“小难题” 生成 “大智慧”

崔明芳

一、背景

秉持“凡是儿童能做的，应当让他自己做”的教育理念，我园幼儿从小班下学期开始，就自己拿被子、铺被子。各年龄班的幼儿积累了各种巧运被子的方法，把被子当成书包背进园、和同伴合作抬被子进班、利用小车送被子、运用滑轮和挂钩拉被子上楼……天气渐渐变冷，孩子们的被子越换越厚，当一楼小班幼儿借用带轮球筐、班级餐车、晨锻三轮车热热闹闹地运被子时，对二三楼的中大班幼儿来说，运被子上楼成了“苦差事”。被子变重后，幼儿最热衷的“滑轮运被子”第一个被淘汰。他们经常一手拖拽着被子一手扶着栏杆踉踉跄跄爬楼梯，遇到晨间护导的教师，要么投来求助的目光，要么站在原地小声嘀咕“我拎不动”，要么假装力气很大使劲拖被子。教师们心疼不已，伸出援手，于是周一护导的行政教师成了楼梯上的被子搬运工，幼儿则成了运被子的旁观者，“自主运被子”计划就此搁浅。

如何帮助幼儿坚持做自己力所能及的事情？如何启发幼儿解决被子上下楼问题？如何实现每个幼儿都自主参与运被子？当我们把一个又一个问题抛给幼儿时，巧运被子的项目活动应运而生。

二、活动过程

当我向大一班的幼儿问“运被子时最大的困难是什么”的时候，幼儿叽叽喳喳说开来了。蜜果说：“被子太重了，拎不动。”雨菲和文博都表示认同。杰瑞则说：“中班小朋友长得太矮了，被子拿不动，走得又慢，楼梯都堵塞了。”我忙问道：“那怎么办呢？”糯米大声叫道：“我有个办法，我们大班的小朋友可以帮弟弟妹妹把被子运上来。”其他小朋友纷纷表示赞同。我故作疑惑：“可是中班小朋友来得比较迟呀，我们来的时候他们还没到呢，怎么帮忙运被子？”糯米接着说：“可以像以前一样，他们把被子放在一楼带轮子的小床上。”浩然接着说：“对，我们到一楼晨锻的时候，帮他们把被子运上楼。”“那就这么决定了。”我激动地表示赞同。

又一个周一的早晨，按照周五计划好的方案，四个中班的被子放在指定位置。晨间锻炼时，大一班的幼儿出现了。几个男孩一马当先，用肩膀扛起被子就上楼，其他幼儿见状纷纷效仿。但是，没到十分钟，他们就搬不动了，而现场还有三个班的被子。

·第一次探索   排队接力运被子

为了唤醒幼儿的已有经验，我提醒道：“还记得中班时我们怎么把一楼的10多个轮胎运到三楼的吗？”机灵的雨菲立刻跳出来说：“我知道，我有办法了。”在她的指挥下，全班26个小朋友每人间隔2个踏步站满三层楼梯，负责一个一个传递被子，我和赵老师则分别被安排在存放被子处送被子和站在中班教室通道处接被子。保持这个队形，我们运完中一班和中二班的被子，一看时间已经是9：40了，赶紧回到班上吃过早点后，大家又匆忙赶来。

·第二次探索   拼组坡道运被子

完成任务后的讨论中，孩子们认为“接力运被子”的方法还是太慢了。雨菲说：“如果有个电梯就好了，把被子放在上面，一按电钮，‘呼，上去了，‘呼，下来了。”我对她竖起大拇指，说：“可惜没有电梯。但是，我们可以做个手动版的。”孩子们好奇地看着我。我边说边演示：“雨菲讲的电梯是什么样的？平的。我们的楼梯是平的吗？怎么办呢？”现场安静下来，突然佐佐指着楼梯间的晨锻架子跳起来说：“我可以让楼梯变平。”说着就从架子上取了一块攀爬垫铺在楼梯上，骄傲地问：“平了吧？”幼儿纷纷去拿攀爬垫铺在楼梯上。我从晨锻架上取下拔河用的绳子，系了一床被子，用劲一拉，被子顺着攀爬垫拉到了二楼。我接着说道：“只拉一床被子，会更慢。”大家有了接力运被子的经验，提出可以分段在绳子上系多一些被子，结果全班只有2个孩子会打结。为了节约时间，确保今天中班弟弟妹妹能准时用上被子，我们决定用班上的铁夹子把被子夹在绳子上。

我们往绳子上夹了5床被子，先是攀爬垫跟着被子一起往上走，但很快被子从绳子上掉了下来，拉被子的男孩子也表示太重了。第一次实验失败。我惋惜地说：“怎么垫子跟着被子跑呢？”轩轩说：“因为被子压着它。”浩然说：“感觉像粘在一起。”那怎么办呢？我问他们要不要换个材料，立刻有幼儿提出把攀爬垫换成平衡板。再次准备好后，幼儿开始第二次的尝试。在吆喝声中，三个男孩一起发力，结果夹在一条绳上的被子一起从平衡板上掉了下来。一向不说话的子腾搬来一根平衡板，与之前的那根平行拼在一起。其他幼儿一下子就理解了他的意图，又取来一根平衡板。

一切准备就绪，幼儿进行第三次尝试，这一次大家成功把5床被子拉到了二楼，用同样的办法，幼儿又将被子运到了三楼。虽然运被子初步告捷，但是因为平衡板数量不够，幼儿需要反复运送拼搭平衡板，这个繁杂的过程也被孩子们吐槽“太累了”，大部分幼儿表示宁愿直接把被子背上楼。看来，这也不是一个好办法。

·第三次探索   被子滑滑梯诞生

周五放学时，为了确保下楼安全，幼儿统一右肩背被子，左手扶栏杆，排着队喊着“一二一”口号下楼梯。我笑着说：“带被子下楼比上楼还累，有没有什么好办法能够让我们轻松一点。”西西说：“也可以像运被子上楼一樣。”子轩说：“直接从楼梯上滚下去。”蓓蓓反对道：“被子在地上太脏了。”你一言我一语中，大家都觉得如果有个长长的滑滑梯就好了，让被子坐着滑滑梯下楼。赵老师提醒大家：“这可是个大工程，我们可以去向园长妈妈申请装一个滑梯，但必须先想好要建一个什么样的滑梯。”第二天，带着前一天的问题，幼儿分组开始了各自的设计。根据第二次探索的经验，有两组幼儿设计了平滑式滑梯，强调一定要用平衡板一样的光滑木头。鉴于被子会从平衡板上掉下来，雨菲带领的小组设计了半包围结构的滑梯，提出最好用户外不锈钢滑梯的那种材质。之后，我们邀请园长妈妈进班，先向她介绍想做被子滑梯的由来，再请她听听各组的设计思路。经过近1个小时的讨论，大家确定选用糯米组的滑梯造型设计图，采用雨菲组推荐的滑梯材质。

第二天，园长妈妈请来了工人师傅，幼儿把制作被子滑梯的初衷和计划一股脑儿告诉他们。工人叔叔认真听完后，若有所思地说：“我量了你们的楼梯，只有1米6宽，如果做一个60厘米的滑梯，只有1米的空间上下楼，不安全，我不建议做。”幼儿可能不理解“1米6”“60厘米”这些量词，但听到工人叔叔说“不建议做”，立刻像泄了气的皮球。这时候园长妈妈说：“能不能做成折叠的啊？”为了让工人叔叔和幼儿理解，她还用手演示着滑滑梯的收翻功能。得到工人叔叔肯定的回答后，幼儿欢呼雀跃起来。

又过了几天，园长妈妈带来一个好消息，被子滑滑梯材料备齐，即将开建。幼儿翘首期盼，终于在下午起床后等来了工人叔叔。大家看着定制好的铝合金板、一大袋螺丝还有各种工具兴奋不已。因为安装需要用到电焊，孩子们不能在现场观看。2个小时后，当工人叔叔宣布已经安装完成时，幼儿激动地冲到楼梯上查看。工人叔叔演示了滑梯的使用方式：不用时扣在扶手上，用插销锁住，不影响楼梯使用；使用时拉下插销，滑梯就出现了。他还用手上的毛巾包住卷尺做了演示，只见毛巾快速从二楼滑到一楼，幼儿不由地鼓起掌来。自此，被子滑滑梯诞生了。

初次用滑滑梯运被子，幼儿充满期待。周五下午3：00，遴选出的运被子组成员出现在楼梯上，他们毫无章法地取下插销摆放在地上，折腾了快10分钟，滑滑梯还没有翻下来。我静静地等着他们拔下所有的插销，当最后一个插销拔下来时，“啪”的一声巨响，滑滑梯砸在楼梯上，把在场的人都吓了一跳。我询问：“出了什么问题？”小雨赶忙说：“我拔下最后一个插销，板子突然就掉下来了。”我追问：“有什么办法让板子轻轻地翻下来？另外，我们拔插销的时间太长了，有没有好主意？”幼儿面面相觑。“一条板子上有几个插销？”我问。幼儿赶忙捡起地上的插销数起来，一共6个。“我们一共6个人，每个人站在一个插销的位置，一起拔插销，手不要放开，轻轻把板子放到地上。”我微笑着说：“试一试吧。”大家一人站一个位置，将已经拔下的插销还原。接着我喊“一二三”，幼儿同时拔插销放板子，又快又轻。有了这次经验，二楼到三楼的板子也很快就放好了。幼儿拿来被子放上去，刚松手，被子就又快又穩地落在二楼平台。幼儿还发现，在每层楼梯平台处必须站一个人运送被子坐上滑滑梯。4个人分别站在滑滑梯开始的地方，两人负责整理，刚好需要6个人。被子滑滑梯的第一次试用，成功了！

在之后的运送过程中，幼儿应用已有经验，利用多种工具助推，又找到了既快又省力的运被子上楼办法。譬如用绳子拉、棒球杆推来提升运被子的输送量；利用北操场拉力墙上的环扣绳索，减少系绳子的时间，提升运被子的速度。幼儿还总结出，被子下楼时中、大班可以按照班级集中运送，省时省力；被子上楼，小朋友可以把被子放到滑梯上后自己拉上楼，真正做到“自主运被子”。

三、反思

·真实的生活是幼儿学习与发展的重要场域

良好品质的培养只有靠真实的生活才能实现。被子是与幼儿生活息息相关的必需品。面对生活中真实遇到的关于运被子的问题，我们和幼儿一起讨论、交流，鼓励他们去“试一试”“想一想”“动一动”，支持他们做自己力所能及的事情，发展了他们交往、合作和创造的能力。在整个过程中，幼儿不断生发新问题，通过多次试验，完成了一次又一次的深度学习。一日生活皆课程，这场源于生活中实际问题的讨论与尝试，让课程探索更加鲜活和丰满。

·解决实际问题是沉浸式劳动的最佳途径

从偶然间的探究自制坡道运被装置、各种辅助工具的收集到“被子滑滑梯”的诞生，幼儿不仅学会了自主服务，懂得了多维角度解决问题，也在持续性投入的“沉浸工作”中体验到了劳动的快乐以及完成工作后的自豪感与成就感，以一种更加积极乐观的心态面对生活中的挑战，用自己的行动去发现、创造美好的生活。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，并且是在游戏和生活中进行的。在这个过程中，我深刻体会到：生活中从来不缺少课程的契机，只有在“真生活”中才能创造出“真教育”。对于教师而言，只要我们善于观察，以平行的视角和孩子对话，生活中的“小难题”也能变成“大智慧”；对于幼儿来说，他们获得的不仅仅是知识和生活经验的再造，更是一种智慧生活的方式和态度。