“互联网+”时代高职应用型创新人才培养探究

□孙苗

随着信息技术的发展，“互联网+”为社会产业转型升级带来了发展新机遇，对于高职教育也是如此。高职院校作为职业人才培养的前沿阵地，需加快人才培养体系转型步伐，做到与时俱进，确保职业人才输出更好地适应市场需求。基于此，文章分析“互联网+”时代商务英语人才培养现状，探究高职商务英语专业应用型创新人才培养模式构建思路，以期助力高职院校更好地培养符合经济社会需求的商务英语应用型创新人才，促进人才培养整体水平的提升，为国家经济社会发展做出积极贡献。

一、“互联网+”时代商务英语应用型创新人才培养的重要性

互联网时代下社会经济呈现出多元发展趋势，我国与外界经济、文化交往日益密切，商务英语应用场景更加广泛，社会市场对商务英语人才的要求也发生了极大变化。为满足社会市场对商务英语应用型创新人才的需求，高校对商务英语人才培养体系进行重构优化势在必行。商务英语应用型创新人才培养不仅要学生熟练运用英语知识，还要求其掌握商务知识与技能，如国际商务协商、跨文化交际、国际贸易等职业技能。现阶段，高校在商务英语应用型创新人才培养中主要集中在信息化改革与产教融合方面。在信息化改革层面，高校为增强学生商务英语知识应用水平与跨文化交际能力、商务能力培养质量，对商务英语人才培养体系进行了信息化改革。高校可依托互联网技术构建专属资源数据库、线上交流平台，让学生能够充分掌握市场前沿的商务英语知识内容，可以借助人工智能、虚拟仿真技术来为学生构建商务英语实践场景，提高学生商务英语职业素养。在产教融合方式方面，校外企业可进行人才定向培养、订单式人才培养、创新创业孵化基地共建等模式，一方面能够让学生尽快进入商务英语职场环境中，既有利于学生商务英语职业能力培养，也能够开阔学生商务英语领域视野，拓宽职业发展空间；另一方面也能促进学生创新创业项目发展，如通过订单式人才培养、创新创业项目孵化基地来进行创新创业，发挥出自身专业价值与职业潜能。

二、“互联网+”时代商务英语应用型创新人才培养存在的问题

（一）培养目标模糊，培养机制不够完善

商务英语应用型创新人才需具备较强的适应力、多领域专业知识、商务能力及跨文化交际能力，而不是简单的商务翻译、口语表述能力水平。目前，高校在商务英语人才培养目标设计中，过度依赖传统英语人才培养标准，不能根据社会商务英语市场进行优化，导致人才培养目标模糊，与其他专业人才培养方向大同小异，不利于学生商务英语职业能力成长。同时在培养机制上，依旧存在重理论轻实践的培养理念，导致学生商务英语应用能力与职业技能成长出现滞后性，不利于学生商务英语职业能力与实践应用能力成长，也限制了学生创新创业能力发展。

（二）社会资源融入不够，师资力量不够强

教师作为学生商务英语专业能力培养的实践者，是学生职业发展的引路人，在商务英语应用型创新人才培养中发挥着重要作用。高校需紧密结合社会商务英语发展变化及职业技能需要，对教师队伍进行深度优化，确保商务英语应用型创新人才培养质量。但目前部分高校忽视了社会资源融入的重要作用，在师资力量建设中过度依靠校园资源，从而导致教师队伍职业素养不佳，缺乏有效上升通道。以外贸产业发展为例，高校需根据外贸市场对商务英语应用型创新人才需求程度，将社会产业融入人才培养体系中，一方面，能够提高教师外贸英语职业技能水平，从而提高人才培养质量，满足学生外贸英语专业技能成长；另一方面，校企合作也能拓宽教师商务英语发展视野，从而为学生商务英语创新创业项目做出有效指导。

三、“互联网+”时代商务英语应用型创新人才培养模式分析

（一）从教师角度探讨高职商务英语应用型创新人才培养模式

在经济全球化发展背景下，越来越多的企业需要依托商务英语应用型创新人才来拓宽发展空间，高职院校作为商务英语应用型创新人才输出的核心渠道，教师需采取有效的措施，培养出拥有创新能力的商务英语专业应用型人才。首先，教师应该注重专业素养的培养。专业素养是指学生对商务英语专业的深度认知，能够深刻体会英语学习与实践运用的概念，能够借助英语实践场景运用来实现理论知识内化，掌握商务英语运用技巧与方法。其次，教师应该注重综合能力培养。综合能力是指学生创新创业能力、跨文化交际能力、沟通能力、表达能力、商务能力、多领域知识运用能力等，教师需引导学生将商务英语知识与社会各领域进行深度联系，让学生能够在实践中，借助英语文化、跨文化交际能力、商务能力更好地发挥出商务英语知识。在外贸领域应用方面，教师需帮助学生认知中西方文化差异，掌握外贸商业模式基本规律与业务种类，这样才能更好地开展商务英语沟通交流，促使双方深度合作。最后，教师应该注重学生创新创业能力的培养。创新能力是指学生能够结合实际情况，利用商务英语知识进行思考，并解决实际问题。教师在商务英语应用型创新人才培养中需挖掘学生创新创业思维，引导学生根据专业素养、职业能力与专业见解进行创新创业项目发展，让学生在实践中成长，在创新创业中实现自我价值。

（二）从学生角度探讨高职商务英语应用型创新人才培养模式

大学生作为社会发展的核心驱动力，高职商务英语应用型创新人才培养需立足学生职业发展需求，以学生为中心进行人才培养体系重构。大学生需在教师引导下不断增强自身知识积累与职业素养培养，通过商务英语专业学习来了解世界、感知行业发展变化、掌握前沿知识内容与职业技能，从而真正提高自身创新能力。因此，学生应多参加各类竞赛、比赛，培养自身的创新思维能力和实践能力。参与竞赛、比赛对学生来说是一个良好的实践平台，可以让学生运用英语和创新思维能力，更好地实现自身的创新理念。多样化实践活动不仅可以让学生更快认知商务英语市场发展情况，还易进入对商务英语深度思考中，对自身的职业发展方向进行合理优化，以前瞻性的行业理解力来开展商务英语知识学习，也有利于其依托创新创业能力、实践能力等综合素养进行创新创业项目开展，成长为社会所缺乏的商务英语应用型创新人才。

四、“互联网+”时代商务英语应用型创新人才培养改进建议

（一）培养学生“互联网+”思维，提升学生创新能力

“互联网+”背景下信息技术在商务英语领域应用是必然趋势。人工智能、虚拟仿真技术等技术赋能下智能翻译耳机、AI 同传翻译智能产品等智慧翻译产品层出不穷，已经能基本满足商务英语领域语言表达需求。因此，高校需重视学生互联网思维培养，让学生突破传统商务英语知识应用场景局限性，能够依托互联网思维来创新商务英语专业知识价值发挥，如进行AI 智能翻译机创新创业，运用专业的商务英语知识来完善AI 智能翻译机语言逻辑与功能实现。高校要做好顶层设计，对商务英语人才培养体系进行信息化改革，通过信息化技术的融入来提高学生对互联网技术的认知度，培养其科技创新意识，可定期组织技术创新大赛，激发学生对技术创新的热情，吸引学生积极参与，在实践中创新创造。实践活动应该涉及“互联网+”背景下的各个方面，包括大数据分析、机器学习、人工智能和智能物联网等，让学生能全方位了解新技术，培养学生的创新思维，提高学生的创新能力。

（二）优化人才培养目标，打造多元化实践平台

高校在商务英语人才培养目标方案的设计上，需动态跟踪社会经济发展情况，以社会产业对商务英语人才需求标准来进行人才培养目标设计，以精准、高效的培养目标来推动人才培养体系、专业理论知识教学、职业素养培养、创新创业能力培养等内容的重构，从而提升商务英语人才培养质量。高校可立足商务应用型创新人才培养目标，建立多元化实践平台，以理论加实践深度融合来实现学生全方位、全过程培育，让学生商务英语专业知识成长与职业技能积累符合社会市场需求标准。首先，在实践平台中应用虚拟交互技术、人工智能技术，可实现学生商务英语实践场景模式，如教师可借助实训软件模拟外贸商务谈判，学生在其中进行项目实践，锻炼学生的商务英语知识应用能力。其次，该平台还可以借助大数据技术、互联网技术实现跨学科知识内容收集，拓宽学生的商务英语发展空间，学生可根据商务英语实践场景需求，动态调动多学科知识内容，从而丰富自身知识积累，更加高效地完成商务英语项目实践，促使其成长为一专多能的应用型人才。教师也可以借助线上平台开设商务谈判、国际贸易等方面的网络课程，满足学生个性化学习需求。

（三）深化产教融合，打造专业师资队伍

专业的师资队伍是确保高职院校商务英语应用型创新人才培养水平提升的关键。在师资队伍建设过程中，高职院校需加大社会资源引入力度，围绕学生职业发展与社会市场需要进行资源互补，为学生构建良好的发展环境。高职院校需加快产教融合项目推进，实现专业人才的双向流动，一是让教师进入商务英语社会职场中，从而锻炼其创新创业能力与岗位职业素养，增强其商务英语职业技能与行业认知度，以社会实践涵养商务英语专业理论知识，使教师兼具商务英语专业理论知识与社会实践经验，提高教师人才培养水平。二是引入校外企业骨干人才，为师资队伍注入活力，将外界新技术、新技能融入商务英语人才培养体系中，对学生创新创业能力、创新创业项目进行实践指导，有利于学生创新创业能力培养。三是实现校内外人才资源充分整合，构建“双师型”队伍来增强商务英语师资力量，进而培养出应用型创新人才，落实高职院校高层次职业人才培养重任。

（四）完善学生创新创业服务体系

随着全球竞争日益激烈和国际贸易的发展，掌握商务英语已成为就业市场的重要组成部分。为了完善商务英语的创新创业服务体系，应当采取以下措施：首先，高职院校需进行创新创业服务体系构建，为学生提供差异化创新创业指导服务，如鼓励学生积极参与创新创业项目，对学生创新创业项目进行全方位指导，进行项目立项、项目孵化、项目运营及市场发展等层面的针对性帮扶，充分锻炼学生创新创业能力。其次，开发职业技能培训服务功能。根据学生创新创业方向与市场需求进行针对性职业技能培养，商务英语应用领域广泛，学生需要具备多领域专业知识，才能实现创新创业项目市场核心竞争力提升。通过职业培训服务能充分满足学生多学科知识学习需求，如针对学生跨境旅游创新创业，可通过职业技能培训服务来掌握跨境旅游相关职业技能与专业知识，实现学生商务英语创新能力培养与应用能力充分锻炼。

五、结语

随着社会经济的发展，高职院校培养的商务英语应用型创新人才越来越受到社会的青睐，其不仅是满足社会发展需要的重要保证，也是驱动世界经济增长的原动力。“互联网+”时代，高职院校要不断探索和改进高职商务英语专业应用型创新人才培养模式，提高学生的创新能力，开拓学生的就业创业前景，全面提升应用型创新人才的培养水平，更好地服务社会发展。