初中英语教学中核心素养的培养策略

刘 莉

（甘肃省平凉市崆峒镇初级中学，甘肃 平凉 744000）

近几年的初中英语教学模式逐步创新，不同的教育方法应用，得到了一定的成果。但是，核心素养的培育依然是主要的目标，教师要对学生进行个性化的教学，掌握好学生的内心观点、诉求，对学生的学习思路科学地引导、纠正，最终在初中英语教学的质量上更好地提高。与此同时，初中英语教学的平台要不断地建设，加强核心素养的科学评价，让学生找准自己的定位，这样才能对后续的教育发展做出更好的成绩。

一、核心素养的培育意义

（一）改善学生的懒散问题

现阶段的初中英语教学意识不断提高，核心素养的培育成了主要的内容，这有助于缓解学生懒惰的问题，使其在成长和思考中获得更多的安全感。很多学生在日常的学习过程中并没有发挥出自己的优势，虽然比较聪颖，但是在学习的效率上非常低，而且各类知识点的掌握并不能达到透彻的目标，无论是口语能力还是理论书写能力均不高。核心素养的培育，主要是根据初中英语教学的特点和要求，结合同学们学习过程中的具体表现，按照个性化的方法进行指导，让学生对各方面的学习思路、学习方法更好地纠正，一步一步地减少自身的问题，按照科学的规律学习。核心素养的培育，对于学生的懒散问题整改，并不会在一开始给学生造成较大的压力，而是结合学生的整改效果，灵活地调整学习目标，让学生在未来的学习、进步中取得优异的成绩，不会遭到学生的强烈排斥。所以，核心素养的培育是非常重要的，教师应坚持在初中英语教学的时候，对核心素养的培育手段不断地创新。

（二）明确学生的学习目标

目前，我国中学英语的教育正在逐步完善，培养学生的基本能力，有利于帮助学生们明确学习目标。很多学生在传统的思路、方法下，并没有充分调动自身的思维和能力，学习目标的设计往往按照学优生的标准完成，并没有考虑到自己的差异性，此时在学习目标的履行过程中很容易出现较大的偏差，整体上的教育工作开展并不能得到卓越的成果。但是，核心素养的培育，旨在初中英语教学的时候对学生开展全面的分析、思考。不同的学生存在差异的优势、短板，通过扬长避短的方法，让学生在学习的过程中得到更好的进步，逐步减少自身的问题，坚持提高自身的竞争力，对不同的学习目标进行整合，减轻学生的紧张情绪。在确定了学习目的之后，初中英语的教学效果得到了显著的改善，教育质量也取得了较大的进步。所以，初中英语教学的时候，要对核心素养科学地培育，结合学生的具体表现，按照多元化的方法培育，提高初中英语教学的综合价值。

（三）增加学生的学习体验

对于初中英语教学，核心素养提出的要求是非常多的，其中比较重要的一个作用，是提高学生的学习经验。以前的教学工作，都是通过“灌输”方式进行的，教师占据主导地位，很多学生完全听从教师的指导和干预，看起来提高了教学的效率，实际上并不能提高学生的体验，导致学生对英语的排斥性较高，日常的复习、预习等，同样没有投入较多的精力，这对于学生的未来进步造成了严重的阻碍。核心素养的培育，在于减少初中英语教学的隐患，按照生本理念进行教学，对每一个学生做出科学的评估、判断，坚持在课堂教学的时候通过多元化的方法完成，而且也对教师提出了新的要求，促使教师的表率作用、专业能力不断地提高。在初中英语课上，核心素养的培育已经逐步成为不可或缺的组成部分，提高了学生学习的经验，使他们在长期的学习和思考当中获得更大的提高，从而提高他们的学习积极性，在未来的学习成就上得到更好地巩固效果。

二、初中英语教学中核心素养的培养问题

（一）语言能力培养薄弱

近几年的初中英语教学意识逐步提高，但是很多院校在日常的教育手段、教育方法上依然没有创新，对于学生的语言能力培养表现出薄弱的现象，长期教育工作的衔接效果并不显著，无法给学生带来较大的进步，后续的教育工作容易出现较多的问题。语言能力的培养，是核心素养的重要组成部分，在初中英语教学的时候，针对语言的训练方法依然是按照理论模式完成，没有加强多元化的训练，给学生造成了很大的压力，长此以往，导致学生对英语失去了信心，部分学生表现出放弃学习的问题。语言能力的培养，缺少系统化的手段，大部分教师针对语言能力的判断来自学生的考试成绩，没有从其他的角度进行研讨，因此对所有的学生全部按照单一的方法培育，此时对于初中英语教学的目标实现造成了严重的阻碍，未来的教育工作实施并不能创建优良的形象，整体上的教育发展陷入被动的状态。所以，语言能力的培养应进一步地革新。

（二）学生思维品质不足

近几年的初中英语教学工作，已经进入到全新的阶段，核心素养的培育得到了社会各界的高度关注，但是由于学生的思维品质不足，所以在长期的教育工作中难以得到较大的突破，不利于初中英语教学的进步，后续的教育工作开展容易产生较多的隐患。学生在英语的学习、思考方面，没有按照主动的方法进行锻炼，更多的是根据教师布置的学习任务进行被动学习，此时导致学生之间的成绩差异较大，有些学生的学习和思考能力也不稳定，不能取得好的学习和思考。学生思维品质不足，还表现出缺少多元化的学习方法，很多学生在日常的学习、探究方面，完全是独立学习完成，这种方法有利于塑造良好的思考环境，可是学生的个体思维毕竟有限，在思考的时候容易造成较大的局限性，不懂的问题也无法快速地应对，对未来的初中英语教学进步构成了一定的阻碍。由此可见，学生的思维品质要得到科学地纠正，教师要逐步提高教学的可靠性、可行性，对学生的思维方向进行合理的指导。

（三）学生文化品质缺乏

初中英语教学的时候，部分学生缺少优秀的文化品质，该问题表现出较高的普遍性，如果在未来的把控方面没有按照全新的策略进行优化，必定会由此产生较多的问题和负面影响。学生的文化品质缺乏，已经成为了核心素养培育的严重阻碍因素。学生在英语的思考过程中总是从单一的角度出发，为了得到更高的分数，每天不断地刷题，看起来对自己的英语能力进行锻炼，实际上表现出应试训练的问题，对英语的口语锻炼不足，英语思维的训练没有深入地思考，英语的写作方式也没有及时地掌握，英语的文化探究表现薄弱。学生文化品质缺乏的情况下，导致初中英语教学无从下手，很多知识点的分析只能按照生硬的模式阐述，这就造成了学生们在课堂上出现了许多问题。因此，在初中英语教学中，教师要努力地培养学生的文化品质，指导他们在未来的学习、进步中突破自己的局限性，不能总是按照固定的方式学习，这样并不能得到优良的成绩。

（四）自主学习能力不强

在学生的激烈竞争下，在初中英语的课堂上，应改善学生的自主学习能力。很多学优生在自己的学业规划方面，虽然也出现了成绩波动的情况，但是能够自主找到对应的原因，促使各类学习问题快速地解决。但是，大多数的大学生在自我发展过程中缺乏独立的学习和良好的师资队伍。在初中英语课上，很多教师总是在强调自主学习能力的重要性，但是具体的培养方法没有科学地转变，导致学生和教师的沟通出现了严重的矛盾，最终在长期教育当中得不到优良的成果。为此，自主学习能力的培养方式、方法，应跟随时代的进步不断地优化，纳入核心素养的培育体系中。部分院校在初中英语教学的时候，对自主学习能力的判断，没有采取新的思路、新的方法进行完善，很多学生自认为拥有不错的能力，但是在具体的表现上并不能达到预期要求，因此产生了自我怀疑的情况。所以，自主学习能力的问题，要按照全新的思路、方法进行培育，加强自主学习能力的有效考核。

三、初中英语教学中核心素养的培养策略

（一）加强语言能力的培养

近几年初中英语教学意识不断改变，核心素养的培育模式，应采取可持续教育的理念完成，既要降低学生的压力，又要在未来的教育、指导过程中努力创造出较高的价值，促使初中英语教学的各个环节更好地衔接。语言能力的培养是不可或缺的组成部分，要指导学生在英语锻炼的过程中对自己的语言掌握能力不断地完善，敢于说出来，只有知道自己在哪些方面不足，才能按照科学的手段弥补。例如，环保Environmental Protection 方面的问题，教师要求学生分组进行环境调研，包括生活中的一些问题，以及环保方面的一些建议。在英语教学中，教师通过小组合作的方式开展教学，为学生搭建良好的沟通、交流平台，帮助学生通过小组间的不断交流提高自己的语言能力。教师还应多开展英语课堂对话，让学生熟悉口语环境，从而增加自身的英语知识储备，提高的口语能力。

（二）锻炼学生的思维品质

核心素养的培育模式正不断地革新，初中英语教学的过程中要加强学生的思维品质锻炼，让学生在英语的解读过程中有不一样的观点，运用个体化的思想引导，强化全面素质的培养，为今后的教学打下扎实的根基。例如，“Where's my schoolbag?”教学的时候，指导学生正确的形容某个物体的正确位置。教师可以在课堂上随意指出一个地方、一个物体，让学生快速观察3 分钟，然后准确地描述。“Where is the red chair,please? Please answer!”教师提出问题后，学生进行思考。“Xiao Ming: the red chair is behind Xiao Zhou.There is a big globe next to the chair.Xiao Hong: the red chair is very close to Xiao Zhou,in the last row.”通过不同的描述方法和作答方式，让学生明白英语的思维表达有很多的选择，没有必要拘泥在一种方式，只要能够正确地作答就可以了。

（三）提升学生的文化品质

初中英语教学的变革力度不断加强，针对学生的指导方式、方法，能够按照全新的手段进行部署，各类教学任务得到了正确的实施。但是，核心素养的培育是全面性的，因此在学生的文化品质方面要不断地提升，总是按照考试的方法进行培育、指导，并不能得到较好的成果。针对学生的文化品质培育，教师要加强初中英语教学的多话题探讨，让学生收集不同的资料进行分析，按照深入挖掘的模式了解英语的文化。例如，“When is your birthday?”的教学，可以让学生了解一下外国人是如何过生日的。“The cake had'Happy Birthday' piped on it.（蛋糕上裱了“生日快乐”的字样。）”“It's a poor show if he forgets your birthday.（要是他忘了你的生日，那可太差劲了。）”“I cut a piece of birthday cake for them all.（我给他们每个人都切了一块生日蛋糕。）”通过对生日进行了解，发现外国人对于生日的看中程度较高，由此引导学生在英语的学习、锻炼方面不断地优化，提高教学的质量，让学生找到一个侧重点进行主动学习。

（四）培养学生良好的自主学习能力

未来，应继续加强自主学习能力的培养，让学生们对自己的自主意识不断地提高，养成自主学习的习惯，既要懂得复习，又要懂得预习。自主学习能力的深入培养，对于初中英语教学的质量提高具有非常重要的意义。比如，教师可以培养英语的写作，培养他们的独立思考，在平时的作文课中，指导他们累积英语单词，使用恰当的句型进行表述。同时，通过观察和思考，形成良好的英语语言表达方式，培养英语的思考能力。举例来说，学习英语对于我们来说非常关键，有的学生会写It is important for us to learn English well，还有学生会写Learning English is important to us，由此可见通过对习惯语句表达的锻炼，可提升英语自主学习能力。

四、总结

通过核心素养的培育，初中英语教学的效率、质量大幅度地提高，各方面的教育工作得到了较多的指导，各种问题得以科学化地处理，使今后的教学工作得以更好地进行。在中学英语课上，关于核心素养的评价要进一步地完善，对学生的能力表现方式科学地纠正，不要总是打击学生，而是要指出学生的优势、不足，在未来的教学中明确具体的方向、具体的目标。在培养初中英语的基础上，还需要教师积极地提升自身的专业素质，应给学生做出正确的表率，对初中英语教学的所有目标合理地实现，减少学生的压力，提高学生的学习兴趣。