提高初中物理解题能力的途径与技巧

陈柏传

(江苏省兴化市板桥初级中学 225700)

现如今，物理学科早已成为初中阶段每个人必学的科目之一.那么，初中生为什么要学习物理呢？首先，物理与我们的生活是离不开的，比如说在厨房里做饭就会用到热学的知识，日常里照镜子就会用到光学的知识.其次，学习物理可以培养学生的科学素养，帮助学生能够更好地成长为一个比较全面的人才，来适应社会的需求.同时，通过对学生各种能力的提高，有助于帮助学生培养个人创新思维，让学生勇于动手，追求真理.再次，物理的学习对于提高我国的科学能力具有非常重要的作用，同时有助于增强学生的使命感.那么，学好初中物理，提高学生的成绩，培养学生的科学思维，就需要教师提高学生的解题能力，采用不同的方法让学生领会到物理的奥妙，增强其学习能力.

1 分析探索初中物理解题技巧的重要性

首先，就目前状况来看，许多正在学习物理的初中生都面临着这样的问题：物理课堂的基本知识能够听懂，但是应用到解题中就没有头绪，读不懂题目或者是根本没有思路解题，这就使得学生的学习产生困难，这就可以说明一个问题，那就是解题技巧的重要性.其次，随着如今教育的参差不齐，有些学生理解能力以及应用能力比较强，而有些学生对物理中抽象的知识理解不够到位，应用能力也不够强，这就更不利于学生的学习.因此，教师有必要采用一些创新性的方法，从现实入手，寻找一定的方法来帮助初中生提高解题能力.再次，初中阶段是每个学生经历的比较重要的阶段，初中生大部分学生没有过于成熟的学习能力，学生们在探索适合自己的学习方法中难免会遇到一些困难，没有办法从根本上解决自身问题，找不到提高成绩的技巧与方法，教师有必要在此时对学生进行指导，帮助学生理解问题，探索更加简捷的方法解决问题，提高解题效率.在现如今，有许多学生认为物理难以理解，比较抽象，对于物理的学习有很强的抗拒心理，如果教师只是一味的对学生讲解知识，而不帮助学生一步步探索解题技巧，那么学生就会受到自身思维能力以及理解能力不足的限制，而对物理失去兴趣，这对于刚接触物理学习的初中生来说无疑是不利的.因此，教师有必要对如何提高初中生解题能力这一问题展开研究，帮助学生通过物理中的规律来探索解题技巧，提高学生解题能力，锻炼学生解题思维.学习物理知识也是需要技巧的，学生第一次接触物理，当开始学习的时候，对学习物理的兴趣很大，物理知识内容也比较简单，学习知识起来也比较容易，随着物理知识的逐步深入，掌握物理知识也达不到预期的目标，长期学习下去，就会对学习物理感到枯燥乏味，没有什么兴趣可言，这就很不利于学生学习物理.物理这门学科，教师讲课把基础知识输出给每一位学生，由于每一位学生接收知识能力有差异，导致学生掌握物理知识程度不同，完成物理作业量的效率和质量也不同，所以教师在布置完作业后，学生遇到不会的物理题，学生之间相互交流与讨论，发表自己的解题思路和步骤，共同探索出正确的答案.与此同时，物理解题也是有技巧可言的，不能够墨守成规，认为掌握了一种解题方法就可以了，遇到复杂多变的物理题，一种解题方法就不够用，这就要求学生尽可能地掌握多种解题方法，最快速度找出正确答案.

2 分析提高初中物理解题能力的途径与技巧

2.1 夯实基础知识，构建全面知识体系

要想更好地解决初中物理问题首先就要从基础知识入手，学生掌握基础知识，牢记基础知识，才能够对基础知识进行熟练应用.初中生想要更快地理解题目、提高解题正确率就需要准确掌握基础知识.可以说如果不能够做到夯实基础知识，那么在解题过程中就会变得很困难，速度也会降低.另外，在初中物理基础知识的学习过程中，教师不应当只强调对结论的学习.众所周知，物理知识的产生过程需要经过很多科学探究的方法，从提出问题、制定方案，最后到分析实验结果、得出实验结论等过程，无不存在着对物理知识的运用.因此，学生不单单是要关注概念和一些基本公式，更要充分理解概念与公式的来源过程，构建一个比较全面的知识体系，学会与生活相结合，注重与实践联系，才能够对物理知识有比较深的理解，才能进一步夯实基础知识，有助于学生解题能力不断提高.

例如，在学习速度时，教师在教学过程更要注重让学生理解这一概念，速度是物体在单位时间内通过的路程，有的学生会不理解什么是单位时间，教师就要从这一点入手，为学生讲解单位时间，让学生将这一抽象的概念深入理解.一般来讲，在这章节学习的速度是匀速的，没有加速和减速之分，教师要明确出这个知识点，因为在之后章节学习过程中会出现匀速直线运动、加速直线运动等等，学生如果把速度的基础知识都没有学明白，对于从速度引入到其他的物理知识，就会出现一头雾水的情况，教师在课堂上讲解知识，学生就理解个大概，在课后进行巩固做练习题的时候，就会发现上课学习到的知识根本不够用，对物理题不知道从哪里入手，导致做作业没有什么知识收获，学习主动性不强，不利于教师开展教学工作.所以教师要在讲一小物理知识点时，要把涉及到的基础知识讲到位，让学生在脑海里构建整体的知识体系，学习目标和内容清晰明了，提高学生的积极性和主动性，要学习好物理知识.其次，在学习速度等于路程比时间这一公式的时候，教师也要让学生对公式进行灵活的变形，比如已知速度和路程如何求时间，或者已知速度和时间如何求路程，通过对公式的熟练运用，一定程度上能够提高学生思维的转变能力，帮助学生提高解题能力.

2.2 化抽象为具体，构建物理模型

众所周知，物理对于一般的学生来说都有一定的难度，并且有些物理知识难以理解，有些教师在讲课过程中又比较枯燥，这会使得本来就抽象的物理知识变得更难理解，因此教师有必要带领学生将抽象的知识变具体，把枯燥的物理知识转变为一个具体而又直观的物理模型.构建物理模型就是指对物理的现象、过程、结构、情景进行简单化地处理，将题目变的更加简洁形象，找到一个更加快捷的解题途径.其次，在日常的学习过程中学生需要将抽象的知识具体化、形式化，再加上不断练习以至熟练应用，才能够提高个人解题能力.相反，如果学生就抽象的规则和原理不进行具体化，只拘泥于问题的表面，这就会使得在解题过程中出现卡壳停顿，遇到很多困难.所以教师有必要培养学生对抽象知识具体化以及构建物理模型的能力，帮助学生在日常的练习中寻找解题技巧.

例如，在学习物质的密度知识中，密度对于学生来讲是一个全新的知识点，在日常生活中很难接触到这个名词，但是学生从物理书本中学习到密度知识后，就会发现大多数物体都是有密度的，并且有密度大小之分.测量不同物体的密度是一个重点，对不同物体密度进行比较，区分出哪一个物体比另一个物体密度大是一个难点，所以初中生应当总结归纳测量密度的方法，比如溢水法，等体积法，以及如果仅有量桶的时候该如何测量密度？仅有弹簧的时候该如何测量密度？或者学生应当对测量固体密度的方法进行总结归纳，构建物理模型，将抽象的密度知识变得更加形象.测量固体密度时，如果采用溢水法，就要通过计算溢出水的质量以及水的密度来计算出水的体积，同时学生应当知道溢出水的体积就是所测物体的体积，之后再用密度计算公式，就可以得出物体的体积.同样运用等体积法计算液体的密度过程中，教师也应当对学生进行指导，让学生构建起模型，帮助学生更好地解决问题，提高解题效率.

2.3 结合现代技术，运用创新性思维

在如今教育信息化时代，初中生在物理学习过程中，教师可以采用信息技术来降低学生解决问题的难度，解决学习过程中遇到的问题.由于受到传统教学方法中保守观念的影响，学生在解决过程中常常会采用一些比较数字化的思维方法解题，在这一过程中逻辑思维混乱，使得答案出现错误.因此初中生在解决物理问题时，教师就可以采用创新性的方法帮助学生进行解题，结合学生情况探索新的教学和解题方法.一方面有利于培养学生对物理的兴趣，帮助学生日后对物理的学习；另一方面有利于培养学生创新思维.教师可以利用互联网技术在课堂上播放相关的物理实验视频，让学生了解到任何物理知识都是有科学依据的，不是科学家自己定义的，是经过多次反复实验得出的结论，是科学的.书本上的知识相对于学生而言学习起来比较枯燥，仅靠教师课堂上的语言表达和学生阅读物理书本文字理解是远远不够的，学生理解物理知识比较费力，也不能够完全的明白，就比较枯燥.如果教师在讲完一个知识点后，就在多媒体上播放相关的视频，让学生从实验研究方面来学习物理知识点，从另一个角度来学习就会有新的认识.

例如，学习有关声音的知识时，教师就可以运用多媒体上的软件来帮助学生直观地感受各种频率的声音.不同频率的声音是受介质所影响的，不同声音受到介质影响时会产生不同的效果，所以学生在学习声音时，是需要把握好介质会致使声音产生不同的影响这一知识点或者在初中的学习过程中，有些学生对电路的问题了解不够透彻，遇到电路的问题就感觉很麻烦，也不理解，教师就可以运用多媒体帮助学生了解电路，通过简单明了的电路图使学生掌握多种解题技巧，在解题时用转化法、转移法，帮助学生更好地解决电路问题.

2.4 发散思维，举一反三

学生在解题时要学会举一反三，灵活运用物理知识来解决问题，发挥自身想象力.教师要注意发散学生的思维，对学生的知识进行拓展，帮助学生从多方面思考问题，锻炼其思维能力.并且，初中物理大多数题目都是具有多种解题方法的，教师在帮助学生学习的过程中可以要求学生去探索两种解题方式，激发学生的求知欲，帮助学生获得更多的解题技巧.因此，在学习过程中为了提高学生的物理解题能力，教师可以采用一题多问、一题多解等方式，让学生灵活地运用技术知识与解题技巧，举一反三，在帮助学生理解所学知识的同时，活学活用，提高学生的解题能力.

综上所述，初中生在学习物理的过程中，通过个人努力与外界帮助来不断提高个人解题的能力是非常重要的.这是一个漫长的过程，教师应当不断结合学生情况，教授学生简捷的解题技巧，使学生在解题过程中通过内部消化与升华知识来更好地学习物理，提高教学质量，培养学生具有科学精神，进而培养全面发展的综合素质人才.