融媒体时代下对播音主持的“自我”培养与“超我”认知探索

■内蒙古大学：樊瑞卿

随着融媒体时代的发展和繁荣，播音主持专业从业者自身“自我”的追求与培养，以及自身“超我”认知的提升，既要有专业性，又要迎合大众需求，还要有一定的知识深度，在融媒体时代能够找到属于自己的独特表达，展现“自我”的传播价值。而“自我”“超我”的角度就可以进阶回答行业人才培养的思考角度，对媒体行业发展以及人才培养都有一定的创新启发。本文就播音主持专业人才在融媒体时代下的生存状态展开研究，并通过弗洛伊德结构理论引发对人才培养的思考，进而挖掘融媒体时代下专业人才“自我”“超我”培养的现实意义。

1. 时代现状及专业培养

1.1 融媒体时代现状

融媒体时代即媒介融合形态的社会时代，资源能够共享并且更好地集中处理，衍生出不同形式的信息及传播媒介的产品，然后再通过丰富的平台传播给大众。融媒体的本质应该是建立在受众的视觉、听觉和真实的“自我”感受之上，利用媒体融合更好地满足受众的需求。

融媒体的特点是能够使传播的方式多样化，个体参与性迅速增强，人人都可以做信息的传播者，传播者具备一专多能的专业能力。融媒体时代对人才培养的影响是：“媒体融合对传统的传媒行业的影响可以说是翻天覆地的，各个专业院校应该注重培养复合型人才、综合性人才，这样才能更好地适应融媒体时代的大环境，做出具有传播价值的媒介产品。”

融媒体时代不仅改变了传统播音主持行业的发展模式，而且让处在融媒体时代下的播音专业工作者及媒体行业从业人员，在风险和挑战之下不断更新自己的认知及提升专业水平，以一种积极的态度应对行业转型变化。让融媒体时代下的播音主持行业的转型发展之路，走得更为稳健。

1.2 播音主持专业培养探索

由于媒体融合时代下传播的多样化渠道及方式的出现，目前播音员主持人培养的方式已不再是局限于课堂及传统媒体，新媒体的多元发展与传统培养方式的即时性得到考验，可能会出现学生毕业之后与社会发展脱节的现象，甚至无法找到合适的工作岗位。所以在融媒体时代下，播音主持专业的人才需要具备以下的能力。

要具备随机应变能力和临时处理各种突发情况的能力。网络平台传播可能会使主持人面对不可预知的情况，面对互动性强，受众群体更换频繁的直播样态，就需要播音员主持人具有较强的临场应变能力，能随时处理突发情况[1]。要向“广”“深”培养的方向转变培养策略，一是对于专业教育应该向深入发展，求精而不是单纯求多能。一是对于技能教育的内容适度向大众普及的方向发展，多角度地培养综合型人才。自媒体的出现也极大地给了人们展示“自我”的机会，使每一个人都变成了内容的制作者及传播者。而在媒介融合的时代下，他们需要具备更好的编辑、表达能力，良好的心理素质、即时反应能力、多媒体操作能力、文学素养和播音主持业务的基础能力等。融媒体对从业人员有两个要求，即专业能力和新媒体操作能力。这比传统媒体通常只具备单一的专业技能而言要求得更高、更全面，也更具有挑战性。

1.3 时代背景下的专业发展认知

在融媒体的大环境下，要能拓宽专业技能领域，积极地与社会和市场接轨。根据每一个地区发展和媒体环境的不同，把人才培养和媒体需求结合起来，更新并重新制定特殊培养计划，细分培养领域。要分层次并按需培养人才，现如今融媒体渠道多，整体环境复杂，与此同时个性参与强，在最基本的语音发声、配音、节目主持，甚至新媒体主播等方面都要有专业的培训人才的培养方式，按照市场需求合理培养，在毕业后能够适应并完美接洽有相应需要的岗位[2]。

在融媒体时代下，播音主持人才需要细分及全面发展的需求越来越显著，培养的时效性随着媒体行业发展也占据了更重要的位置。如何在时代背景下丰富人才架构，充实人才涵养变得越来越重要，新型媒体人的要求就是需要在内容传播更加重要的时代锤炼自己的专业技能，提升自己的“自我”认知，在不断追求“超我”意识的奋斗道路上更好地融入属于新时代媒体人的传播环境。

2. “自我”技能培养、“超我”认知破圈

2.1 “自我”与“超我”的概念界定及运用

精神分析学家弗洛伊德在结构理论中提出了本我、自我与超我的概念，是精神的三大部分。1923年弗洛伊德在《自我与本我》一书中提出“本我”“自我”“超我”的概念。用以解释意识和潜意识的形成和相互关系。“本我”(即完全潜意识)代表欲望，受意识遏抑；“自我”(即大部分有意识)负责处理现实世界的事情；“超我”(即部分有意识)是良知或内在的一种道德判断[3]。

心理学上的“自我”这个概念大致上是指个人有意识的部分。“自我”是人格的心理组成部分。“自我”在自身和它所处的环境中进行调节。弗洛伊德认为“自我”是人格的执行者。“超我”则是人格结构中的管制者。在弗洛伊德的学说中，“本我”的对立面是“超我”，也就是人类心理功能的道德分支，它包含了我们为之努力的那些观念，以及在我们违背了自己的道德准则时所预期的惩罚。

“自我”与“超我”，在这里我们主要探讨在播音主持领域的表达与实现，主持人或个人媒体创作者可以通过“自我”认知与“超我”表达更好的认知自己的能力特长与行业定位，真正找到融媒体时代下个人发展前景与目标，这对概念既在一定程度上反映了结构理论的内容，也在一定程度上给播音主持人才提供思考与提升的新方向，在二者融合运用的基础上赋予新时代媒体融合表达的真实意义与结果期待。

2.2 “自我”的培养表征与发展前景

“自我”是一种相对基础性的认知，在专业培养的过程中大多可以达到，“自我”在社会生活中通过常识、知识、技能的培养才能真正做到。播音主持专业理论知识的培养以及实践的经历，通过分析行业内部的情况达到基本的“自我”认知程度，“自我”的培养是基础能力的培养，通过实践以及学习让专业人才有基本的技能面对就业。

在曾经的传媒事件中我们完全可以总结出所谓的舍弃“自我”，的做法是完全不可取的。在曾经的新闻中媒体行业从业者也不乏有被曾频频爆出各种负面消息的舍弃“自我”的事件，造成大量不良影响。一些戴着“超我”面具而失去“自我”的人势必会摧毁受众的信任及节目的可信度，形象完全崩塌正是从看似不起眼却非常基础的“自我”身上展现的。

未来的“自我”能力培养会更趋细分以及专业的赛道，让更多的细分专业人才可以有更好的就业发展前景，这会更趋向于过硬的专业素质和“自我”的真实定位，只有真正拥有“自我”培养的良性循环能力，才能更好地探索“超我”意识的认知价值。

2.3 “超我”的认知更新及高维表达

“超我”是一种更高维度的认知，唐震在《接受与选择》一书中表明，“超我”是“自我”发展的最高阶段。“超我”是孤独的我，“超我”是博爱的我，“超我”是信仰中的我，“超我”是完善的我。这个完美“我”的境界很难达到，因而“超我”之人少之又少[4]。

无论是在传统媒体时代还是融媒体时代，我们经常会讨论主持人或媒体从业人员应该靠什么竞争？从白岩松的主持风格看，主持人拼到最后，拼的是人格。而人格是个体在遗传素质的基础上，通过与后天环境的相互作用而形成的相对稳定和独特的心理行为模式。而人格所显现的个人认知与觉悟正是“超我”达到某种认知的表现，正是那些通过“超我”来达到传播效果和需求的媒体从业者才能真正屹立在媒体融合的大潮里不倒。

无论是传统媒体主持人，还是新媒体中的网红、主播等个人媒体从业者，在新时代的大环境下，在传播中表达“自我”，认知“超我”，才能真正达到一种高维表达的状态。

3. “自我”与“超我”的联姻与表达前景

3.1 “自我”与“超我”的联姻

大多社会中的芸芸众生往往都是仅认识和展现自我之人，而我们在任何时代下具有划时代意义、有强大影响力的人，他们的人格品质是“本我”“超我”和“现实世界”三种合力作用的结果。站在最具影响力的平台上，真正用自我来吸引受众，用“超我”真正说服受众，成为一个时代具有标志性的人，齐越、夏青、董卿、白岩松等这些极具个人风格，又把自我与“超我”认知结合的融会贯通的公众人物，真正在一个时代传递了真实的价值观，甚至是某些意识形态，从工作上升到人品认同，再上升到精神信仰，也正是本我、自我、超我共同发展并不断提升的结果。

与此同时弗洛伊德也表示，本我、自我、超我构成了人的完整人格。人们或许可以把“自我”与“本我”之间的关系与骑手与马之间的关系作比较。马提供牵引的能量，而骑手有决定目标的权利，并可以引导这匹马向着既定目标移动。总而言之，弗洛伊德的自我是有逻辑性的，有理性的，但它也是骑在“本我”这匹马上可怜的骑手，并且还被本我、自我、超我所控制。

3.2 “自我”与“超我”的表达前景

其实在表达角度看来，自我是最本色的内容。它最真实、也最露骨，同时所谓本心也同样是最难做的，表达自我是有时是最高的“超我”，在这个快节奏的时代，互联网给受众有时带来的是虚假传播，卖假货、博眼球，这些抛弃自我的做法目的不过是为了快速敛财，但带来的恶劣社会影响是不计其数的，媒体也会慢慢变成不受信任的平台，而只有真实表达自己，表达态度，所谓人格正直，才能赢得真正的长效认可，而这种长效认可所带来的潜移默化的影响力是无穷无尽的。

对于“超我”表达而言，在一定程度上“超我”认知很难有评判标准，这取决于社会整体对于主持人或个人媒体人认知的评价与判断。社会容纳多元表达，多元表达有时不可少地会承载多元意识形态或价值观的传递，这也是培养和认知“超我”的一种手段。在融媒体时代下，“超我”的认知并没有像无数涌出的媒体一样呈现出某种量多但质量低劣的形态，所以在自我与“超我”的表达中更要注重质的提升，才能真正做到自我、“超我”的多元化表达与可期的未来发展

3.3 播音主持“自我”实现与“超我”提升

自我实现强调更多的是对于自我的清晰认知与定位，并据此开展相应专业知识的学习培养，通过多元的自我培养与塑造产生能力的运用结果，而这样的结果大多是效果显著的[5]。传统媒体行业的主持人，与融媒体时代下的主播等语言工作者在自我实现的寻找上就有不同的表达，传统媒体更偏向于理论知识的实践表达，而融媒体时代则更偏向于自我探索的优化表达，后者摸索的过程会更复杂，因此产生的表达结果也大有不同。因此在专业培养自我实现的角度要做到基本理论的掌握、实践技能的运用、自我认知的提升以及经验整合的分析，只有真正认知到自我表达的基础作用，才能为“超我”认知开辟道路。

播音主持专业“超我”认知培养大多是由不同的人对某事件的思想表达来传递的，更多看重的是三观问题，作为观点输出与舆论事件分析的表达者，需要有最基本正确价值导向的三观，在此基础上选择在自我水平提高并熟练运用的基础上找到“超我”的探索方式，进而持续探索“超我”认知的表达，不断在实践与思考中寻找“超我”的实际意义，传递正确的价值观。在“超我”提升与自我实现的交替发展与成长中找到行业立足之地，让更多的有意愿表达自我的人，在新媒体平台上发表自己的观点和看法，扩大更多“超我”的提升空间，才是融媒体时代背景下播音主持人才培养需要思考的实际问题。

4. 结束语

时代千变万化，专业培养方式的形式也在随着融媒体时代的发展不断丰富，在一个人人都可以成为主持人，人人都可以成为传播者的时代背景下，在专业人才培养方面既要制定更丰富、更精准、更多元、更融合的“自我”能力培养计划，又要能够真正为新时代输送一大批主动追求“超我”的高素质、有底线、有追求的优秀媒体人才。只有真正把握“本我”“自我”“超我”的认知态度，才能在面临媒介迅速转型的严苛考验时，也依旧能找到前所未有的大好机遇，为新时代的传媒事业培养出更多符合时代特色的传媒专业人才。