字融合到了一起，读起来绕口却有趣，学生在反复训练的过程中，能够增强自己的唇齿力量，在流利完整的表达整个句子的同时，也能提升语言表达的速度，因此有助于强化学生的语言表达能力。

4 绕口令在幼师普通话口语教学中的应用策略

幼师普通话口语表达能力的培养并不是短时间内边的实现的，这是一个漫长的过程，需要循序渐进的积累和锻炼。因此，在日常教学过程中，教师可以通过以下几种手段和方法来达到这一目的。

4.1 发音准确，吐字清楚

由于人们在表达的过程中，嘴唇的形状、舌头的位置以及口腔的闭合都会影响着发音的准确性，因此在诵读绕口令的时候也要注重准确的发音和清楚的吐字。在练习过程中，必须要将每一个字都念的准确无误，对于每一句话的表达都要清晰连贯，这样才能获得更好的效果。因此在幼师普通话口语教学过程中，要想能够让学生做到这一点，教师可以将绕口令进行分解诵读，引导学生读出节奏感，然后再尝试着将其连贯在一起，在不断的训练中获得准确的发音和清晰的吐字。

下面以“刘小柳把九个红皮球送给牛小妞，牛小妞把六个大石榴送给刘小柳。牛小妞脸儿乐得像红皮球，刘小柳脸儿笑得像开花的大石榴”这段绕口令为例：

首先，要求学生将每句话分解开来进行诵读，如下：

刘小柳——把——九个——红皮球——送给——牛小妞

牛小妞——把——六个——大石榴——送给——刘小柳

牛小妞——脸儿——乐得——像——红皮球

刘小柳——脸儿——笑得——像——开花的——大石榴

然后，尝试着将部分分解开的话，连贯在一起进行诵读，具体如下：

刘小柳把九个红皮球——送给牛小妞

牛小妞把六个大石榴——送给刘小柳

牛小妞脸儿乐得——像红皮球

刘小柳脸儿笑得——像开花的大石榴

最后，将所有的绕口令语句全都融合到一起，连贯起来诵读。如下：

刘小柳把九个红皮球送给牛 小妞

牛小妞把六个大石榴送给刘 小柳

牛小妞脸儿乐得像红皮球

刘小柳脸儿笑得像开花的大石榴

通过这种分解、融合的训练方式，让学生在反复的阅读和练习中逐渐加强记忆，更加轻松容易的区分不同的发音，有助于学生更好的掌握。

4.2 由慢到快，注重效果

在朗读绕口令的过程中，要控制好速度和节奏，尽可能的由慢到快，循序渐进的进行，这样才能获得更好的效果。在朗读之前，要首先深吸一口气，放松情绪，保证气流的畅通，然后吐字的过程中缓缓呼气，争取一口气念完一长串字，需要注意的是一定要控制好气息的释放，避免出现憋气等问题，导致气流不畅，否则便会影响到土字的准确性。如果一些学生讲话有方言的问题，而且发音和普通话存在巨大的差距，比如存在平翘舌不分的情况，教师便可以组织其练习绕舌音的绕口令：“四十四，十是十。十四是十四，四十是四十，要想说对十，舌头别伸直；要想说对四，舌头碰牙齿。”这个绕口令不仅简单描述了平舌音和翘舌音的特点，同时也帮助学生有效区分了容易混淆的平翘声音。对此，如果学生可以多加练习，在念读的过程中由慢到快，就能很好的解决发音混淆的问题，有助于强化学生的语言表达能力。

4.3 循序渐进，持之以恒

普通话口语教学过程中引入绕口令的练习，主要是为了帮助学生训练口齿，使其能够做到准确发音，流畅朗读，同时字正腔圆。整个过程中，教师要注意引导学生按照正确的发音进行训练，一方面要及时发现自己发声过程中存在的缺点和问题，同时也要充分发挥出自己的长处和优势。虽然绕口令念读起来十分绕口，经常容易出现错误，但却是练习普通话的重要材料。在整个训练过程中，一定要要求学生尽量发准字音，打开腹腔，对于每一个字的发音都要圆润清晰，利索收音，在念读的过程中由慢到快，逐渐加快速度，既要注意练“嘴劲”，又要练“心劲”，不能一味追求速度，更要注意流畅性和准确性。在正式开口前要将喉部放松，气息下沉，确保运气的轻松流畅，而且要控制好自己的念读速度，做到快而不乱，念读的内容要又快又准，感情丰富，一旦不能调整好气息，便会影响发声的动力，绕口令的念读质量就会受到一定影响。所以在训练的过程中，必须要教导学生循序渐进，持之以恒，帮助其树立良好的信心，告知学生不能追求速度，不能急于求成，不能遇到困难便放弃，一定要做好心理准备，在平时的学习中多读多练，长久坚持下去便会收获成功。

4.4 掌握方法，认真训练

（1）声母绕口令练习

在普通话学习中，声母的发音过程通常涉及到三个阶段，分别是成阻、持阻、除阻。发音的部位直接影响着吐字时的着力点，比如对于“b、P、m”就几个字母来说，在发音过程中，着力点主要在双唇上，“d、t”等字母的发言着力点主要在舌尖，过程中依靠舌尖的弹力发出声音。因此声母的发音特点是咬住舌尖，然后瞬间弹开，不要拖沓。在学习过程中，可以多组织学生进行声母，绕口令练习，在每段绕口令旁标好相关的发音字母，比如“b、p、m”、“d、t”、“n、l”、“g、k”、“s、sh”等，让学生了解声母绕口令的发音特点，以此来帮助学生专门训练生母的发音。对此在教学过程中可以灵活应用《八百标兵》这段绕口令，并在题目旁边标注“b、p”的声母，让学生关注到本次训练的重难点内容。引导其在训练过程中集中双唇，准确发力，在练习舌尖弹力的过程中学会声母的正确发音。

（2）韵母绕口令练习

对于音节来说韵母是主要成分，因此韵母的发音也是十分重要的。通常情况下单韵母只有一个因素，念读起来比较简单，而复韵母则有两三个因素，念读的过程中需要注意发音韵尾，而且一定要格外注意归因问题。所以教师可以利用《胖娃娃和蛤蟆》这段绕口令，帮助学生训练韵母的发音，并在旁边标注好这个绕口令涉及到的韵母都有哪些，然后再组织学生进行重点训练。

4.5 乐于展示，增强能力

在完成了课堂的训练之后，教师也要鼓励学生进行积极的展示，具体可以采取讲台表演，小组比赛等活动，让学生在参与实践活动的过程中展示自己学到的内容，并在这一过程中强化语言表达能力，提升绕口令的念读速度。对于表现好的学，教师可以适当予以表扬和奖励，对于一些表现不是很好的学生，教师也要适当予以鼓励，帮助其树立良好的学习信心。使其在以后的努力和改进过程中尽可能的做到精益求精，纠正存在的问题，慢慢得到语言表达能力的增强，同时也能使其获得良好的学习体验。

4.6 勤于练习，坚持不懈

在日常普通话教学中，教师也要鼓励学生勤于练习，坚持不懈。对此可以为其创造训练的机会，比如在每节课课前拿出三分钟时间，组织学生练习绕口令，在循序渐进的过程中激发学生的练习兴趣，强化学生的绕口令技巧。在日常课堂教学中，教师也可以根据学生的学习情况选择一些难度适应的绕口令组织其进行训练，并始终坚持循序渐进，有易到难的原则，让学生先读准字音，然后再读出节奏，最后融合在一起，将绕口令读的又快又准。使其在反复练习的过程中形成良好的学习习惯，并能将这种习惯带到日常生活中去，强化绕口令的念读技巧，也有助于学生语言表达能力的提升。

5 结语

总而言之，在学前教育专业的教学过程中，幼师普通话口语教学是十分重要的。在这一过程中，绕口令的灵活应用可以发挥出有效的作用，通过进行绕口令的念读和训练，可以在循序渐进的过程中强化学生的语言表达能力。并使其能够灵活控制好语言表达过程中呼吸的技巧和吐字的方法，有助于增强发生器官的灵活性，使其能够在日常语言表达过程中可以做到反应灵敏、口齿伶俐、字正腔圆、说话流利。所以教师应该予以高度重视，结合实际情况灵活选择和应用绕口令，组织学生在不断的训练过程中强化语言能力，为社会培养出更多高素质，高水平的幼儿园教师。