省级一流软件工程本科专业建设路径的研究

李 晶

(广东东软学院 计算机学院,佛山 528225)

2019 年 4 月教育部印发《关于实施一流本科专业建设“双万计划”的通知》(教高厅函〔2019]18号)[1],决定全面实施“六卓越一拔尖”计划2.0,启动一流本科专业建设“双万计划”,做强一流本科、建设一流专业、培养一流人才,全面振兴本科教育,提高高校人才培养能力,实现高等教育内涵式发展。

一、建设现状

广东东软学院作为一所新办的应用型本科院校,先后被批准为“广东省首批示范性软件学院”和“国家计算机应用与软件技术类技能型紧缺人才培养基地”,并成为英国国家计算教育中心(简称 NCC)全球合作院校。其中,软件工程学科被认定为“广东省重点培育学科”“广东省一流专业建设点”“教育部计算机类专业系统能力培养试点高校”“广东省应用型人才培养示范基地”等。

软件工程专业以应用型人才培养为核心,以软件产业需求为导向,以产学研深度融合为途径,以提升学生实践能力、职业素养、综合素质为目标,培养掌握先进的软件工程方法、技术和工具,具有较强的工程实践能力、国际视野、创新能力及信息化时代下终身学习能力的高素质应用型专门人才。

二、特色优势

1.地域优势:地处粤港澳大湾区的核心区域,IT产业发达,人才需求巨大,毕业生就业率和薪资水平较高。

2.企业背景:我校由国内首家上市软件企业“东软集团”创建,东软集团旗下有1个软件国家重点实验室、4所大学、10个软件研发基地,对我校的专业和课程建设、师资培养提供全方位的指导与支持。我校还与百度公司共建人工智能产业学院,在师资、培养方案、课程、实验室建设等方面进行全面合作。

3.面向工程与应用:高度重视工程型人才培养,紧跟产业发展和应用需求,定制校企合作班,引进有企业经验的教师,在课程中强调采用真实项目来贯穿教学内容,激励教师和学生积极参与创新创业、技术研发和工程实践。

三、软件工程省级一流本科专业建设路径

(一)落实“立德树人”根本任务,深化“课程思政”建设

根据专业的特点和思想政治教育的规律,把思想政治工作体系贯通于软件工程专业中,提炼出两条主线:一条专业线,一条育人线,两条线同向同行、协同育人。专业线包括学科体系、教学体系、教材体系和管理体系;育人线包括价值塑造、能力培养和知识传授。

将“课程思政”理念贯穿于软件工程专业教学体系中,实现“专业”和“育人”的有效融合,实现知识传授与价值引领的统一,培养素质过硬、德才兼备的专业人才,促进学生全面发展,着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

(二)基于TOPCARES方法学的人才能力培养体系

参考国家工程教育认证具体要求,结合软件行业、企业的人才需求,按“高教四十条”、新工科教育思路,以产业人才需求为依据,依据教育部《计算机类专业教学质量国家标准》《软件工程专业规范》,构建基于TOPCARES方法学的人才能力培养体系,在对国内外高校软件工程相关专业进行调研的基础上,跟踪产业技术发展,持续评估与反馈,及时更新人才培养方案。

TOPCARES 是东软教育的8大能力英文第一个字母的缩写,即技术知识和推理能力、开放式思维与创新、个人职业能力、表达与团队合作、态度与习惯、责任感、价值观、应用创造社会价值[2]。基于TOPCARES 方法学软件工程人才培养方案中,将专业人才培养能力指标分为8个一级指标,31个二级指标,50个三级指标,为达成指标体系,设计了“五级”项目牵引面向应用的一体化课程体系,将指标体系分解落实到具体的课程、项目、实验、活动、毕业设计等环节,贯穿人才培养全程。

图1 软件工程专业人才培养体系

(三)构建1321实践教学体系,培养应用创新型人才

构建具有特色的 1321实践教学模式(即两个理论教学学期后,安排一个综合实践学期),更好地把理论知识转换为能力,突出实践能力的培养[3]。

实践学期贯穿落实学校TOPCARES方法学,依托华南IT创业园、18mall-国家众创空间、SOVO大学生创新创业中心、校外实践基地、产业学院、实验实训平台,构建了融“教学、实践、孵化”为一体的多层次、全方位的实践教学平台体系,将实践能力训练贯穿于专业人才培养全过程。软件工程专业大一《基本能力实训》、大二《专业能力实训》、大三《综合能力实训》分别培养学生的编程思维、开发能力、工程素养,开设企业实习班、校企定制班、学科竞赛班、方向先导班、专业基础班,实现跨专业、跨年级开展项目实践。整个实践过程中让学生“以兴趣为引导、以问题为驱动、以项目为载体、以创新为目标”将所学知识、专业技能与项目开发相结合,以达到培养和提升学生专业实践能力的目的。

图2 多层次全方位的实践教学体系

(四)加强校企合作,深化科产教融合协同育人机制

学校立足大湾区战略,软件工程专业以培养应用型人才为出发点、以学生为中心、以产业需求为导向、以科产教融合为载体、以培养高素质的IT应用型人才为根本目标,根据区域经济社会发展对人才的需求,校企协同确定培养目标、协同制(修)订人才培养方案、协同设计课程、协同设计项目、协同实施教学、协同指导实践实训、协同开展教学质量评估、协同促进学生就业,保障正常教学环节和教师的科学研究,不断提升教师的实践教学能力和水平,构建了多方协同育人平台[4],打造了交互式立体式校企合作模式[5],设计具有创新和特色的人才培养方案,以评价教学目标达成为目标,以成果为导向持续改进教学全过程,实现“科产教融合,互动发展,各方互赢,紧贴社会需求”的人才培养体系,培养出具有较强应用能力和创新能力的服务产业的合格毕业生。

(五)建立PDCA循环质量评价反馈机制

按照全面质量管理的理念,建立全员参与、全过程监督、全方位评价的质量保障机制[6],客观评价本专业人才培养方案与社会需求的适应度及执行情况,为专业建设规划和人才培养方案的不断优化提供依据。

计算机学院紧紧围绕OBE教育理念(以学生为中心、产学为导向、持续改进),借鉴全面质量管理四个核心理念(全员参与、消费者满意度、质量持续提高、依据实事进行管理)和PDCA理论(决策、实施、改进、评估)[7],逐步形成计算机学院质量保障体系组织实施流程,全方位保障教学育人工作。

(六)加强师资队伍和基层教学组织建设

一流的师资队伍是一流本科教育、一流专业建设和一流人才培养的基本保障[8]。人才培养的关键是教师,本团队注重打造一支学历、年龄结构合理、富有潜力的研究型队伍,通过引进高端创新人才、引入或培养高职称、高学历人才,从外部引进和自身培育两个方面共同发力,在引进上采取更加灵活的引才模式,自身培育则重视本校青年教师的专业成长、优化职称、年龄、学历等结构,加强高层次人才和优秀中青年教师的引进和培育。

学校在人才引进方面的灵活用人机制,依托东软集团、东北大学、军地创业创新联盟资源,重点关注军队院校自主择业的高素质人才引进,采用多种模式,以全职聘用、流动聘用、兼职聘用等多种聘任制形式引进高层次人才。学校非常重视本校青年教师的专业成长,以教师的教育教学和科研能力为重点,遵循教师专业成长规律,渗透“教学科研型”人才培养教育理念,通过师资培训、学位进修、访问学者研修、博士进修等方式,构建梯度培育体系,激发教师成长活力。

学校要求专业带头人负责专业全面工作,主抓专业建设、教育教学改革、校企合作和招生就业,以课程群为单位组建基础教学组织,专业核心课程建立不少于3人的教学团队,并设置课程负责人,专业负责人、基层教学组织负责人、课程负责人具有高级职称。

四、建设成果

(一)课程与教学改革成效显著

2021年“基于TOPCARES的应用型大学计算机类专业能力体系构建与实践”获广东省教学成果奖一等奖。《程序设计基础》获批国家一流课程,《数据结构与算法》《计算机系统基础》《Linux程序设计基础》《操作系统原理》获批省级一流课程。《大数据处理技术》《系统分析与设计》《虚拟现实》获2020年广东省本科高校在线教学优秀案例课程类二等奖,2021年广东省本科高校课程思政优秀案例《系统分析与设计》《互联网应用开发》《虚拟现实》三门课程获省级二等奖,2023年度教育教学优秀案例(专业综合改革——民办高校省级一流软件工程专业综合改革优秀案例、教学改革——基于应用型人才培养的程序设计课程教学改革研究)等4项案例。

(二)学生就业水平和社会认可度高

麦可思2019、2020届毕业生就业质量报告显示:(1)用人单位满意度为99%;(2)专业毕业要求达成度为94%、就业岗位适应性为91%;(3)用人单位对毕业生“团队合作能力”“职业规范与职业道德”“沟通与交流能力”“解决问题能力”能力认可度分别为93%、91%、88%、90%;(4)广东省内就业率98.0%,广州、佛山、深圳就业率分别为39.2%、25.5%、14.2%。

毕业生进入行业一流企业比例为13%,包括腾讯、字节跳动、华为、京东、小米、美的、农行、建行、汇丰银行等知名企业。

五、总结

软件工程专业以立德树人为根本,以应用型人才培养为核心,以软件产业需求为导向,以产学研深度融合为途径,以提升学生实践能力、职业素养、综合素质为目标,实行学校TOPCARES方法学的人才培养模式和混合式教育模式,跟踪产业技术发展,持续评估与反馈,动态优化人才培养方案,加强师资队伍建设,培养掌握先进的软件工程方法、技术和工具,具有较强的工程实践能力、国际视野、创新能力及信息化时代下终身学习能力的高素质应用型专门人才。

下一步,我们坚持把“以本为本、四个回归”作为改革发展、提高人才培养质量的基本遵循,切实落实好立德树人根本任务,持续以粤港澳大湾区产业需求为导向,调整专业方向,优化人才培养方案,以培养出符合业界需求的高质量应用型人才。