巧用情境教学，打造小学语文诗意课堂

■ 柯少洪（福建省莆田市涵江区国欢中心小学）

语文是小学教育阶段中的基础性课程，工具性比较明显，直接关乎学生对知识的理解以及吸收。为了确保学生全程参与，小学语文教师需要意识到这门课程的全局影响，整合多种现代化的教学方式，结合新课改之后小学语文教学的新标准，将更多的现代化元素融入课堂之中，提升语文对学生的吸引力，保障课堂充满生命力以及诗情画意，让学生能够自主自觉地按照教师的要求学习知识并参与社会实践。其中诗意课堂的打造比较考验教师的基本功，教师需要总结经验教训，探索新的教学路径，打破教学常规。在整合新旧教学资源的过程之中进一步夯实学生的学科基础，保障学生能够主动学习语文知识，逐步拓宽个人的眼界，提升思想境界。

一、情境教学与诗意课堂

1.情境教学

情境教学主要指教师借助各种教学资源主动创设不同的场景，将知识点融入其中，逐步提升课堂教学的形象性、生动性，让学生能够全程参与，了解情境背后的知识并实现融会贯通和活学活用。在新课改的大环境下情境教学备受关注，对教师的教学基本功是一个较大的考验，教师需要注重高瞻远瞩，了解情境与知识点之间的逻辑联系并实现两者的有效对应，在鼓励和引导学生的过程中培养学生发自心底的学习动机。对于小学语文来说，大部分的知识抽象难懂，离不开学生的深入感悟和自主理解。小学生的生活经验不足，理解能力、分析能力有限，教师则需要结合学生的身心生长规律，借助多媒体教学来创设情境加强对学生不同感官的刺激及引导，弥补学生的短板，让学生能够主动参与其中。很多的语文教师十分认可情境教学，认为这一种教学模式契合小学阶段的教育教学改革要求，有助于体现教育教学的生动性和形象性，发展学生的感知能力，确保小学语文教学能够取得新的突破及成效，实现学生多方面能力的培养。

2.诗意课堂

诗意课堂主要是指课堂教学内容具有一定的吸引力，象征性比较强，是一个诗情画意的课堂。在新课改之后小学语文教学要求产生了翻天覆地的变化，新教材中所包含的优美文本比较多，质量较高，是由专家学者进行编撰的。很多的小学生好奇心和能动性较足，活泼好动，在分析这些趣味性的文本时，学生的积极性高涨。教师需要主动打造灵动课堂，坚持民主性、平等性和和谐性的原则，让学生能够身临其境自主感悟，了解语文中的诗意以及美妙。其中现代化教学元素的整合利用最为关键，要想真正打造诗意课堂，教师必须要做好前期准备工作，确保环环相扣和举一反三。了解学生在自主学习过程中的真实情况，主动改革教学模式，调整教学进度，减轻学生的理解压力和学习负担，保障学生能够轻松上阵、全程参与、自主感知，只有这样才能够强化学生的主体印象。让学生能够真正爱上语文，在感知美、理解美的过程中实现创造美。

二、小学语文教学现状

在对语文课堂教学进行分析时不难发现，有的教师所采取的教育教学对策比较片面和单一，对诗意课堂的认知不够深刻，往往按照一种模式一以贯之，忽略了对多种现代化教学元素的整合利用和优化配置。学生只能够机械性地接受教师的灌输，成为知识的容器，比较被动和消极。还有的教师对现代化教学工具的理解和认知不够全面，因此无法灵活利用多媒体开展教育教学工作，创设教学情境，师生之间的互动频率比较低，学生之间存在一定的矛盾与冲突。教师没有结合诗意课堂的打造要求，积极借助各种有形资源和无形资源优化课堂教学氛围及环境，学生的学习成绩持续下降。为了有效避免这一不足，语文教师需要主动反思教学行为，总结教学经验，与同行保持密切联系，掌握情境教学的重点。深入剖析诗意课堂的内涵，明确后期的教学改革方向，主动跟上时代发展的步伐。

三、巧用情境教学，打造小学语文诗意课堂的对策

情境教学与小学语文教学之间的结合比较紧密，教师也主动从情境教学中吸取养分，转变传统的教学思路，进一步加强对学生的引导及教育，保障学生能够全程参与、自主探索。在打造诗意课堂时，教师需要拉长战线，避免急于求成，了解学生在自主参与过程中的真实表现，分析学生的主观能动性，培养学生发自心里的学习意愿，提升学生的审美感知能力、领悟能力和理解能力。保障学生能够结合个人的社会经验深入感知情境，进而获得更多的心灵熏陶以及真实感悟，对语文这门课程有一个全新的认知，主动按照教师的要求学习知识，指导个人的社会实践。

1.做一个具有诗意的教师

教师需要注重师生角色互换，扮演引导者、组织者、策划者的角色，了解新课改背景下诗意课堂的打造要求，加强对诗意课堂内涵的有效分析及研究，结合情境教学进一步突破传统教学模式的束缚，保障学生能够全程参与，真正意识到语文学习的乐趣以及精妙之处。诗意课堂的打造十分考验教师的基本功，教师需要注重不断学习，努力做一名具有诗意的语文教师。利用风趣幽默的语言与学生进行互动，点燃课堂的活力，让整个课堂趣味十足，在第一时间吸引学生眼球。语文教师需要主动学习各种理论知识，提升自身的文化底蕴，利用人格力量来引导学生、鼓舞学生，保障学生能够全程参与，跟上课堂的节奏及步伐，主动发挥自身的特长。作为一门基础性的学科，小学语文表面上看着比较简单，但是所包含的内容非常的丰富，涵盖面较广，是文化的重要组成部分。教师需要了解这门课程的人文性以及工具性，加强对学生的知识引导以及能力培养，着眼于整个教育教学的具体流程进一步提升学生的逻辑思维能力，保障学生能够坚持正确的人生“三观”。

首先，在日常教学中，教师需要始终站在学生的视角关注学生的成长规律，注重物质激励和精神激励，让学生能够快乐学习，拥有一个幸福的人生。其中教育境界的提升最为关键，语文的感染力比较强，教师则需要着眼于个人的丰富情感经验，借助优美的语言以及教学智慧全面把握课堂，让学生能够真正爱上语文，感受语文知识的乐趣和奥秘。其次，语文教师需要提升文化内涵，主动了解其他学科的知识，通晓各方面的知识以及原理，进而在语文课堂之中对学生进行全方位的引导和教育。学生听说读写能力的培养非常关键，在此基础上教师还需要鼓励学生广泛阅读不同的文本，培养学生良好的创造能力及欣赏能力，让学生能够在课内外阅读的过程中主动分析不同阅读文本中的丰富情感以及鲜明形象，强化对学生的情绪感染，让学生能够身临其境、自主感知、陶冶情操、净化心灵。学生的心理观念会有所变动，并且产生更多的动机，保持良好的学习行为，主动自觉的规范个人的道德行为。教师需要趁热打铁，抓住各种教育教学契机让学生主动欣赏美、观察美、接受美的熏陶及教育，提升学生的是非判别能力，鼓励学生自主参与各种创造活动，深化学生对不同美学元素的理解，让学生尝试利用优美的语言说出个人的真实想法及意意见。最后，教师需要主动利用形式多样的教学艺术，将教学智慧和教学技能融为一体，艺术化的处理各种教材，提升课堂设计的艺术水平，掌握各种处理问题的技巧以及方式，将板书艺术、语言艺术、操作艺术相结合，突出教育教学的主体性，保障学生能够充分发挥个人的想象力和创造力，了解各种文本中的丰富情感。

2.坚持真心对待学生

师生之间的良性互动以及交流非常关键，为了打造诗意课堂，教师需要做好前期的准备工作，以高度的责任心以及坚定的事业心与学生进行交流及沟通，真正的站在学生的视角为学生着想，为学生提供优质的教育服务。分析学生在语文学习中所遇到的困难及障碍，深入学生内心世界，做学生的知心朋友，确保学生能够敞开心扉寻求教师的帮助。首先，教师需要始终保持真诚对待学生，分析学生的细微变动，观察学生的学习行为，坚持面向全体学生，落实公平教育，保障每一个学生都能够获得公平的成长发展机会。其次，教师需要始终保持善意，坚持爱的教育，宽容学生的错误。将学生作为一个单独的个体，挖掘学生的潜能，让学生能够自主思考、大胆参与，逐步形成良好的学习行为习惯，以此来更好的凸显学生的主体地位，培养学生由内而外的学习动机。

3.打造互动课堂

素质教育要求教师积极利用多种教育教学策略实现与学生之间的有效互动，活跃课堂，体现趣文化课堂的教学优势。小学语文教学比较基础，教师可以抓住有效的教学契机，主动打造的互动课堂，关注学生之间、学生与文本之间以及学生与教师之间的互动去交流。降低教师的身段以及偏见，与学生保持密切的交流及联系，深入学生的内心世界，根据学生的个性诉求进行调整，确保教育教学的针对性以及有效性。首先，教师需要培养学生主动学习的意识，有的学生学习能力不足，学习经验较少，对语文学习提不起兴趣，因此比较被动。教师则需要采取形式多样的教育教学元素，吸引学生眼球，鼓励学生自主探索，勤于思考，大胆质疑，说出个人的想法及意见。倡导以学生为主体的教育教学理念，围绕学情进行调整，实现学生多方面能力的培养。其次，小学语文教师需要有目的、有意识地培养学生的合作互动意识和能力，鼓励学生互相交流、互相沟通、互相切磋、共同成长和互帮互助。合作式的教育教学工作比较复杂，小学语文，教师需要将学生分为不同的小组，让学生自由分组，注重小组之间的公平竞争，让学生能够在合作竞争意识的指导下主动规范个人的言行举止，独立自主地完成学习任务，树立良好的合作意识，掌握适合自己的语文学习对此及方式。最后，教师需要面向全体学生，确保学生能够参与课堂学习，调动学生的感官，提升学生的思维活跃度，让学生能够树立一定的主人翁意识。后进生的学习基础比较薄弱，往往落后于他人，教师则需要意识到这一问题的严峻性，从学生的视角出发，主动地给予后进生更多的关照以及肯定。

4.营造和谐的学习氛围

在打造品质课堂的过程中，教师需要着眼于情境教学的具体要求，逐步优化教学氛围及教学环境，充分认识环境对学生的正负面影响，以此来实现针对性的改进及调整。和谐的学习氛围非常有必要，直接关乎学生的学习成绩以及参与能动性，首先教师需要整合多种现代化的教学对策，分析学生的内心诉求，确保学生能够放松身心，保持良好的学习态度，在教师的指导下一步一个脚印，自主学习语文知识，与他人平等相处。只有这样才能够发展学生的语文核心素养，尽量避免外部环境对学生的负面影响。其次，教师需要注重师生之间以及生生之间的和睦相处，有效规避师生矛盾和生生矛盾，实现两者的齐头并进，确保学生能够大胆自信地说出个人的想法。在日常教学中教师需要放下个人的权威地位，与学生进行民主平等的互动及沟通，真正实现坦诚相待，只有这样才能够丰富教育教学资源，凸显现代化教学模式的优势。最后，教师需要注重以和为贵，关注对课堂活动的精心设计及合理安排，面带笑脸，以问题的情绪以及心理引导学生，保障学生能够逐步树立正确的人生“三观”。这一点对发展学生的学习能力，促进学生的自主探究和社会化有重要的影响。大部分的学生能够在民主自由和谐的课堂氛围中主动完成教师所布置的学习任务，感受诗意语文世界，强化个人对语文知识的理解，主动利用所学习的语文知识完成个人的社会化，教学质量和学习质量提升非常明显。

总之，在小学语文教学中情境教学的出现频率较高，效果非常显著，受到了语文教师的公开好评。为了打造诗意课堂，教师需要掌握情境教学的重点以及核心，结合当前的教学进度设置教学情境，鼓励学生自由发散，凸显学生的主体价值。让每个学生都能够在语文知识的海洋中自由翱翔，掌握语文学习的技巧，实现事半功倍和活学活用。