基于新媒体专业“无人机影像”课程的教学思考

黄浣尘，石苑君

（华南师范大学 城市文化学院，广东 佛山528225）

1 引言

目前无人机已经广泛应用于信息科学、传媒、艺术、交通、军事等领域，并在城市管理、农业、工业等方面发挥着重要作用。随着科技的进步和技术创新，无人机影像已经被广泛应用于各行各业中，人们对无人机影像的需求越来越大。近年来，国家出台一系列政策文件鼓励和支持无人机产业的健康可持续发展也使得无人机影像技术得到了快速发展。未来，随着我国低空空域开放进程加快和政策支持力度加大，无人机行业也必将迎来快速发展期。

图像是人们获取知识和信息的重要来源之一，而无人机影像由于视角的特殊性也成了拍摄中不可或缺的一部分，这也对当下摄影摄像技术提出了新要求[1]。现阶段，从相关专业设置的具体情况来看，“无人机影像”课程主要集中在新闻传播、网络与新媒体等专业课程中。就课程建设而言，也存在着课程内容单一、教学内容介绍不够详细、基础练习不足等问题，而且在课程设计中也存在部分教师只重视实操教学，而忽视了对于无人机影像基本知识体系的指导，这都需要教师对教学方式进行改进。因此，如何提高当前我国高等院校“无人机影像”课程教学质量，培养出更多高素质创新型人才，是目前亟待解决的问题。而为了能更好地对现有的教学模式进行改革和创新，以满足社会发展需求，提高“无人机影像”课程教学效果，这就更要求教师能够将先进的教学方法运用到课堂教学中去，从而提升教学质量。

2 “无人机影像”课程教学的现状与问题

新媒体专业开设“无人机影像”课程不仅可以提升学生摄影摄像水平，拓展影像捕捉视角，还有利于学生创作出更加精彩的视觉作品。与传统教学模式相比，无人机影像展现出的空中视角和一般相机摄影展现出的地面视角的差异性也更容易激发学生的学习兴趣、对培养其创新能力有着重要意义。目前，我国高校普遍开设的“无人机影像”课程教学内容与学生实际的学习需求还存在一定差距，主要表现在教师在教学过程中输出不及时、学生对无人机影像知识掌握程度不够等方面，这就要求教师授课时要从理论和实践两个角度进行合理分配课时，以满足不同层次学生的学习需求。

在课程教学中，由于学生缺失扎实的专业基础训练，在进行无人机影像训练时，容易发生拍摄画面抖动及撞机、坠机等问题。究其原因：一是没有掌握相关的基础理论知识，导致在实际拍摄过程中容易发生各种问题；二是摄影技术的应用不熟练，对于画面和色彩不能较好把握；三是不重视飞行安全，进行了一些不当的操作。

同时要特别考虑从培养学生创新意识入手，加大学生的专业技能培训力度，强化基础知识学习。在教学过程中要注重理论联系实际，并及时引入当前先进的专业知识及经典的拍摄手法，进而更好地培养学生创新精神。

3 课程教学改革思路

艺术审美能力是新媒体学生必须具备的基本素养与技能之一，在无人机影像的实践应用中主要体现为对影像的捕捉、构图以及后期制作等方面的能力。鉴赏优秀的作品不仅能够提高学生的审美情趣及艺术修养，而且还能激发学生学习兴趣。因此通过专业化教育来促进学生艺术鉴赏力与创作灵感的提升，强化自身艺术修养，对推动无人机影像事业的发展至关重要。

“无人机影像”课程旨在培养应用型专业人才，提高他们在无人机影像技术领域的实践能力，为将来进入相关行业履职奠定基础[2]。针对实际教学过程中存在的学生对行业了解度不够、欣赏水平不高、实践时间短等问题，教师在规划课程前首先应需要结合企业的人才需求情况制定合理可行的教学计划，在实际教学过程中也应考虑根据学生的自主学习特点，合理分配课程的总时长和内容主次，将课程教学与其他学科相结合进行教学研究，使课程教学呈现多维度特征，只有这样才能有效解决无人机影像专业课存在的不足并促进其快速健康发展。

一要明确教学目标。开展“无人机影像”课程教学首先就要明确教学目标，并根据教学目标制定相应策略。一方面，明确“无人机影像”课程的教学目标，使之能够因材施教，提高教学质量；另一方面，强化“无人机影像”课程针对性特点，合理安排教学计划，利用教学时间进行内容输出，提升实践教学效率。

二要确定教学内容。“无人机影像”课程教学内容的制定应该是教师通过课堂和户外实地教学让师生以及学生与学生之间进行互动交流、共同实现教学目标。在实施无人机影像教学过程中，需要有关理论知识、技能操作、审美鉴赏、实际综合运用等多方面因素共同发挥作用。教师必须从教学大纲要求出发，联系实际，从上述因素中撷取必要成分精心组织好教学内容，力求通过讲解与示范让学生掌握无人机影像摄影的必备理论知识，掌握无人机影像的基本发展历史和行业现状，了解无人机影像的应用领域，重视无人机影像应用能力训练，并引导学生形成鉴赏优秀无人机影像作品的审美思维。

三要确定教学方式。教学方式包括讲授式教学模式和探究式教学模式两种形式，前者可以激发学生兴趣、提升学习积极性，后者则能够培养学生自主创新能力[3]。教师在课程讲解时既要展示其基本发展历史和行业现状，同时也要向学生讲授基本的影视构图知识，提升学生的综合专业素养。在教学过程中，教师要注重对学生进行实操性的训练，加强对学生摄影作品的分析指导，并积极组织学生对自己作品的讨论，自我启发，了解自己作品的成功之处及不足。使学生从理论基础、实践操作以及拍摄技巧等方面入手掌握无人机影像基本技能和方法，并能够熟练运用到作品创作中去，不断丰富作品的创意和表现手法。

四是要明确考核要求。与纯理论分析课不同，“无人机影像”课程更注重实践应用。因此，教师在制定考核要求的时候，可以将社会行业考核标准移植到课程考核中，甚至可以进一步和行业单位对接，直接请企业课程培训师进入课堂对学生进行培训及考核，考核不仅要检查学生是否掌握了无人机影像技术的飞行手法、是否能够正确操作无人机，还要检查学生的理论基础和鉴赏能力，要坚持理论和实践相结合。

4 课程教学改革策略

高校应注重加强教育模式改革，通过合理设置课程内容，优化课堂教学方法等途径来促进教学质量的全面改善。由于新媒体专业的“无人机影像”课程涉及艺术学、传播学、新闻学、广告学等其他学科，因此要想促进学生综合素质的提高需要教师结合交叉学科的共性，设计适合本课程的教学方案。

一是了解现有问题，调整教学安排。首先，针对实践性强、学科交叉性强的“无人机影像”课程，教师应当在明确学科培养方案的基础上，根据教学大纲对教学内容进行动态调整，在教学的过程中要注意多和学生沟通，更好地了解学生的实际学习情况，提升学生的学习动力。其次，对于教学内容的设计，要做到理论与实践相结合、知识与技能相结合以及审美与创作相结合。根据课程需要，强化学生通过对优秀视频航拍作品的鉴赏和无人机影像技术手法的掌握，以更好地理解影视作品中所呈现的精彩画面，从而获得与作品的心理共鸣。此外，结合教学反馈的情况，分析无人机影像教学中存在的主要问题，提出相应的改进策略。最后，根据校内教学与社会检验相结合的教学成果进行分析，及时对优秀的教学成果进行总结。需要值得注意的是，为了更好地让学生在课程中兼顾技术和审美两个方面，我们必须根据教学反馈，不断调整教学安排，并且保持一定的调研频率，动态地了解本阶段教学中存在的问题，并及时加以解决，以确保课程教学质量的提高。

二是丰富教学内容，强调“理论+实践”。作为一门应用型课程，及时了解国内外著名摄影师的摄影理念、摄影方法和作品拍摄手法是必不可少的环节。为了帮助学生更好地理解国内外优秀无人机影像摄影家的拍摄思维，在对无人机影像摄影的作品进行介绍的时候，要着重从导演的拍摄意识和拍摄环境出发，学会在不同场景下的站位思考，以期学生能更深入地学习关联的影像技术。在学习过程中，也可以通过让学生参加无人机影像摄影展、观看无人机影像作品等方式激发创作灵感。

在教学过程中，教师除了教授学生基本运镜外，还要考虑到更深层的无人机航拍的智能飞行模式，从创意运镜、兴趣点环绕、延时摄影等方面入手，进一步引导学生掌握希区柯克运镜及相关知识，逐步提高学生摄影摄像技术水平，同时也要多鼓励学生参与各种竞赛活动，丰富视野，促进自身全面发展。

三是调整教学方法，重视师生互动。注重课堂教学质量管理，建立良好的师生交流关系。在无人机影像教学中，强化教师与学生之间的互动是提高教学效率的关键。由于无人机影像教学课堂具有相对开放、室外实践教学多的特点，也因为选课学生人数相对较多的原因而无法实现所有学生及时与教师交流，这也导致了教师难以全面了解学生的实际需求，以致除了少数感兴趣学生能跟上教学进度外，相当数量学生因缺乏学习主动性而消极观望，甚至跟不上教学进度。为改变这种现象，教师在教学中可采用“项目驱动型”“实践仿拍式”等开放性教学方式，可以在课程开始前先让学生分组，设置导演、掌机、摄像、文案等职位，使得小组所有成员都明确自己的“角色”，带着具体任务来完成，大家互相协作，强化了参与度，也提高了学习自主积极性，在课程进行过程中还可以根据小组作品反馈由教师提出修改意见，在课程结束后要求学生制作出完整作品。

四是完善考核标准，关注审美表达。“无人机影像”课程采取“闭卷考试（20%）+实践考核（80%）”相结合的方法进行考核。教师可以邀请行业教师共同完成。这种方式不仅有利于对教学过程中存在的问题进行分析和总结，同时也能为以后的课程教学改革提供一些参考。查看学生对无人机影像是否有基本的认知，需要以闭卷考试的方式进行考核；而想要了解学生的实操水平，实践考核则是非常关键的一个环节。所以，教师必须通过对此两方面的综合考核进一步了解学生对课程内容的把握程度。并且，对于该门实践性较强的课程，考核的应该重点关注学生是否能够创作出令人较为满意的既具有飞行特效又具有艺术审美的无人机影像作品。全面的考核评价体系应使学生的注意力始终与课程保持同步，这些措施将有利于促使教学效果得到全面提升[4]。

5 结语

为了满足社会对无人机影像人才需求，本文从方案设计、教学理论、教学实践及专业审美能力培养等方面进行了一些探讨与研究，并围绕新媒体专业要求的教学目标、教学内容、教学方法、考核形式四个方面提出无人机影像教学的改革思路和改革策略，希望能为高校无人机影像教学改革提供一点有益的借鉴，从而引导学生创作出优秀的无人机影像作品，最终成为社会所需要的合格人才。