思创融合理念下药学创新创业人才的培养

林晓,文秋林,韦锦斌,谭斌,施承,刘伟,何萍

广西医科大学药学院 (南宁 530021)

随着“大众创业,万众创新”热潮的掀起,创新创业教育已成为高等教育改革和发展的重要内容。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中曾指出:高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题[1]。地方医学院校承担着为区域经济发展,特别是医疗卫生事业发展培养高素质医学人才的重任[2]。医药不分家,面对新形势与新任务,地方医学院校药学人才培养需要主动回应国家和区域发展需求,结合自身办学定位和特色,在创新创业教育中积极发挥思想政治教育的优势,思创融合,以推动药学人才培养高质量发展。

1 “思创融合”药学创新创业人才培养必要性

1.1 培育时代新人的必然要求

从党的十九大报告到全国宣传思想工作会议,再到在考察清华大学时的重要讲话,习近平总书记站在新时代党和国家事业发展全局的高度,反复强调要培养担当民族复兴大任的时代新人。培育时代新人,高校应要求大学生树立正确的世界观、人生观和价值观,胸怀理想、志存高远,投身中国特色社会主义伟大实践。思想政治教育是以思想观念、政治素养和道德规范为核心的政治认同和意识形态教育,其目的在于帮助受教育者形成正确的思想政治观念并具备良好的社会道德素质,成为社会主义事业的建设者和接班人。药学创新创业教育强调的是培育受教育者的创新精神、创业意识和能力,使受教育者成为具有开创性特质的个体。高校将思想政治教育融入药学创新创业教育,用思想政治教育所具有的强大价值引领功能弥补创新创业教育的不足,协调创新创业主体与国家和他人之间的利益关系[3],形成以中华民族伟大复兴为己任的理想信念和社会责任感等形式,最终实现培育担当民族复兴大任时代新人的根本目标。

1.2 深化高等教育综合改革的必经之路

随着经济社会的发展,高等学校教育综合改革进入了以质图强,以提高质量和发展水平为主的新阶段。创新创业教育进入高等教育领域后取得了不错的成绩,但也存在一些不足。教育过程形式化、教育目标功利化以及教育价值庸俗化等问题逐渐凸显,盲目创业、激情创业、违法创业等问题亦已出现,这些问题严重影响了大学生创新创业质量,降低了创新创业教育效果。《中国大学生创业报告2020》调查显示,大学生创业动机主要出于“实现个人理想”“响应国家双创号召”和“赚钱”[3],个人因素占了两个,大学生对创业的理解还不够全面,家国情怀较为欠缺。面对这些“瓶颈问题”,创新创业教育等不得,也慢不得。思想政治教育具有巨大的理论优势、政治优势和组织优势,是我国高等教育区别于其他国家高等教育的鲜明特色和显著特征。基于此,在高等学校进行创新创业教育深化和改革,教师务必寻求思想政治教育的指导和帮助,依托思想政治教育逐步建立起具有中国特色和中国元素的药学创新创业教育新模式。

1.3 提升大学生双创核心素质必然选择

一方面,高校思想政治教育通过思想教育、政治教育和道德教育三个层次,能够帮助大学生厘清创新创业的动机,深层次激发大学生创新创业的内在持久动力;还能帮助大学生以果敢的态度承担风险,以顽强的斗志提升创新创业过程中所面临的挫折和失败,引导学生自觉用道德规范约束自己的创业行为。另一方面,高校思想政治教育所讲授和传递的马克思主义理论,是人们认识世界和改造世界的强大思想武器。这个思想武器能够为大学生创新创业提供方法论上的指导,特别是创新思维、辩证思维和实事求是态度的形成,能够帮助大学生在创新创业过程中观察时代、解读时代,科学识别机会、把握机遇。因此,思想政治教育具有其他教育所不具备的优势,医药院校应将思政教育融入药学创新创业教育,这是提升药学专业大学生创新创业核心素质的必然选择。

2 思创融合理念下药学创新创业人才培养模式构建原则

2.1 教育规律与主导价值相统一

思想政治教育与创新创业教育作为高等教育的两种特殊形态,同属于教育类别,都具有教育的一般属性,都要遵循教育的一般规律。在将思想政治教育规律融入地方医学院校药学创新创业教育时,高校要遵循教育事业发展规律,以创新创业教育为主体,将思想政治教育要素信息在创新创业教育知识传授和实践过程中形成输入、传递。同时两者的受教育对象主体都是大学生,在融入过程中,既要遵循大学生思想品德发展形成的规律,也要遵循大学生创新创业意志品质和技能形成的规律,并将两者有机结合起来。在遵循教育规律的同时,高校应确保推进实现教育效果,培育学生主流价值观,坚持“德”育为先,在教育全过程中实现社会主义核心价值观的渗透与导入[5]。作为思想政治教育的核心任务和使命,也作为思想政治教育的最大优势,主流价值观的培育在融入地方医学院校药学创新创业教育过程中必须得到遵循。它能够确保药学创新创业教育坚持社会主义办学方向,坚持培养与国家社会经济发展相适应的高素质创新创业人才的目标,帮助学生在实现个人理想的基础上实现中华民族伟大复兴使命。

2.2 系统性与差异性相统一

思想政治教育融入地方医学院校药学创新创业教育,不是两种教育的简单叠加,而是思政教育元素全面、系统、有机融入药学创新创业教育体系。赫尔曼·哈肯认为,协同现象存在于任何一个系统内,通过系统内各要素之间的联系作用和集体行为,使得多种力量集聚,形成超越各自功能总和的新功能[6]。为了确保思政教育融入药学创新创业教育,达到“1+1>2”的效果,高校应该在突破两个教育形态所存在的壁垒基础上,注重思想政治教育元素的引入,精准挖掘,保证“有盐味”,避免思政教育的缺失,同时注重思政元素与药学创新创业课程之间的逻辑性和契合度。思政教育融入时要回归药学创新创业教育的本源,保证“贴肉”度,避免思政教育的泛化。另外,思政教育与药学创新创业教育虽然是两种不同的教育形态,但在融合发展的时候,高校不必刻意回避两者的不同,而是要深刻把握两者在教育目标、功能和手段等方面的区别,注重差异性,发挥各自的特点和优势。也就是说,高校应重点把握思想政治教育为药学创新创业提供价值引领、塑造良好的创业人格和品质的重要功能,立足地方医学院校药学创新创业教育的特点,挖掘地方医药行业创新创业思想政治教育资源,从而更好地支撑创新创业知识点和技能的传授。

2.3 解决思想问题与实际问题相统一

解决思想问题与解决实际问题相结合,是党的思想政治工作的基本原则[4]。在教育实践活动当中,该原则是思想政治教育取得实效的重要保证。在思想政治教育融入地方医学院校药学创新创业教育过程当中,这个基本原则同样不能丢。在融入过程中,面对药学专业大学生就业创业价值导向的思想问题,教师不能只为了知识的传授,对学生的思想迷失无动于衷,这样将导致教育发展方向偏离国家和社会发展的需求;面对药学生就业创业与核心技能构建实际问题时,教师不能只为了价值的塑造,缺少对学生实际问题的关怀,导致思想政治教育实效不强。教师要将教育的重点落到学生全面发展的个性化需求上,从调查研究入手,积极关注学生的思想问题和实际问题,同时分清问题的实质和性质,特别注意隐藏在实际问题背后的思想问题以及由实际问题引出的思想问题。在找出每个学生思想问题和实际问题的共性与个性的基础上,课堂应渗透思想政治教育的相关内容,在药学创新创业教育实践活动过程中,实现教育目标,取得良好的教育效果。

3 思创融合理念下药学创新创业人才培养模式构建

3.1 树牢“三全育人”工作理念

“三全育人”工作理念是新时代高校思想政治工作创新发展的有效路径,有利于形成思想政治教育融入地方医学院校药学创新创业教育长效机制。地方医学院校要牢牢把握立德树人的根本任务,牢记药学创新创业工作的根本出发点和落脚点都应该是立德树人,不断引导人、财、物各方面资源回归育人本位,统筹推进学生全面发展。一是树立“育人为本”的教师职业观和共同育人观。学校应通过加强教育培训,开展“三全育人”大讨论,明确各部门岗位职责,提升全校教职工的思想认识,特别引导从事药学创新创业教育工作的教师、管理人员等重点人群进一步深化落实立德树人根本任务的政治共识、抓牢思想政治工作生命红线的思想共识、遵循“三全育人”鲜明导向的行动共识,重构他们对新时代药学创新创业教育工作的认识。在实践中,实行本科生导师制,发挥专业导师在创新创业教育当中的价值引领作用。二是牢固树立“育人为本”的教育评价观。在药学创新创业人才培养体系中贯穿思想政治工作体系,明确将坚定理想信念、深厚爱国主义情怀、高尚品德修养和艰苦奋斗精神与具有创新创业精神和技能作为药学创新创业人才培养目标,教师和学生都要围绕这个目标来教与学,而不是简单地将创新创业活动参与率、获奖率等作为药学创新创业教育唯一评价目标,规避创新创业发展的误区。

3.2 推动思政课程与课程思政协同育人

课程都有育人功能,都要守好一段渠,种好责任田。思政教育要融入创新创业教育,思政课程与课程思政应协同发展[5]。首先,思想政治课程作为引领,应充分发挥主阵地,主渠道的作用,教师在教学中可挖掘地方医学院校创新创业优秀文化以及创新创业报国相关内容进行教育教学。如笔者依托课程中“形势与政策”内容,详细解读国家和地方对于药学创新创业的新政策,鼓励学生把握机遇,勇于创新创业。其次,专业课程教师与思政课程教师携手,积极进行课程思政改革。在创新创业基础课程教育当中,教师应增强学生对于国家和社会当前现实问题的关切,特别是对地方实情和专业发展的关切。在创新创业技能训练的时候,教师应有机整合思想政治教育的相关内容,注重运用马克思主义理论教育学生,鼓励学生用马克思主义世界观和方法论去看待和解决创新创业相关问题。如在讲授创业机会识别的时候,教师可以通过讲述中国共产党怎样抓住了抗日战争、新工业革命等机遇,启发学生用新眼光调查、系统分析、征求建议、创造需求等方法识别和把握时代机遇;在专业课教学中,教师可渗透与专业相结合的创新创业回报国家和社会的典型案例,融合艰苦奋斗、创新创业的元素,引导学生立足药学专业,聚焦公益创业、社会创业。

3.3 打造“双师型”专兼结合师资队伍

教师是实施思想政治教育融入医学院校药学创新创业教育的中坚力量。教师是否优秀,关系着融入效果的好坏。为此,“双师型”专兼结合的师资队伍建设尤为重要。一方面,高校应建立专职“双师型”师资队伍,这是地方医学院校推动思创融合工作的重要力量。高校可以从思想政治教育工作者中挑选一部分教师承担药学创新创业课程的专题教学工作,如创业品质、政策法规等。另一方面,高校也要建立兼职“双师型”师资队伍,可以引进具有创业经验的药学行业企业家、企业高管,特别是成功创业的校友,或管理咨询、法律、市场营销等领域的专家以及在创新创业领域有丰富工作经验与认证资格的专家。队伍建立起来后,相关单位要加大政策扶持、资金投入,支持该队伍进行教育与学术水平的提升。针对思政教育队伍能力较弱的情况,高校可重点组织这些教师外出参加省级及国家级思想政治教育、课程思政教学能力培训;针对教师队伍创新创业实践不足的情况,选派教师到药学创新创业企业挂职锻炼、短期学习,紧跟国家与社会发展需求。通过绩效、职称倾斜等措施,提升教师队伍将思想政治教育融入药学创新创业教育的水平和能力。

3.4 构建“一二三”实践活动体系

医药院校可搭建思想政治教育融入药学创新创业教育的实践平台,这个平台包括第一课堂(课程)平台、第二课堂(校园)平台和第三课堂(社会)平台,三平台融合发展,协同发力。首先,在第一课堂(课程)平台中,各校应改变原来单纯的、孤立的实践教学模式,建构有目标的、与专业实践教学紧密结合的科技文化创新项目,让学生体会在专业学习中提高药学创新创业能力的成就感。其次,在第二课堂(校园)平台中,以项目和竞赛为载体,高校可设置一系列创新创业项目和竞赛,鼓励学生参与教师的科研项目,承担创新创业项目和计划;建设创新创业孵化基地,扶持一批涵盖不同领域和层次的多元化大学生创新创业项目。高校可成立大学生创新创业社团,举办创新创业文化节等,积极鼓励学生进行创新创业实践。在这些活动当中,教师不失时机地对学生进行创新、创业理想信念教育。这些实践活动可提升学生创新创业心理素质,锤炼创新创业品格。再次,在第三课堂(社会)中,高校还可大力开展社会志愿服务活动,鼓励学生到医药企业参观、调研、访谈等。通过这些实践活动,高校引导学生将目光投向身处的祖国大地,不断拓宽学生的视野,自觉将社会发展和人民生活的美好融入个人理想,把个人创新创业的梦想与实现中华民族伟大复兴相结合。