“双减”政策背景下信息技术创新教学模式的应用

■福建省泉州五中桥南校区 洪晓云

当前，“双减”政策逐步深入中学课堂，在改变传统课堂教学模式的同时，优化了课堂结构，提高了学生学习活动的主动性，为课堂教学注入了新的生机。“双减”政策的本质在于提质、增效、减负，让学生通过课堂活动提升自主学习能力，在减轻课业负担的同时提高课堂教学质量。“双减”政策的落实工作在各个学科的教育教学中如火如荼地开展，其中信息科技学科自然也迎来新的发展机遇。信息技术作为当前社会人才需求的重点能力之一，对学生创新思维与社会竞争力的提升有着不可忽视的价值，理应成为当前教育教学关注的重点内容。基于此，作为信息科技学科的教育教学者，需要始终基于“双减”政策增强创新意识，运用科学策略，发挥信息技术的最大优势，让学生能够感受到学科魅力，提高应用能力，同时让教学设计顺应“双减”政策大趋势。

一、“双减”政策背景下信息技术创新教学的意义与优势

（一）培养学生的核心素养

在信息时代背景下，信息技术作为学生的必备技能，在其学习与生活的方方面面都得到了重要体现。新课程改革要求教师将提高学生的信息素养作为教学设计的终极目标，然而传统的教学模式存在固定化和刻板化的问题，不仅让学生承担着较大的课业负担，还让信息科技教学流于表面形式。基于此，立足于“双减”背景对信息技术教学模式进行创新与改革，应当成为教育教学者迫在眉睫的关键任务。创新教学有助于解决传统教学中低效率、程式化的问题，致力于通过教学实践推动学生核心素养的发展，让学习内容和课程模式顺应学生学习与发展需求，且与当前的时代发展接轨，推动学生在具体情境中学习并应用信息技术，让核心素养的培养在教学实践中落地生根，为学生未来的学习生活提供强大的支持与保障。

（二）提高教学质量

“双减”政策的落实与推进意味着教师需要尽可能减轻学生的课业负担，但是“减负”从来不意味着降低教学质量与成果，不仅如此，教师还需要不断创新，让学生在承担最少课业负担的同时取得最大限度的进步，让信息科技课程的发展促进“双减”政策的落实，推动教学质量与水平的不断提升。创新意味着进步，也标志着教师需要不断提高自身的教学水平，丰富自身的实践经验，从更全面与综合的视角看待“双减”与新课程改革，深刻思考信息科技教学应该保留什么、改进什么、突破什么，找好创新的切入点，让教育教学焕发新光彩。

（三）顺应当前的人才需求

在新时代背景下，教育教学更应该体现时代属性，彰显应用价值。当前，记忆型人才已然被创新型人才所取代，教师在教学设计中不仅要找准课程模式的创新点，还要加强对提高学生创新能力的重视。在“双减”政策视域下创新教学模式，不仅推动了信息科技课堂的多元发展，而且能够最大限度地活跃学生思维，让学生看到信息技术应用的多种角度，并在不同的实践活动中感受信息技术的应用与魅力。基于“双减”政策的创新是对传统“填鸭式”教学与题海战术的一种突破，有助于帮助学生活跃思维，激发学生的探究精神与创新意识，顺应当前的人才需求。

（四）推动教育现代化发展

在信息技术高速发展的今天，教育教学应该改革创新、推陈出新。当前，不少教师依然沿用传统的教学手段、运用多年前的教学资源开展教育活动，不利于教学质量与成果的提高，还有可能降低教学质量，为学生增加课业压力。基于此，“双减”政策视域下的创新与改革能够让信息科技课堂更适应当前社会与经济发展需要，为课堂教学增加多元化的技术手段与创新的教学方法，使其更好地适应信息时代的教育需求，为教育现代化的发展贡献自己的力量。

二、“双减”政策下信息技术创新教学的具体原则

（一）教育资源多元化

当前，课堂是信息科技教学的“主阵地”，课本与课件是教育资源的主要组成部分，导致信息技术的学习与培养囿于课堂教学中，难以实现突破与发展。要想基于“双减”政策推陈出新，作为教育教学者，首先要保障教育资源的多元化，尽可能让课堂教学与生活、自然、社会相联系，让学生在实践中学习，在实践中领悟，减少课业负担的同时优化学习方式。教育资源多元化原则要求教师需要通过走访调查，利用当地的社区学习资源，让信息技术培养延伸到课下活动，体现在学生的生活中，为学生创设具体的生活情境。其次，教师个人也要利用好信息技术，通过互联网的不断学习寻找教学模式的创新点，搜集整理具有实践价值的教育资源，丰富课堂活动，便于学生更好地理解与吸收。最后，教师要深度关注学生应用的设备，及时报备故障情况，定期开放信息科技课程教室，为学生提供课下学习与复习的机会，提高学生的自主学习能力，拓展学习活动。

（二）教学模式多样化

教学模式的创新不能着眼于一个点，而是要贯彻信息技术培养的方方面面。然而，在当前的教育工作中不难发现，很多教师的创新路径较为单一，程式化甚至功利化，存在着严重的“为了创新而创新”的问题，基于此，教师需要遵循教学模式多样化原则，全面分析当前“双减”政策在教学实践中的落实情况以及存在的问题，更有针对性地找准创新点、探索创新路径，让不同的教学模式对标不同的教学问题，促进初中信息科技课堂朝着多样化与丰富化的方向发展，为“双减”政策的落地助力。

（三）备课工作联动化

创新需要集思广益、收集多方情况、聚焦多人智慧，只有这样，才能探索出一条最适合“双减”政策背景下的信息科技教学创新之路。当前，在“双减”工作的落实中，很多学校都是“各自为战”，只以自己学校的情况作为基准进行创新，只调用本校教师的智慧进行突破，这样的创新与改革存在着一定的局限性。基于此，作为信息科技的教育教学者，需要遵循备课工作联动化原则，加强本地区学校与学校之间的联系，发挥信息技术学科的创新优势，齐心协力共创新平台、运用新技能、探索新的教学方法。不仅如此，备课工作联动化原则还要求教师多展开集体教研工作，探索信息技术教学的新路径，及时整理不同教学模式的意义与成果，以找到最有效的教学方法，把握“双减”背景下创新路径探索的着力点。

三、“双减”政策下信息技术创新教学实践路径

（一）丰富教学资源，贯彻落实信息技术优势

当前，信息技术的发展与应用突飞猛进，为各行各业带来了新的发展机遇，也让信息科技的教育教学迎来了新的发展与变革。然而，在教学活动中，很多教师依然沿用传统的教学资源，秉持“一粉笔一黑板一电脑”的教学模式，这样的教学活动效率低、成果不佳，还容易导致学生由于理解困难而增加课业压力。基于此，信息科技教师不妨发挥信息技术优势，运用创新的教学手段将信息技术融入学生课前、课中、课后的方方面面，让学生既能够享受信息技术为学习活动带来的便利，又能够增强学生的应用意识，丰富学生视野。

首先，在课前教师可以为学生提供视频微课，让学生对课堂内容有大致了解，对本节课程起到“预热”的作用，引导学生带着问题去学习，提高教学质量。这样的教学设计简化了“预习”工作，让学生的学习活动更有针对性，减轻了学生的课业压力。其次，在课堂教学中，教师可以利用交互白板开展教学活动，增强师生之间的互动，便于教师及时了解学生的学习情况，对症下药地开展教学活动，也让学生在师生互动过程中提高学习兴趣，增强学习动力。以闽教版初中信息技术“逐帧动画”的教学活动为例，教师可以结合对动画中“帧”的讲解，将基础知识点罗列在交互白板上，让学生明确本课的教学重点。在讲解到空白帧、关键帧、空白关键帧时，教师可以将白板调整为“Flash 动画的时间轴”，并利用交互白板的书写与标识功能，引导学生基于时间轴明确观察三个不同的帧，加深学生的理解。不仅如此，在学生制作动画的过程中，教师可以从教师端口及时查看学生的学习情况，进行个性化的教学指导，以提高教学效率。最后，在课下教师可以通过任务设计引导学生善用信息技术解决实际生活中的问题。例如，人工智能是信息技术的热点话题，教师就可以引导学生利用信息设备与多媒体技术思考并回答问题：“什么是人工智能？人工智能的研究范畴是什么？人工智能的特点是什么？你如何看待人工智能的发展前景？”一系列的问题不仅有助于学生了解信息技术热点，还有利于为学生创设应用机会，提高教学效率与成果。

（二）创新教育理念，凸显学生的课堂主体地位

在“双减”政策视域下，如何在降低课业负担的同时提高教学质量，是每一位学科教育者都应该着重思考的难题。为了实现这一目标，教师需要摒弃传统的教育理念，不断创新自身的教育认知，凸显学生在课堂中的“主人翁”地位，激发学生的参与意识，发挥学生的主体作用。因此，教师要改变“满堂灌”的教育理念，积极做好学生思维发展的引领者，在保持与时俱进教育理念的同时不断丰富教育内容、优化教学手段，用培养学生思维与核心素养取代“填鸭式”的知识教学。

以“Excel”相关教学为例，在这一部分内容教学中，教师不要急于平铺直叙地将教学要点传达给学生，而是应该引导学生基于具体情境开展合作学习。教师可以将Excel相关内容划分为初级、中级与进阶三个阶段，针对不同学习内容的特点，利用影音视频组织教学活动。在初级阶段，学生需要了解的主要是数据录入、基本编辑等知识，而中级阶段，学生需要学会公式编辑和表格绘制，进阶阶段主要在于拓展与深度学习，引导学生通过学习活动进行数据处理。三个阶段的侧重点不同，教师在教学设计中更应该对症下药。

（三）跨学科融合，全面发挥信息技术的魅力价值

在“双减”政策的背景下，为了提高教学效率与成果，减轻学生的课业负担，同时提高学生的实践应用能力，教师需要基于实际生活创设具体的生活情境，具体生活并不被科目所划分，具有强烈的综合性，因此作为信息科技学科的教师，不仅要把握课堂教学质量与成果，还要让信息技术“走出去”，与其他学科相融合，通过跨学科的方式，让学生从全方位、多角度感受信息技术的魅力价值。

比如，教师可以将信息技术与语文学科相结合，直观展示“文化美”，体现“技术美”；将信息技术与历史学科相融合，可以展示“传统美”，体现“传承美”；将信息技术与地理学科相联系，在课堂上展示网络二维地图、三维地图，抓住学生眼球。

（四）构建多元评价，提高教学反馈的有效性

受传统“唯分论”思想的桎梏，信息科技学科一直未受到应有的重视，而“双减”政策要求教师促进学生全面发展，信息科技学科在学生的成长与发展中具有不可忽视的意义。课程评价是教学活动的重要组成部分，传统信息科技评价模式存在指标单一、功利性过强等问题。为了推进“双减”政策的落实，教师需要基于学生的综合能力与核心素养科学合理地构建功能完善的教学指标，推进信息科技学科自上而下改革。在评价体系的创设工作中，教师需要始终坚持以核心素养为中心，突出强调信息科技学科的过程性评价，并根据教学内容以及学生的具体学习情况制定动态化的评价标准，打破以考试成绩为唯一评价标准的模式。

四、结语

随着“双减”政策的出台，教育教学体系、教学模式以及教学手段都发生了一定程度的变化，从根本上落实减负、提质、增效的教学任务，为学科发展带来新的发展机遇。作为信息科技学科的教育教学者，需要树立创新精神，贯彻“双减”政策精神，对教学模式和路径推陈出新，推动信息技术学科稳步发展。