以地域文化为基础的初中地理教学策略研究

刘琪

摘 要：本研究以贵州地区为例，深入探讨地域文化在初中地理教学中的运用策略。通过分析地域文化与初中地理教学的内在联系，重点关注贵州地区的地域文化特色，并针对这些特色提出了一系列具有针对性的地理教学策略。研究结果表明，将地域文化特色融入初中地理教学，不仅可以提高教学效果，还能激发学生对地理学科的兴趣，进一步有助于培养学生的地域文化素养，提高他们对本土文化的认知与理解。

关键词：地域文化；初中地理教学；贵州地区；教学策略；地理实践

【中图分类号】G633          【文献标识码】A          【文章编号】2097-2539（2023）20-0084-04

地理教学作为培养学生地理素养的主要途径，需要不断创新和完善。地域文化作为地理教学的重要内容，具有独特的价值和意义。本研究以贵州地区为背景，探讨如何将地域文化融入初中地理教学中，提高教学质量和效果。

一、地域文化与初中地理教学的关系

（一）地域文化的概念及特征

地域文化也被称为地方文化，指的是在一定地理区域内，经过长期历史积淀和传承形成的独特文化现象和特色。这种文化不仅仅是表现在音乐、艺术、建筑等表象上，也包含了特定区域的语言、风俗、历史传统、地方特色食品、生活习惯以及观念形态等。每一片土地上的地域文化都是独特而多样的，它们共同构成了世界的多元文化图谱。地域文化体现了该地区居民的生活方式、思维习惯、价值观和审美取向，因此深入研究地域文化有助于我们理解和尊重不同的文化特性，同时也能更好地理解地理学的内涵。对于初中地理教学而言，地域文化提供了丰富的教学资源，教师可以通过引导学生研究和探索不同地区的文化特性，激发他们的学习兴趣，提高他们的地理素养，同时也能引导他们培养尊重文化多样性的价值观。

（二）初中地理教学的目标与内容

初中地理教学是一项旨在培养学生地理知识、技能和素养的重要工作，其目标不仅是让学生理解并掌握基础的地理知识，更重要的是培养他们对地理现象的敏锐观察、分析、解决问题的能力，同时引发学生对地理学科的兴趣和热爱。教学内容主要包括自然地理、人文地理和地图与地理信息技术等方面。其中，自然地理主要研究自然现象，如地球、气候、植被和地理环境等。人文地理则关注人与地球环境的关系，如人口、城市化、地域文化等。地图与地理信息技术是工具性教学内容，可以帮助学生更有效地理解和应用地理知识。在教学过程中，地域文化的融入显得尤为重要。地域文化涵盖了各地的历史、习俗、语言、饮食、生活方式等方面，这些文化特色对地理环境有深刻的影响，也对人们的生活方式和价值观产生了深远影响。通过学习地域文化，学生可以从更深层次上理解地理现象和地理规律，更好地感知和理解不同地区的特色和魅力。因此，地理教学不仅关注地理知识的传授，更强调地理实践、地域文化意识和地理思维能力的培养。教师在教学过程中，需要积极引导学生关注地域文化，以此来提升他们的地理素养，帮助他们更好地理解和应用地理知识，为他们的生活和未来学习打下坚实的基础。

（三）地域文化与初中地理教学的内在联系

地域文化与初中地理教学的内在联系深远而显著。作为地理教学的重要资源，地域文化以其丰富多样的内容和实例，极大地拓宽了学生的知识视野。地理学不仅仅是对自然现象的研究，它也涵盖了人类社会及其文化活动的影响。在这一点上，地域文化提供了实例和情境，让学生能更好地理解地理知识，理解人类社会和自然环境的交互作用。地域文化还能将学生的学习兴趣与地理学科紧密地联系在一起。地域文化的元素，比如地方习俗、特色饮食、当地建筑等，都极其生动具体，可以让学生从中看到地理知识的生动性，从而引发他们对地理学的兴趣和好奇心。更进一步说，通过学习地域文化，学生们可以提高他们的地理思维能力和地理素养。地域文化使学生能在现象背后看到更深的地理规律，理解不同地域的文化特色如何与地理环境相互影响。同时，理解和尊重不同地域的文化差异，也是地理素养的重要组成部分。因此，地域文化在初中地理教学中的角色不容忽视。教师应当充分运用地域文化资源，融入到教学活动中，使得教学内容更加生動、形象，进而提高教学效果。这不仅有助于学生更好地理解和掌握地理知识，也将有助于他们培养更高的地理素养和广阔的视野。

二、贵州地区的地域文化特色

（一）地理环境特点

贵州地区地理环境独特，地势多为喀斯特地貌，气候湿润。赏析贵州地区的地理环境特点，发现这些特点对当地的地域文化产生深远影响。例如，喀斯特地貌为贵州地区形成独特的自然景观，如天坑、溶洞等；湿润气候则为当地农业提供良好条件，如稻田、茶园等。这些地理环境特点丰富贵州地区的地域文化内涵，为初中地理教学提供生动的教学素材。

（二）历史文化传承

贵州地区拥有悠久的历史文化传承，包括古代的青铜器文明、明清时期的古镇、历史名人等。赏析贵州地区的历史文化传承，可以发现这些历史遗迹和人物为地理教学提供丰富的素材。例如，赤水古镇、镇远古城等古建筑群反映当地历史文化的繁荣与变迁，名人如张之洞、王立夫等人物，展现地域文化的多元性。这些历史文化传承有助于激发学生对地理学科的兴趣，培养他们的历史观念和地理素养。

（三） 民族风情与习俗

贵州地区是中国民族文化的重要瑰宝，其丰富的民族风情与习俗为地理教学提供了极为丰富的内容。在这片土地上，诸如苗族、侗族、布依族等众多民族群体相处共生，他们各自独特的生活习俗和文化特色为贵州打造出独一无二的人文景观。苗族的银饰工艺举世闻名，其独特的制作方法及独特的设计风格，完美展现了苗族的艺术才情和独特审美。再如侗族的侗寨建筑，其木质结构和独特的建筑风格，揭示了侗族对自然和谐共生的深刻理解。布依族的织锦，充满了浓郁的地方色彩和民族特色，向世人诉说着布依族的历史与文化。此外，各民族的传统节庆活动如苗族的苗年节、侗族的踩歌堂，均蕴含着深厚的地域文化底蕴，也为贵州地区赋予了鲜明的地域文化特色。

（四） 旅游资源与地方特产

贵州地区旅游资源丰富，拥有黄果树瀑布、荔波小七孔、西江千户苗寨等著名景区。赏析贵州地区的旅游资源，可以发现这些景观为地理教学提供生动的实例。此外，贵州地区的地方特产如贵州茅台酒、黔南布依族的苗绣、遵义红茶等，展现地域文化的独特魅力。这些旅游资源与地方特产丰富地理教学内容，有助于激发学生对地理学科的兴趣，提高他们的地理素养。同时，旅游资源与地方特产的研究也有助于培养学生对地域文化的尊重和认同，为他们未来的发展打下坚实基础。

三、贵州地区初中地理教学策略研究

（一）以地域文化为基础的教学内容拓展

1.创设地域特色教学案例。赏析贵州地区的地域文化特色，可以设计一系列地域特色教学案例，如黄果树瀑布的水循环过程、苗族银饰工艺的地理背景等。这些案例结合地理知识与地域文化，有助于提高學生对地理学科的兴趣，拓宽他们的知识视野。

2.结合地方民俗与节庆活动。赏析贵州地区的地方民俗与节庆活动，可以将这些活动融入初中地理教学中。例如，在教授地理知识时，可以结合苗族的苗年节介绍农业生产与地理环境的关系，或通过侗族踩歌堂活动探讨文化交流与地理位置的联系。这样的教学方法有助于培养学生的地域文化意识，提高他们的地理素养。

（二）创新地理教学方法

1.采用情境教学法。在初中地理教学中，采用情境教学法是一种极为有效的方法，它能够让学生在情境中探索和学习，更好地理解和吸收贵州地区的地域文化特色及其地理知识。教师可以设定各种模拟真实场景的教学活动，例如通过VR技术重现贵州的喀斯特地貌，或者模拟贵州的民族村寨生活，让学生亲身经历、感受这些特殊的地理环境和文化风情。这些真实的、具体的教学场景，能够激发学生的好奇心和探索欲望，让他们在亲身体验中获得深刻的认知和感受。同时，情境教学法也能有效地帮助学生理解地域文化与地理知识之间的紧密联系。例如，通过体验贵州的民族村寨生活，学生可以理解到地理环境对于人类生活方式的影响，从而更好地理解地理学的实际意义。此外，情境教学法也可以提高学生的学习积极性，培养他们的实践能力和地理素养。在模拟真实环境中学习，学生需要主动探索和思考，这将锻炼他们的问题解决能力，提高他们的学习效率和学习成果。总的来说，情境教学法是一个富有创意和有效果的教学策略，能够使学生在愉快的学习环境中获取知识，提高他们的地理素养。

2.运用项目式教学法。项目式教学法是一种强调实践和探索的教学方法，它以学生为主体，以教师为引导，让学生在实践中学习和获取知识。在初中地理教学中，项目式教学法的运用无疑能够带来许多益处。教师可以设计并组织一系列以贵州地区地域文化为主题的项目，如研究贵州地方特产的地理分布、探索贵州民族文化的传承与保护等。在进行这些项目研究的过程中，学生将有机会亲身实践，通过观察、研究和分析，主动探索和理解地理知识。这样的教学模式不仅使得学生在实践中深入理解地理知识，更培养了他们的主动学习态度和能力。学生需要团队协作，一起解决项目中遇到的问题，这在一定程度上锻炼了他们的团队合作能力和问题解决能力。同时，项目式教学法也能帮助学生明白地理知识与实际生活的关联，提高他们对地理知识的兴趣和热爱。因此，运用项目式教学法，可以在提高学生对地理知识理解的同时，培养他们的各种能力和素质。

（三）培养学生地域文化意识

1.引导学生关注地域文化。为了培养学生的地域文化意识和地理素养，教师在地理教学中需要创新教学方式，引导学生关注和深入研究贵州地区的地域文化特色。具体来说，贵州的民族风俗、历史文化遗产、自然地理特征等都是可以引导学生去深入研究和理解的主题。教师可以通过组织课堂讨论，激发学生对贵州地区的地域文化特色的兴趣和热情。在课堂讨论中，学生可以分享自己的见解和想法，与同学们互动交流，提高他们的批判性思维和语言表达能力。此外，教师还可以组织观察与实地考察等活动。例如，教师可以带领学生去博物馆参观学习，或者安排一次贵州的实地考察，让学生亲眼看到贵州的地域文化特色，从而有更深入的理解和感受。通过这些活动，学生将更加关注和理解地域文化，这不仅可以提高他们的地理素养，还可以帮助他们培养多元文化视角，拓宽他们的世界观。总的来说，引导学生关注地域文化，是提高地理教学效果，培养学生全面素质的重要手段。

2.提高学生地域文化素养。在地理教学中，提高学生的地域文化素养是极其重要的一环。为了深入地探究和理解贵州地区的地域文化特色，教师可以结合教学内容，运用案例分析、专题研究等多种教学方法。通过案例分析，学生可以具体地看到贵州地域文化的实际表现和影响，从而更好地理解地域文化的含义和价值。专题研究则可以让学生有针对性地研究某一主题，如贵州的某个民族的风俗习惯或者某个具有代表性的历史文化遗产，这将有助于他们深入掌握和理解贵州地区的地域文化特色。除此之外，教师还可以组织学生参与到地域文化保护和传承相关的社会实践活动中去。例如，学生可以参与到贵州地区的非物质文化遗产的保护项目中，或者参与到地方传统节日的庆祝活动中，这样可以让学生在实践中直接感受到地域文化的魅力，提高他们对地域文化的认识和尊重。通过这些多元化的教学方式，学生将逐渐提高他们的地域文化素养，为他们未来的学习和发展奠定坚实基础。在这个过程中，学生不仅会获得知识，还会培养出对多元文化的理解和尊重，这对他们的全面发展是极其有利的。

（四）加强地理实践与实地考察

1.定期组织地理实践活动。在初中地理教学中，定期组织地理实践活动是一种极其有效的方法，它可以帮助学生更直观、更深入地理解贵州地区的地域文化。地理实践活动通常包括野外观察、环境保护项目、社区调查等，这些都是让学生身临其境，体验地理知识与地域文化的优良方式。贵州地区丰富多样的地理环境和独特的地域文化为地理实践活动提供了极其丰富的资源。比如，学生可以通过野外观察，亲自看到地貌、植被、水系等自然要素是如何形成贵州地区独特的自然景观；参与环境保护项目，学生可以了解人类活动如何影响地理环境，同时理解保护环境的重要性；而通过社区调查，学生可以直接接触到贵州地区丰富的地域文化，包括语言、风俗、饮食等。地理实践活动将理论知识与实际操作相结合，使学生在亲身体验的过程中理解和掌握地理知识。这样的学习方式不仅可以帮助学生更好地理解地理现象和地理规律，还可以培养他们的地理思维能力，提升他们的地理素养，使他们真正领悟到地理学的魅力，从而对学科产生更深的认识和热爱。

2.深入挖掘地理实践资源。在初中地理教学中，深入挖掘地理实践资源是提高教学效果的重要手段。教师可以深入探寻贵州地区丰富的地理实践资源，如壮观的自然景观、独特的民族文化和历史遗迹等，这些都是可以让学生亲身体验和学习地理知识的宝贵资源。

贵州地区的自然景观独特而多样，如喀斯特地貌、瀑布群、风雨桥、洞穴等，这些自然景观在地理教学中提供了丰富的现场教学素材。学生可以在亲自参观和实地考察中，了解地貌形成的自然过程和原理，理解自然环境对人类活动的影响。

同样，贵州地区的民族文化和历史遗迹也是重要的地理实践资源。例如，苗族、侗族等民族的特色建筑、节日习俗、饮食文化等，都是反映地理环境、地域文化和人类社会交互影响的生动例证。学生可以通过接触这些文化和历史遗迹，理解地域文化和地理环境的关系，感受不同地域文化的独特魅力。因此，教师需要根据教学目标和学生的实际情况，选择适合的地理实践资源，设计并组织多样化的实践活动。这样不仅可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，还能帮助学生提升地理素养，培养他们的实践能力和创新思维。

四、贵州地区初中地理教学策略的实施效果分析

（一）教学策略实施成果展示

贵州地区初中地理教学策略的实施在实践中取得显著成果。首先，以地域文化为基础的教学内容拓展，使学生对当地的地域文化有更深刻的解，从而激发他们对地理学科的兴趣。其次，创新地理教学方法，如情境教学法和项目式教学法，提高学生的学习积极性，培养他们的实践能力和地理素养。再者，通过培养学生地域文化意识和加强地理实践与实地考察，学生对地域文化的认识和尊重得到有效提升。总之，在教学中采用这些策略有效地提高学生的地理素养，增强他们对地域文化的认同感。同时，这些策略为其他地区的地理教学提供有益借鉴，有助于推动地理教育的发展和创新。

（二）学生学习成绩与兴趣的变化

初中地理教学策略的实施对学生的学习成绩与兴趣产生积极影响。在实施地域文化为基础的教学策略后，学生们在地理学科上的成绩普遍有所提高。这表明他们在地理知识的掌握和理解方面取得显著进步。同时，地理实践与实地考察等活动使学生更加关注地域文化，培养他们对地理学科的热爱。综上所述，贵州地区初中地理教学策略的实施对学生的学习成绩与兴趣产生明显的正面效果，有力地促进他们在地理学科上的成长与发展。这为地理教育的改革和提升提供有益的实践经验。

（三）教师教学质量与满意度调查

实施初中地理教学策略后，教师教学质量和满意度也得到提升。首先，在教学内容上，教师们通过将地域文化融入地理教学，使课堂教学更加生动和贴近学生的生活，从而提高教学质量。教师们在教学中采用多样化的教学方法，使得学生在轻松愉悦的氛围中学习地理知识，有助于提高教学效果。其次，从教师满意度的角度来看，教师们在实施这些地理教学策略后普遍反映满意。通过实践活动和实地考察，有机会更深入地解贵州地区的地域文化特色，进一步丰富和拓展他们的专业知识。同时，教师们在创新教学方法的过程中，锻炼自身的教育教学能力，提高教学水平。

五、结语

本研究以贵州地区为例，探讨地域文化在初中地理教学中的应用及其对教学效果的影响。通过对当地的地域文化特色进行赏析，研究发现以地域文化为基础的教学策略有助于提高学生的地理素养和兴趣。学生的学习成绩得到提高，学习兴趣也得到激发。同时，教师们的教学质量和满意度也有所提升，进一步丰富和拓展地理教育的内涵。综上所述，地域文化在初中地理教学中具有重要的意义，将其纳入教学策略有助于提升地理教育质量，推动地理教育的改革和发展。本研究为其他地区的地理教育提供有益的借鉴和实践经验。

参考文献

[1]黄意武.多学科视野下地域文化概念及内涵解析[J].地方文化研究，2018（03）.

[2]潘玲玲.基于地理核心素养培养的初中地理课堂教学目标的设定[J].安徽教育科研，2019（19）.

[3]王丹竹.贵州优质旅游服务与旅游产业转型升级协同路径[J].旅游纵览，2022（01）.

[4]蔡志锋.情境教学法在初中地理教学中的应用[J].名师在线，2023（03）.

[5]廖文奕.小学信息科技課程项目式教学法的应用策略[J].中小学电教（教学），2023，575（04）.

[6]高文才.挖掘特色地域文化资源，提升学生语文核心素养的研究[J].学周刊，2022，513（21）.