小学数学微课教学与家校共育深度融合的探究

高海妮

正宁县永正镇永正小学（甘肃省庆阳市 745300）

微课可以将教学内容以视频录制的形式提高学生的学习积极性，所以教师需要在注重微课教学形式应用时提高实际的应用效果，不断开发学生的智力和提高学生的数学能力，保证小学生可以在健康的数学环境中得到健康的成长。需要注意的是，在应用微课教学形式时，还需要注重在学生家庭中使用，在加强家校共育融合时，使学生在家庭中也可以借助微课教学的形式完成对数学知识的学习，而且在微课耗时少、主题明确和灵活便捷的特点下，有着不可替代的作用。不过当前在进行微课教学与家校共育深度融合时，出现了教师理念过于传统、微课形式利用不合理和微课使用反馈率低等问题，需要教师做好问题的解决。下面将对解决措施进行具体分析。

1 小学数学微课教学的概念

随着信息时代的不断发展，数学微课教学的形式不断被学校熟知和应用。微课教学是以信息技术作为支撑的一种科技化教学模式，主要以短视频教学为主，在将教学内容以短视频的形式进行录制后，能够帮助学生更好的巩固和预习数学知识，辅助教师在实际课堂上的教学。从当前微课教学的应用情况看，其最为明显的特解是简约和精细，简约主要指微课短视频时间会控制在5～10 分钟，在内容上可以将数学课堂上的新知识提前传授给学生。精细则代表在短视频中会突出下节课教学的重难点，同传授给小学生重难点知识学习的方法和思路，从而提高数学教学课堂中的学习质量和效率。通过利用微课形式进行小学数学教学，不仅丰富了小学数学课教学的内容，也提高了学生的学习趣味性，在良好的学习氛围保障中能不断提高数学教学的质量。另外在利用微课这种新颖的教学形式下，可以跟家校共育进行有效融合，既能促进小学生的身心健康成长，也可以促进小学生在学习习惯上的养成。此外，微课这种短视频教学方式也可以加强学生跟家长的有效沟通和联系，在结合学生的实际情况下进行具有针对性的教学辅导，保证学生获得有效的成长。

2 小学数学微课教学与家校共育深度融合的优势

2.1 微课耗时少

当前小学数学课堂在利用微课教学形式时，有效提高了数学课堂的教学效果。微课具有精短的特点，在微课教学与家校共育深度融合下，家长可以利用微课在很短时间内将数学学习的重难点进行充分了解，达到辅助学生学习的目的。微课耗时少的特点不仅满足小学生的认知发展规律，也可以使工作劳累的家长能在短时间内了解学生数学需要学习的内容。此外，在学生的复习阶段和预习阶段中，微课中浓缩的精华知识具有较高的针对性，有利于突出上数学知识的重难点，既可以有效满足学生的复习需求，也能提高在课堂上的学习效率。

2.2 主题明确

在进行数学教学中，学生因为具有个体差异性的特点，所以在数学知识的掌握上有着不尽相同的特点。在利用微课这种教学形式后，可以利用其主题明确和针对性强的特点，帮助学生对薄弱环节进行教育。传统的数学家校共育中，学生家长一般无法有效了解学生在数学学习中的薄弱环境，所以即便教师跟家长进行有效沟通和指导后，也不利于提高家长对孩子的辅导效果。而通过微课的教学新形式可以将教学的重难点作为主题进行视频的录制，可以帮助学生家长更好的了解数学知识的重难点和孩子的数学薄弱问题，利于促进学生在数学方面的全面成长。

2.3 灵活便捷

在数学微课教学与家校共育深度融合的背景中，对于小学数学微课教学过程而言，微课教学的交互性特点是影响家校共育效果最深刻的因素。每个班级中都有较多学生，在进行家校共育时数学教师受到精力有限的影响，无法对所有学生的家长进行一对一的指导，所以在传统的家校共育中家长无法充分发挥出对孩子的辅导作用。而在利用微课教学的形式后，可以通过微课教学灵活便捷的特点提高家长对于孩子的辅导效果。此外，数学教师也可以利用微课这种教学形式来对学生家长进行教育指导，这样可以有效发挥出家校共育的价值，保证学生在学校和家庭两个大环境中都获得有效的成长。

3 小学数学微课教学与家校共育深度融合的问题

3.1 教师理念过于传统

在当前小学数学教学中，每位教师都有着属于自己的教学方式，随着信息时代的不断发展微课教学形式虽然被广泛应用于数学课堂，不过部分教师在教学观念过于传统下，无法有效应用微课教学形式，不能同家校共育进行深度融合。部分教师认为微课教育形式只适合在数学课堂上应用，课后学生的知识巩固工作依靠纸质作业就可以完成，教师在进一步提高学生对知识巩固的效果时，认为在课堂中进行知识巩固工作比课后利用微课等形式有用，所以在思想传统下无法促进微课教学与家校共育深度融合。随着新课程改革的不断推进，学生在课堂上的地位也在改变，在改变传统的教学观念后，教师逐渐变为知识的引导者，在不断突出学生的主体地位后，可以发挥出微课教学的效果。不过当前在利用微课教学跟家校共育进行融合的状态看，仅仅是利用于课后的复习阶段，在数学教师教学理念过于传统下，并没有将微课教学应用于课前预习和对学生针对性的指导等方面，不利于发挥出数学微课教学与家校共育深度融合的作用。

3.2 微课形式利用不合理

目前小学在进行数学微课教学时有着多种方式，从理论上讲可以提高教学的效果，同时在促进微课跟家校共育进行融合时也应该有着不俗的表现。从实际中数学教学对微课形式的应用情况看，有着多种教学形式，例如高效的课前预习、课后的知识巩固、考试前的重点复习、引导学生自主学习和针对重难点的辅导等方面。不过部分教师在利用微课教学的形式时，并未结合班级中的数学教学情况，同时在不愿花费精力去优化微课教学形式时，就会出现微课利用不合理和利用价值低的问题，较为明显的体现在直接利用网络下载教学视频，不能具有良好的针对性。在这样的背景下，便无法促进微课教学和家校共育的融合，而且不合理的微课教学形式不仅会阻碍数学教学的效果，也可能会引起部分家长的反感，无法促进融合工作的进行。另外，还有一部分小学数学教育者在微课教学形式的利用上不能结合数学教材，从而在内容上不仅仅缺乏适用价值也缺乏创造性，无法帮助家长利用微课辅导孩子学习，而且学生长时间在这样的微课教学下也会逐渐丧失兴趣，阻碍学生身心的发展。

3.3 微课使用反馈率低

当前在促进微课教学形式和家校共育的深度融合时，会出现以下使用反馈率低的问题。首先，教师在利用微课教学形式时，会将微课发送给学生家长，部分教师在此过程中缺乏后期的跟踪，同时家长也缺乏学生学习的反馈意识，所以有着使用反馈率低的问题。其次，部分家长因为使用反馈率低的问题，不能在有效的反馈中提高微课教学的价值，同时教师也缺乏对学生家长使用微课情况的掌握，所以很多问题无法通过反馈得到解决，无法促进微课跟家园共育的结合。通过小学数学微课和家校共育进行高效融合，可以提高学生的学习积极性，在教师和家长通过反馈机制做好良好的交流和沟通后，可以保证微课在家校共育中的价值，所以需要提高微课使用反馈率。

4 小学数学微课教学与家校共育深度融合的措施

4.1 转变教学观念

从当前小学数学的教学情况看，要想做好微课教学和家校共育的融合工作，数学教师需要积极转变传统的教育观念，结合新时代中教育改革的新思想，针对微课教学新方式的特点做好应用，只有将其积极融入家校共育中，才有利于促进学生的全面成长。微课教学不仅在常规数学课堂中有着良好的教学作用，在家校共育中也有着同样重要的效果，为此数学教师要研究好两者在融合时的策略，结合每个学生的实际学习情况，展开切实有效的融合工作。同时，教师还需要考虑到家长在家校共育方面的指导能力，保证微课教学形式具有普遍适用性促进所有学生的共同成长。需要注意的是，微课教学在设计的过程中教师必须坚持精和短的特点，时间最好控制在五分钟左右并导入趣味化的内容提高学生的学习兴趣。

例如，在微课中设计鸡兔同笼相关问题时，数学教师可以结合班级中学生的学习能力和学习特点设计三种难度的微课视频，这样既可以更好的引导学生家长完成分层指导的教学工作，也可以避免因为微课视频的重复性而影响学生学习兴趣下降的现象，通过对微课内容的良好设计还可以促进家校共育教学目标的完成。另外在微课中设计连加问题时，受到微课视频内容有限的影响，需要在微课内容中做好引导工作，使家长和学生对数字完成自主改变和练习工作，通过微课教学不仅有效改变了传统的学生课后作业形式，提高了学生的学习兴趣和主观能动性，同时也极大程度上引导了学生完成自主学习的工作，而且在家校共育中，利用微课教学家长也可以及时结合孩子的学习情况对学习难度进行适当调整，保证学生的学习效果。值得注意的是，教师在改变传统的教学观念时，也要改变对微课教学的认识，使其不仅在课后复习阶段有着良好的作用，也要将价值发挥在课前预习阶段和重难点的突破上，有效的预习和重难点突破可以极大程度上降低学生对数学知识的抵触心理。例如，在教学平移与旋转相关课程时，数学教师在微课设计时可以导入游戏的形式，更好的帮助家长和学生完成对课程的理解和学习，而且通过游戏的形式不仅可以提高学生对数学知识的理解程度，也能增加家长和孩子之间的情感，促进学生身心健康的成长。

4.2 提高微课形式的使用价值

从当前微课教学形式和家园共育的融合工作看，要想提高融合的效率和质量，需要提高微课教学的使用价值，在得到学生家长和教师的重视下，可以促进融合工作的有效完成。小学数学是学生的主要学习课程，学生每天都会得到数学知识的学习，如果不能充分配套好微课资源，仅仅依靠临时制作微课来满足学生需求，不仅会影响教师的工作质量，也会影响微课教学的使用价值，从而阻碍微课教学和家校共育的融合进度。为此，需要提高微课形式的使用价值，要求学校安排专人负责设计、策划和组织工作，同时教师需要跟微课制作负责人做好沟通工作，既保证微课资源的完整性也要保证微课资源的有效性，降低于小学教师的工作压力。在完成微课资源库的构建后，小学教师便可以结合学生的实际需求利用不同的微课内容保证学生在学校中和家庭中的有效成长，同时也需要针对微课资源库做好更新工作，保证资源库中的微课教学内容符合当前教育时代发展的要求。在完成对鸡兔同笼问题的解决后，教师可以设计此类相同的问题提高学生对此类数学知识的掌握程度，在提问方式的转化中不仅能丰富微课的内容，也可以让家长选择更合适的教学内容完成对孩子的指导工作。例如，有50 个馒头和50 个和尚。大的和尚每个人吃三个，幼小的和尚三个人才能吃一个。请问在馒头发放中，大和尚和小和尚分别能领几个馒头。有趣的问题可以提高学生的学习兴趣，而且多种形式的提问方式也提高了微课教学的价值，极大促进了微课教学形式和家园共育的融合。

4.3 建立完善的反馈机制

在微课教学与家校共育的深度融合中，参与者不仅是学生和教师同时还有学生家长，所以需要建立完善的反馈机制，帮助教师了解有关微课利用下家长和学生的想法，从而在不断改进微课教学的形式后，满足教师、学生、家长三方面的需求。

5 结语

综上所述，加强微课教学和家校共育的融合可以提高学生的学习积极性，从而更好的完成对学生的引导工作，促进学生的全面成长。从当前小学数学中微课教学和家校共育的情况看，还存在一些问题制约着融合工作的开展，影响了微课教学价值在家校共育中的发挥。为此，需要数学教师积极转变传统的教学观念，不断提高微课教学形式的使用价值，同时建立并完善微课教学在家校共育中的反馈机制，促进微课教学和家校共育的融合，在有效提高小学数学教学的质量后，满足学生的学习和成长需求。