促进高中数学“深度学习”的方法和策略研究

辛孟孟

一、深度学习在数学学习中的含义与特征

高中数学中的深度学习是将解决情境中的数学问题为基础，以讨论为学习方式，引导学生进行独立思考，逐步完善数学逻辑推理论证的严谨性，扩展多样性的数学思维，提高学生的数学综合素养，并获得高阶思维发展的学习方法。数学深度学习是学习生自主构建数学知识体系、运用理科思维，获得成功体验的学习方法。

对于高中生来说，了解复杂的定理，需要合理的数学深度学习策略，而数学深度教学应具备重视知识精华、构建创新、深度参与、围绕教学目标、有一定的思维深度五个特点。

二、深度学习在高中数学中的应用模式

为了实现高中数学深度学习，本文结合高中生实际情况以及教学特点，从教师教学方面入手，分析构建深度学习的高中数学教学模式。

（一）准备阶段

教师要在明确课程的教学目标以及预评估的基础上完成相关的课程设计，并做好每节课的教学设计。教学目标与预评估为双向关系，预评估的测试题需要依据教学目标进行设计，而结果则帮助教师修改、完善教学目标，因此，教学设计需要教学目标与预评估共同作用。

教学目标除了在教学活动中起引导作用，还对整体教学活动的开展有着一定的影响。在设计教学目标时，教师要明确教学活动的深度和基本方向，促进学生的深度学习。预评估有利于教师合理安排相关教学时间。在高中数学深度学习中，学生除了学习新的知识外，还要将已学的知识与新结识进行关联。

（二）预热阶段

教师应在上课前五分钟做好上课准备工作，如调试课件或多媒体软件等，告知学生本课的学习目标，使学生建立起积极的心理准备，并在学生初步学习知识后，通过结合先期知识与新知识联系，为下阶段学习做准备。

教师要营造积极的学习氛围，同时这也是深度学习教学模式实施的前提条件。告知学生学习目标，有助于加深学生对学习重点的关注，有利于学生主动参与学习过程，帮助学生构建起有序的思维。

（三）主体阶段

主体阶段主要包括引导学生从分析到综合知识、引导学生应用知识和引导学生同化知识三部分。其中，引导学生从分析到综合知识这一阶段中，要让学生能够从整体、部分等各个角度认识新知识，并对其进行整合与意义建构；在引导学生应用知识方面，要让学生将所学知识运用到实际生活中，通过所学数学知识解决问题。在引导学生同化知识方面，需要学生对新知识有一定的理解，并将知识融入到自己的认知结构中。

三、深度学习在高中数学中的运用策略

（一）创建教学情境

结合生活中常见的实际问题，创建情境，营造有趣的学习氛围，能引起学生们的学习兴趣，使学生用所学知识解决问题。对一些重要的概念知识、公式推导等，教师不仅要加深学生们对知识的理解，还要进行有意义的情境创建，使学生们更好理解相关知识。除此之外，教师还要加强课堂与生活的联系，使学生体验到学习的乐趣，并通过情境创建使学生树立起深度学习的理念。创设情境时，不仅要注意情境的真实性，还应注意情境的情感性、趣味性，应遵从情境与学生原有认知结构相呼应、与学生原有认知结构有不同之处、结合新知识三个原则。

（二）设置阶梯问题，充分给予学生思考空间

教师应设置难度递进的问题，并给予学生充分的思考空间，让学生真正理解数学知识的内在联系，并通过反向提问，发展学生的逆向思维。深度学习不仅在于发展学生的认知能力，还要加强学生的自主学习性，激發学生的学习积极性。深度学习鼓励学生将原有知识与新知识相结合，并利用学习能力，对问题进行反思，运用学习数学知识进行逻辑分析，突破问题难点。

（三）采取多元化评价方式

教师要提高学生的参与性，并将情感教育融入到数学学习当中，加强对学生情感价值观的引导工作。在教学过程中，教师要尊重学生，营造平等的学习环境，让学生们积极表达自己的想法。同时，教师还需要设置相关评价内容，包括组内评价、组间评价、教师评价、学生自我评价等多种形式，让学生及时反思自己在学习过程中的优势与不足，对自己的学习结果有更清晰的了解，并优化自己的学习方式，不断完善自我。

（四）增强学习情感体验

在传统的教学模式中，教师处于主导地位，而在高中数学深度学习中，教师要明确学生是学习主体。深度学习不仅需要学生理解所学知识，还要重视学生在学习过程中的情感体验，使学生体会学习知识的快乐。因此，教师要加强学生在学习过程中的情感体验，增加教学设计的趣味性。

教师在丰富学生情感时，可以通过数学故事，帮助学生树立正确的学习观念，对一些需要学生动手实践的数学知识，教师应带领学生进行动手操作，让学生们在体验过程中能够快乐学习。只有这样，才会提高学生的学习乐趣，加深学生对知识的理解。

综上，本文主要探讨了基于深度学习理论如何促进高中生深度学习数学的策略，对于深度学习在数学学科中的教学价值、深度学习在高中数学中的教学模式进行了分析，并提出了教师在课堂教学中创建情境，提高学习兴趣；设置阶梯性问题，并给予学生充分思考空间；通过设置多元化评价，及时了解学生学习中遇到的问题；明确学生学习主体，丰富学生学习情感等相关策略。希望提高学生的数学综合素养，使学生自主构建数学知识体系，获得良性发展。