在小学道德与法治课堂中渗透感恩教育的研究

■ 吴秀贤（福建省漳州市云霄县云陵中心小学）

对于小学生来讲，道德与法治课程是一门非常重要的学习课程，通过该课程的开展，可以帮助学生形成良好的行为习惯，还可以逐渐引导学生了解一些积极向上的精神理念。在教学过程中，教师可以结合当前的一些时事热点以及学生的实际生活展开教学指导，通过引导学生积极参与其中并深入交换想法和意见来掌握教师传授的知识，教师的细节教学调整有助于强化感恩教育思想的渗透，逐渐帮助学生形成正确的感恩意识，渗透到学生的言行举止中，使学生成为内外兼修的人才。

一、感恩教育在小学道德与法治教学中的价值

首先，感恩教育的有效渗透可以有效提高学生个体的责任感，感恩教育的首要宗旨就是引导学生能够对自己和他人负责，这对于学生日后参与社会生活具有非常重要的意义。高度责任感已经成为评估感恩教育实施效果的重要表现，教师可以在道德与法治教育实践中启发学生对他人进行关心和帮助，利用积极的行为展开回馈。其次，感恩教育的渗透可以推动学生心理素质的有效提升，感恩教育能够有效完善学生的人格品质，培养学生积极乐观的心理。由于小学生的心智并不成熟，不少行为以及概念都存有误解之处，对学生展开感恩教育可以帮助学生树立正确的价值观念，有效规范他们的言行举止，使他们形成正确的理解和认知，具有分析问题和解读问题的是非评判能力。最后，由于小学生道德规范认知较为模糊，很难准确判断社会中各种道德规范现象，感恩教育的落实能够有效弥补其中的不足之处，教师向学生渗透正确的感恩道德理念，可以有效增强学生对社会道德规范的认识，引导学生自觉根据感恩原则规范自身行为，全面提高学生的道德素养。可以说感恩教育与道德法治课程的融合不仅能够为学生构建良好的成长环境和学习条件，还可以推动学生综合素质的发展，塑造学生正确的道德行为标准。

二、小学道德与法治课程中感恩教育存在的问题

1.“感恩教育”成果浮于表面

小学阶段实施感恩教育对学生的未来学习成长而言影响深远，由于小学生正是启蒙教育的初期阶段，尤其是低年级学生在行为价值观念方面较为懵懂，他们缺乏良好的感恩意识，往往不能通过有效的行动来回报感恩。有些学生错误地认为只有父母才能成为感恩对象，在学习和生活当中更多是通过一些表象来诠释自己的感恩思想，但行为方面的表现并不能完全代表小学生具备了良好的感恩意识，这是需要小学教师在道德法治课程当中需要格外注意的问题。

2.家庭“感恩教育”难与学校教育同步

在新的历史发展阶段，很多家长都对孩子非常溺爱，由于很多家长并没有对学生展开感恩教育与指导，这就导致感恩教育的价值并没有引起足够关注，孩子在学习和成长的过程中并不具备良好的感恩思想，甚至并没有产生良好的道德品质。在教育过程中，教师使用了很多强制性方法，学习成绩也成为他们评估学生学习状态的唯一标准，利用良好的学习成绩推断学生的学习水平，但却忽视了学生道德品质的发展和引导。

3.“感恩教育”方法过于单一枯燥

在传统教育思想的影响下，很多教师仍然延续着填鸭式的教学方式，初中道德与法治课程也是如此。教师在课堂教学中仅仅为学生讲解理论知识，却没有结合具体的案例为学生进行拆分讲解，忽视了实际生活与课堂教育指导的联系，导致学生并没有对道德教育指导有一个更加深刻的理解和认识，不仅道德素养无法获得提升，甚至会消磨学生参与道德与法治课程的学习兴趣，导致他们不重视这门课程的学习，这为教师的教学发展带来了更大阻碍。

三、小学道德与法治课堂中渗透感恩教育的有效策略

1.教师言传身教渗透感恩教育

教育工作者在开展小学道德与法治课程指导的过程中，自身首先就要怀有一颗感恩之心进行教学，感恩祖国培养了自己，并为自己提供了美好幸福的生活，只有教师能够在言行举止间渗透出这种情感，才可以感化学生帮助学生感受到教师传递的感恩情怀，从而使学生在教师情感的熏陶下形成感恩的生活态度。教师还要引导学生学会表达自己的感恩情感，如每年的毕业季恰逢大家分别之时，这是感恩教育的契机，陆续给各科教师准备了鲜花等礼物，让学生写上感恩的卡片送给任课教师，学生在给教师送花表达感恩的过程中，体验到感恩带给教师的愉悦，也让学生拥有了一颗感恩之心的快乐。教师需要在展开感恩教育的过程中列举一些生活化实例，只有全面推动课堂教学与生活实践的融合，才可以帮助学生获得感恩情感的有效培养，使学生抱有感恩心理进行学习和探究，如在疫情防控期间教师就可以有效渗透感恩教育：同学们，今天我们能坐在家里上网课，应该感谢前线医护人员用生命为我们抵抗病毒，也应该感谢社区工作人员为我们所做的后勤服务，更应该感谢整个社会为我们接受教育作出的贡献。

2.开展教学渗透感恩教育

课堂教学是实施感恩教育的重要途径，小学道德与法治课堂中有很多融合感恩思想的教学素材，需要教师通过对这些教材内容进行深度挖掘并进行整合应用。由于小学生的社会经验不够丰富，思维认知能力有待提升，培养学生的感恩之情就需要教师进行主要引导，通过思想道德教学帮助学生初步了解公民和家庭的责任，把孝敬父母尊师重教等众多内容纳入小学思想教育当中，在教学过程中需要遵守纪律和法律，热爱自己的学习和生活。在教学过程中不难发现，教材当中的很多内容都是利用一些生活事例对学生进行指导，借助实力触动学生的内心世界，帮助他们体验不一样的内在情感，进而引发学生的情感共鸣，实现培养学生感恩意识的重要目的。

3.结合实际生活渗透感恩教育

很多生活场景当中都有感恩教育素材，生活为感恩教育提供了源源不断的动力和丰富的教育资源，感恩教育的开展不能脱离生活，只有充分在生活场景当中渗透感恩思想才可以有效实现感恩教育，同时还应联系生活并做好生活素材，有效增进学生对所学知识的深入理解，使学生学会在实际生活当中有效应用。教师需要引导学生善于在生活当中进行观察和思考，捕捉生活中散发出来的恩泽。生活当中随处可见一些感恩事例，但需要耐心观察和发现才能感受生活中感恩精神的内涵。在看到春暖花开与万物复苏的景象时，应感恩大自然给予人类和世间万物的馈赠，看到秋季硕果累累时，要感恩大自然给予的收获。校园生活中一边聆听教师指导，一边感恩教师带来的精神食粮，看到生活中父母端上的丰盛食物，感恩美好生活以及父母的无私奉献。如课题组核心成员王丽芳教师于2022年4月展示了校级道德与法治公开课《合理消费》，激发学生在消费的同时应多想想父母的辛苦！为了提高学生的感恩情怀，教师应在课堂中渗透生活化的教学策略，提升感恩教育的实际指导价值，如课题组核心成员方江云教师于2022年11月组织学生主动参与到校级道德与法治公开课《传统美德 源远流长》当中，教师可以指导学生联想生活当中的案例，如身患重病的霍金，这些人物都在用坚毅的品格和顽强的精神诠释着自身的能量，作为健全的我们更应不断推动人格发展，将感恩落实到生活实际当中。

4.拓展课外实践渗透感恩教育

课外实践活动是渗透感恩教育的重要途径，实践活动的开展可以师生或家长共同参与，在大家共同努力下收集相关的材料，共享感恩故事。丰富的教学资源可以实现课内外的有效延伸，鼓励家长和孩子通过阅读资料以及网络等形式了解古今中外的感恩故事，还可以有效收集身边的感恩事例，使学生从多角度全方位的感受生活当中的感恩思想。教师可以为学生搭建展示平台，如课题组负责人吴秀贤教师于2022年3月展开县级道德与法治公开课《传统游戏我会玩》以及课题组成员吴淑卿教师展示了校级道德与法治公开课《爱心的传递者》。另外，开展一些感恩故事演讲、感动人物的事迹写作等形式，通过不同的途径渗透感恩教育实现教学空间的有效拓展。教师可以利用一些传统节日开展文化活动，如组织学生在清明节到烈士陵园扫墓，在教师节为教师献上自己内心的祝福，在母亲节为母亲献上自己的祝福，通过丰富多彩的活动激发学生的内在情感，提高学生在生活当中的幸福感。与此同时，感恩主题班会的召开形式多样，教师可以组织学生自主开展活动并适时展开感恩教育，还应抓住契机为学生布置感恩作业，作业形式可以丰富多彩，可以是写出来、画出来，也可以师生合作、生生合作、亲子合作等，形式多样的课外实践活动能够培养学生健全的人格，有效点燃学生内心的感恩情感。这也需要小学道德与法治课程教育工作者需要充分整合教学资源，在渗透感恩教育的过程中明确教育发展主线，利用有效的途径拓展学生的课外实践活动，进一步提高学生的综合素质水平。

5.开展主题教育增进感恩体验

主题教育是指结合具体的教学内容，组织相关的针对性活动来渗透中心思想，教师开展主题感恩教育能够对课内外塑造学生感染品质的资源进行整合应用，实现对小学生感恩品质的有效挖掘。开展感恩主题教育，打破了传统道德与法治课程的局限，任何与感恩相关的课内外内容与实践活动都可以作为感恩教育的基本形式，开展主题教学需要有效调动学生的课堂积极性，如此才能有效提高学生的体验感。因此，教师应选择合适的主题内容与形式，比如当某社会热点事件出现后，教师就可以该热点事件作为窗口、契机，对学生进行主题教育，通过对热点事件的具体分析，学生能更好地理解课本知识。如课题组成员吴武龙教师2021年11月组织学生参与到《存感恩 做阳光少年》的主题班会课中。又如在每年的植树节，可组织学生进行义务植树，在父母生日让学生主动帮父母分担家务等。在主题教育中，学生对知识的学习不再只是简单的记忆，而是以一些综合性的学习活动推动学习任务的完成，这样的方式有助于深化学生对感恩的理解并在日常生活中主动实施。

6.实施合理评价渗透感恩教育

在对学生进行培养的过程中，教学评价是其中非常重要的环节，传统的教学培养体系对学生的评价，多是以教师的主观看法或参考学生的考试成绩，这种评价方式比较片面，需要教育工作者提升教学评价的科学合理性。道德与法治课程对学生展开感恩教育，不仅要帮助学生从理论上认识到感恩重要性，也要明确鼓励学生在实践当中付出感恩行为，确保整个评价过程的全面性。如方江云教师在组织《我参与 我奉献》的校级五下道德与法治公开课中，通过建立科学的感恩评价体系并运用多元化评价方式对学生的日常行为进行综合评价，定期以班会的形式引导学生主动讲出自己日常生活当中的感恩经历，引导其他学生展开评价，分享自己经历的同学，通过对自己行为的描述能够对其他同学产生必要的激励，其他同学在获得评价权利后也可以审视自己的行为，帮助他们获得内在品德的进一步完善，最后，学生在听取他人故事并反思自己的行为后能对感恩有更深刻的感悟，从而在未来的生活中能够做到主动感恩并逐渐养成感恩的习惯。但应注意的是小学阶段学生的年龄不大，认知有较大的局限性，教师应对评价过程进行有效把控，才能确保评价的准确性。

综上所述，有效培养学生的感恩思想是初中道德与法治课程的重要教学任务，要想有效保障学生获得更好的成长和发展，就要全面了解当前教育发展的现状，对学生的综合学习能力进行全面评定，结合学生的学习情况以及个性发展路径展开教学指导，顺应学生的成长规律渗透感恩思想教育，这样才可以提高学生的感恩意识，借助道德与法治课程促进学生综合素质的全面发展。