文/石百睿
随着时间推移,中考慢慢地接近了。学子们面对着中考“全科全考”的挑战,在各学科的学习中都要投入精力,以便应对全学科的学习压力。但是各个学科的学科特点和所需的能力各不相同,每位学生的学习能力也存在着差异,那么如何找到最适合学生自己的学习方法,在初三最后冲刺阶段切实有效提升自己的成绩就是关键的问题。而针对数学学科的学习,提升效率是重点。因此,我们一起来看看,如何在初三的学习中提升数学学科的学习效率,更好地做到均衡发展,学有优长。
根据对初三学生的观察并结合学生的实际学习情况,我认为数学学习效率的提升离不开学生、老师、家长的协同配合,那么我们分别从3个方面来看看,如何提升数学的学习效率。
学生是学习的主体,在初三阶段由于各科的学习强度都相对增加了,这对数学学科的学习是一个冲击,对于数学学习而言,需要学生有一个比较完整的思考过程来学习。到了初三,学生会遇到知识点多、学习难度变大、解题方法变多等问题,在这样的挑战下,更需要学生能正确认识数学学习中思考量所占据的重要地位,在训练中提升自己的数学思考能力,进而提升数学的学习效率。
结合学习的时间分配,我们可以将数学学习分成两个主要部分:课上学习和课后学习。
首先对于课上学习而言,勤于思考是关键的要素。学生在数学课堂上接触到的不论是新的知识还是复习、练习的内容,最终要达到的目的是:掌握思考方法,学会分析、解决数学问题。而在课上的学习中,跟随着老师的教学思路,学生会经历接收信息、内化思考、转换成自己理解、掌握知识并运用4个阶段。有些时候,将老师课上讲述的内容内化为自己的知识这个过程是非常困难的。部分学生常见的行为有:尽管上课时也跟着老师的思路在行动,但上课只重视抬头抄笔记和解题过程,而不重视解题中分析的内容和老师提出的问题以及补充的口头说明;上课回答问题“随大流”,别人回答什么自己就说什么,自身缺乏积极、主动的思考。
这些问题的根本原因在于学生缺乏对数学知识或者问题的思考过程。因此,在课上的时间,学生需要养成一个习惯:除了要跟着老师讲解的内容和节奏进行知识接收以外,更要有主见地思考问题,可以通过对问题的研究,运用标画、草稿计算等方式,先让自己对问题有一个基本的思考,这样再去跟着老师的思路进行探索、碰撞,才能拥有自己对于知识的体会,这样在掌握知识的过程中才能更好地明确自己哪里会,哪里不会,从而进行重点突破。同时,课上学习是一个全身心投入的过程,大脑要全力跟着老师的授课内容走,与此同时,手、眼、耳、嘴是协调的,为思考问题、解决问题采取相应的行动。往往上课过程中,除了老师在黑板上书写的内容需要进行理解、记忆以外,老师说出来的话语中也有需要记忆和理解的地方,因此在动脑的前提下,更应该将自己需要理解的部分进行记录,从而提升课上的吸收效率。因此全身心投入的课堂,调动感官参与课堂其实是一个很累人的过程,需要投入很多精力,但只有如此才能全面地认识、吸收知识,并且这样的过程需要持之以恒,才会有成效。
当我们在上课过程中,有了自己对问题的分析的时候,往往疑问也就同时诞生了。要记住在自己遇到困难的地方,要勇于提问。而对于已经掌握的解题方法,也要及时应用,学会在例题和练习题中感悟数学的逻辑,从而提升自己在课堂上听讲的吸收效率以及自己的数学综合能力。这样在面对中考千变万化的题目时,才能抓住题目重点,找到适合的解决办法,直指目标。在校的其他时间,我们更应该重视改错的作用和价值,将知识漏洞及时补上,先把不会的问题找老师问清楚或和同学进行探讨,事后独立完成改错,拓展自己的思考深度,做好查漏补缺的工作,尽最大可能在学校完成新知识的学习和作业练习的反馈,用这样的方法尽可能提升自己的学习效率。
与此同时,在课下的巩固和练习也是必不可少的。每日学习中,在课上吸收的知识多少都会有所淡忘,因此需要课后作业的巩固来加深记忆,如此才能熟能生巧。学生面对着初三各学科作业多、内容难度大的问题,会出现“磨洋工”“抄作业”的行为,这也是放弃思考,养成懒惰习惯的不良表现。在课后的学习中,为了利用更少的时间完成更多的数学复习内容,做好反思工作,在此推荐学生采取适合自己的方法来完成每日的课后数学学习:根据自己的实际情况,初三阶段的复习可以根据个人能力的不同进行安排,如果今天复习的内容还没有完全理解,可以选择先看笔记,回顾知识,有侧重地将自己不会的地方先巩固一遍,再去完成对应的数学作业。做数学作业的时候需要选择相对完整的一个时段来进行,而且看答案、对答案的行为是要完全杜绝的。如果在做作业中发现问题要先标记,规定时间之后,再查看笔记或者是借助答案来思考还没解决的问题,进而将作业完成,并对自己查看答案的题目进行标记,及时找老师二次询问。这样的做法,学生能利用更完整的时间分块,思考并巩固所学,养成不借助答案也能完成当天作业的良好习惯,增加在作业中的自主思考时间,这样就能利用有限的时间完成自己本就能完成的部分,在遇到困难后,才能更加明确自己在知识上的漏洞,从而有针对性地做好对知识的巩固与提高,达到掌握数学知识的目的。
在这样多加思考、精于练习的过程里,学生能够增强自己查漏补缺的能力,在自己的反思、练习的过程中,可以培养出良好的思考习惯,逐步学会分析方法,提升数学综合能力。
学习的主体是学生,但老师作为引领者其作用也不可忽视。为了更好地带动学生加深对数学的了解、培养好的数学思考习惯,我认为老师应该利用授课和平时的改错跟进,使学生提升数学学习效率。在课上,老师在讲解问题、推进课程进度的同时也要注意留给学生充分的思考时间。为了提升数学学科的学习效率,就更应该重视课上有限时间的成效,充分利用课堂时间,进行知识的夯实以及思考方法的传授。如果整节课全部是老师在讲解,没有与学生进行互动,没有学生动笔、动脑思考的时间,那么这样的效率提升只是徒有表象,只是单纯的赶进度。因此在初三的紧张学习压力下,为了学生能够在课上有更多收获,老师更需要精心设计课上的思维碰撞以及思考环节,并且给学生留有适当的思考时间,使学生能够充分动手、动脑,以达到学生主动思考的目的。让课上的时间能够有效使用,让知识能够充分夯实,如此才能使学生取得最大的学习效果。
除此之外,老师也需要关注学生在作业当中出现的共性问题,用在学校的时间督促学生完成改错,帮助学生培养正确的学习习惯,做到当日事当日毕。
除了学习的主体与引导者,家长对于学生学习效率提升的作用同样不容小觑。初三阶段学生原本在校的学习时间就很长,在家的时光里,学生能合理支配时间,离不开家长的帮助。对于数学学科而言,完成作业过程中希望家长能为学生创造相对安静,并且远离电子设备干扰的学习环境,便于学生锻炼自主思考的能力。同样,作业的完成情况以及复习时间的安排,可以由家长与学生提前协商完成计划的制订,在开学之初确定好应该如何分配复习时间,这是家长能够在学生学习过程中起到的最大引领作用。每天最好与学生进行一个改错情况的反馈,如果学生仍有改错没有完成,应该督促其先做好改错再做作业。
除了日常对学生学习状态的关注和规范之外,更需要家长对学生有细致的观察和长久的陪伴,在初三学习中,教会学生面对挫折与困难,家长需要适时鼓励和引导,及时关注学生的情绪问题,做好正向的疏导与解压工作,才能更好促进学习效果的达成。
希望在这些建议下,初三学子能更好地提升自己数学学习的效率,举一反三,利用好有限时间做好全科学习,正确面对初三的学习进程,掌握属于自己的学习方法,为这一阶段的学习生涯画上圆满句号。