“双减”背景下提升小学数学课堂教学有效性的策略研究

胡雪珂

“双减”背景下，如何构建高质量课堂，提高小学数学课堂教学质量，是每位教师需要思考和探索的课题。在小学数学课堂教学中，教师应不断改进、创新教学方法和教学技巧，根据学生实际需求，营造良好的课堂教学氛围，以提高课堂教学效率为重点，突出教学的有效性，让学生在快乐中学习知识。

一、营造良好的课堂教学氛围，激发学生学习兴趣

营造良好的课堂教学氛围，有助于激发学生的学习兴趣，对此，小学数学教师应当注重课堂教学氛围的营造，要能够让学生都参与到数学课堂教学中，激发学生对于数学学习的兴趣。比如说，在《认识线段、射线和直线》的讲解中，可以学生动手画一画线段、射线、直线，教师需要结合生活中的实例，让学生能按要求画指定长度的线段，并理解线段、射线和直线的特征及三者之间的关系。再比如说，在《位置与方向》的讲解中，学生有时难以辨别方向，以太阳举例，学生就很容易理解。此外，教师可以利用学生在教室中的位置来进行说明，让每一个学生选择一位同学，描述两人的位置关系，这样便会调动学生在课堂的参与性，促进学生学习内在动力的提升。[1]

二、采取多种数学教学方式，培养学生的数学学习习惯

习惯培养是一项很重要的事情，一旦形成良好的数学学习习惯，在生活中遇到诸多数学实际问题时，学生便会进一步产生联想，从而促使学生更深入地掌握与应用数学知识。对此，教师应当在小学数学课堂教学中采取多种数学教学方式来进行讲解，这不仅能够提升学生在数学课堂上的专注力，还能够有助于学生数学学习习惯的培养。比如说，在对《观察物体》这一节进行讲解时，有时并不能直接呈现实物，那么教师便可以利用多媒体技术让学生进行更为立体的观察，从而增进学生对于不同物体的认知。再比如说，在《平均数与条形统计图》的讲解中，教师可以结合生活实践，提出一些生活中的平均问题，也可以让学生思考对于蛋糕应当如何分配。这样学生在生活中遇到相应事情的时候便会联想到数学知识，更有利于学生良好数学学习习惯的形成。[2]

三、注重学生学习特点，实施因材施教

新课改理念中提到每个学生都具有独特性，因而在“双减”背景下，要想提升小学数学课堂教学的质量，还应当注重班级不同学生的发展特点，实施因材施教，这样才能促使学生的提升更加明显。传统教学中，教师往往会统一布置任务，但是同样的难度，对于不同学生而言效果会有所差别。因此，教师不仅应当注重课堂教学中的因材施教，在“双减”政策下还应当注重任务布置的针对性。比如说，对于一些基础比较扎实的学生，教师应当为其多布置一些拓展题型，基础题型练习只需要起到巩固作用即可；而对一些基础比较薄弱的学生，则需要多进行基础题型的训练。[3]

小学是学生学習的基础阶段，数学是其中一门十分重要的学科。数学学习不仅有助于拓展学生的知识范围、发展思维，还能够为学生将来的学习以及发展奠定重要基础。《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》指出，学生是学习与发展的主体，教师是学习过程的组织者、引导者和促进者。在小学科学教学中，教师要突出学生的主体地位，基于学生的认知水平，联系学生已有的知识和经验，充分利用学校、家庭、社区等各种资源，创设良好的学习环境，引导学生主动探究，启发学生积极思维。对此，教师不仅应当注重课堂教学氛围的营造，同时还应当注重培养学生良好的数学学习习惯，实施因材施教，这样才能实现“双减”政策的改革目标，培养小学生的综合能力。

参考文献：

[1]孔繁晶.控量减负，创新增效——“双减”背景下的小学数学作业设计[J].教育研究与评论（小学教育教学），2021（08）：29-34.

[2]陈康年.“深度学习”，提高小学数学课堂教学效益[C].2021年课堂教学教育改革专题研讨会论文集，2021.009223.

[3]孙萍萍.“双减”背景下小学数学作业设计思考[J]. 新时代教育，2021，3（7）.