小学体育教学中游戏的应用

叶爱金

小学生正处于儿童期中的学龄初期和中期，对于新鲜事物有着较强的好奇心。结合这些特点，如何提高小学体育课程的趣味性和课堂教学的有效性成为我们广大体育教学工作者值得深入思考的问题。“体育游戏”概念的引入为解决这一问题提供了参考。体育游戏有助于活跃课堂气氛，并促进学习和巩固教学知识。但是在开展体育游戏教学中也要注重掌握合理的教学方式。本文将重点讨论如何合理地在小学体育教学中开展体育游戏，从而丰富教学内容，帮助学生建立起终身锻炼的体育观念。

小学体育教学的主体是少年儿童。而处于这一时期的学生，其身体素质和体育技能水平普遍不高，但是与此同时，他们又有着很强的好奇心，对于新鲜事物有着浓厚的兴趣。因此，我们需要紧紧抓住这一特点，并将其与体育教学结合在一起实现愉快而有效的体育教学模式。那么究竟该如何实现体育游戏与课堂教学的有效结合呢？

1 研究背景

根国家针对小学课程改革提供了基本思路，要求从学生发展的角度出发关注学生的需求，学生的学习方法上要摒弃传统，对教学内容进行整合，将体育教学与生活内容充分结合起来，让小学生愉快学习。

从目前小学体育教学的现状来看，仍然采用传统的模式，主要内容是体育运动训练。采用的教学模式过于简单，没有注入游戏元素，不符合学生的个性特点，无法激发学生参与体育运动的兴趣，无法提高体育教学水平，也不利于学生综合素质培养。采用这种体育教学模式，学生参与体育运动的积极意识不足，甚至感到压力很大，就会产生心理排斥感，不利于学生的身体健康。在小学体育教学中，要充分考虑学生的个性特点以及兴趣爱好，以“体育游戏”理念开展教学活动，培养学生养成参与体育锻炼的习惯，在一定程度上能够促进学生综合素质的提高。

2 小学体育游戏教学的必要性

2.1 激发小学生对“体育游戏”的兴趣

教学过程中开展“体育游戏”教学方式，对于其概念准确定位，发挥其指导作用展开小学体育教学。教师的教学以学生的兴趣为中心，使游戏与学习充分融合，激发学生对体育运动的兴趣，从原有的被动学习转向主动学习。

2.2 让小学生掌握体育技能

开展“体育游戏”教学活动，使得体育教学采用游戏的方式展开并充满乐趣。在此过程中，学生与教师积极合作，开展各种体育活动，以获得更多的体育锻炼，从而使学生掌握更多的运动技能，提高体育运动水平。

2.3 教师体育教学实现创新

基于“体育游戏”的理念，教师更加关注学生的体育兴趣以及爱好，并以此为基础设计体育教学方案，将教学目标制定出来，创造一个更加轻松的游戏环境展开体育教学。因此，“体育游戏”可以促进体育教学的创新。

3 小学体育游戏教学存在的不足

从一些小学“体育游戏”教学的现状来看，还存在不足，主要体现在以下几个方面：

第一，虽然在体育教学的方式采用游戏的方式，但是小学生并不会从中感到快乐。体育教学模式过于简单化，没有根据学生兴趣选择适当的内容和形式。“体育游戏”的教学没有采用系统化教学模式，开展教学活动的过程中存在很大的难度，不可避免地会影响教学质量，学生的身心健康无法保证。

第二，体育游戏教学对运动场地有一定的要求，否则很难达到预期的教学效果。体育教师在课堂上开展教学的时候，可以采用小组形式。然而，一些学校的场地不能满足团体运动的需要，这严重影响了体育教学质量。

第三，没有完善的体育教学设备。体育游戏教学工作要落实到实处，就要准备好各种设备，但一些学校对此不重视，没有加大投入资金的力度，导致设备不完善，正在使用的设备过于陈旧，教学工作无法稳定有序展开。所谓的“体育游戏”教学，就是用游戏方式在课堂上为学生营造一种轻松愉快的游戏氛围，用这种方式开展体育运动，让他们感觉到体育运动教学是轻松愉快的，他们更乐于参与到教师组织的体育游戏中，也培养了学生的综合素质。基于“运动游戏”概念研究小学体育的目的是打破传统的教学模式，更新教学内容，引导学生积极参与体育锻炼。

4 小学体育游戏教学实施方案设计

4.1 师生之间和谐友好相处

当教师对待学生的时候，要保证相互平等，与学生交流的时候要以平等的身份，对学生的态度要随和，对他们予以尊重，避免学生对教师产生戒心。教师应积极与学生交流，拉近学生与教师之间的距离，让学生将教师视为朋友，使学生对体育充满兴趣，教师也更加容易理解学生。

4.2 创设游戏类教学情境

考虑到小学生喜欢玩游戏，在课堂教学的过程中创设游戏教学情境，使小学在游戏的过程中学习，对体育学习产生兴趣。例如，对小学生进行投掷教学过程中，可以组织学生参加“投掷和射击”游戏。教师要求学生准备沙袋和石灰，将学生分成两组，并为每一组安排一名记分员。然后，两队轮流投掷沙袋，当沙袋落在某个网格中时，将记录网格中的分数。如果沙袋被扔到网格外，得分多的球队将获胜。采用这种游戏教学方式，可以激发学生的竞争意识，使学生通过游戏掌握投掷技能。

4.3 因材施教、因人施教

體育教师应定期调查学生的健康素质，并据此设计游戏教学内容。例如，在对小学生进行跑步教学和训练过程中，教师应根据学生的身体素质确定游戏教学内容。如果学生的身体素质不是很高，他们应该进行短跑快跑训练。身体素质好的学生可以采用追赶跑或长距离耐力跑的训练方法，这样，每个学生都可以锻炼身体。

5 小学体育教学中开展游戏教学的有效策略

5.1 明确教学指导思想

现在的体育教学改革将“健康第一”作为指导思想。“健康第一”需要以身体健康作为基础，随着现代科技的发展，越来越多的科学技术产品被引入到日常生活里，如手机、电脑，科技使人们的出行和联系更加便利，却也让更多的人在日常生活中忽视了传统的体育锻炼。但我们也发现，每当周末到来时，外出爬山、健身、打高尔夫球或参加其他类型体育锻炼的人也越来越多了。这些体育锻炼并不像传统体育教学中谈到的跑步、投掷等，但却包含了一些基本动作。而人们能够参与这些锻炼，最关键的在于他们对这些运动的兴趣和他们对于“终身锻炼”这一体育观念的认同。

因此，体育教学不应该只停留在体育技能的传授上，还应该注重体育锻炼观念的建立和推广。小学体育教育正是处于这一关键的基础时期。针对小学生可塑性较强的特点，我们应该在体育教学中注重多样化教学，培养和发现学生的体育兴趣，为他们以后建立起终身体育锻炼的观念打下基础。

5.2 强调教学手段多样化

从教学手段入手，强调教学多样化有利于更好地开展体育游戏。所谓的教学多样化是在传统体育教学的基础上发展而来的。

传统的体育教学注重体育技能的传授，在运动负荷上也有所侧重，使学生在课堂上得到一定密度和强度的身体锻炼，促进体格发展。这些是我们需要继承和发展的。但是传统体育教学模式也存在着一些不足，其教学模式通常分为开始、准备、基本、结束四个阶段，更多的是强调教师的教学过程，却忽略了学生的自主学习能力，不利于学生提高体育锻炼的兴趣。

从心理认知角度来看，这一阶段的学生对于抽象的教学讲解和动作规范的理解能力并不强，因此，如果教师仅仅是停留在一味地向学生灌输体育技能的动作要求等内容时只会使学生被动地接受他们所难以理解的课程知识，学习兴趣也将逐渐减少。为了充分发挥学生的学习主动性，并让他们充分发挥想象力，结合少年儿童喜欢玩游戏，有竞争意识，爱参与比赛的特点，将游戏融入到体育教学中已经成为较为有效的一种尝试。

至此，實现有效结合最终转变为讨论如何合理开展体育游戏。

5.3 合理开展体育游戏

体育游戏的内容是非常具体，直观的，而且内容大多是小学生喜欢的。但是如何做到以游戏为主线，并将体育技能教学融入其中，让学生在体育课上有学习热情，得到锻炼并学到知识却是需要我们在实践中不断摸索和总结的。

游戏可分为两类，一种是仅以乐趣为目的而无体育锻炼元素的游戏，另一种是结合了一一定的锻炼活动的体育游戏。所谓的体育游戏是按照一定的目的和规则进行的一种有组织的体育活动。大多数体育游戏包括了走，跑、跳跃、攀爬、投掷、搬运等体育活动，正是因为包含了这些元素，体育游戏可以和体育课程教学很好地结合在一起。

以快速跑学为例，这一课程涉及到正确的摆臂与脚步动作等动作要领。课堂上，教师需要进行动作要领讲解、动作示范等，而学生也需要通过认真听讲和动作模仿来学习技术要领。而这一阶段的学习是比较枯燥的。为了提高学生的兴趣，可以将接力赛等游戏引入教学。

接力赛可以增强学生的团结意识和竞争意识，通过简单的接力比赛，学生在得到一些运动负荷的同时也巩固了快速跑技能。不过以这样的课程内容来安排教学时需要注意在课堂开始时将教学内容向学生做一些简单说明。掌握了动作要领才能更好地参加游戏，明确了这一点之后学生的学习主动性才更高，课堂效果也更好。而针对低年级同学，我们还可以将这一游戏进行拓展，例如拓展为“画人像接力赛”。

“画人像接力赛”的具体实施方法如下：

（1）根据班级学生人数，把学生平均分为几组。

（2）在30或50米外放一块小黑板。

（3）学生拿着粉笔，在听到口令后迅速跑到黑板前，画下一笔后再折返跑，并将粉笔交给下一位学生。

（4）游戏以在黑板上画出一个抽象的头像图案为结束标志，而头像标志需要具有完整的脸部基本元素。教师给出的人像示例的笔画数目需要和组员的人数相同。

“画人像接力赛”游戏，改变了以往单纯的跑步练习，而是将跑步、接力和画画联系在了一起，活泼有趣。而且每组学生画出的头像学生发挥想象力的结果。可以充分调动学生学习的积极性和主动性，又尊重了学生个性发展。

类似的，若开展“短跑”“蛙跳”“跨越障碍”等教学可以结合这几节课引入“障碍过关”游戏。具体方法为：

（1）将学生分组

（2）在跑道上设置两个障碍

（3）要求学生在前一段障碍中单腿跳过，在后一段障碍中蛙跳通过

（4）学生在通过二段障碍后转身，从无障碍跑到快速返回，与下一个队员击掌，游戏继续进行。

（5）当所有队员全部完成折返跑时，游戏结束

由此可见，体育游戏的设计可以多样化。然而游戏的应用也不宜过多。如果一节体育课过后，学生感觉只是玩了几个游戏，身体也没有得到舒展和锻炼，却并没有任何其他收获，那么这样的体育课就成了放羊式教学。而作为教师，如果认为只要学生玩得开心就放任学生自由活动而不是加以引导也是不正确的。

体育游戏的规则和要求并不是一成不变的。一些游戏在不同场所、不同班级中玩法也是各有差别的。在玩游戏的过程中，学生通常能够在参与的过程中发现游戏规则的不合理之处，这时候教师应当积极引导，将学生提出的建议及时应用到游戏中，从而提高学生参与的积极性和游戏的乐趣。

以传统的丢手绢游戏为例，游戏规则如下：

（1）大家面朝里，围坐成一圈。

（2）一名学生拿着手绢，绕着圆圈外侧跑。

（3）拿手绢的学生在跑步过程中将手绢丢给圆圈上的任一名学生。

（4）被丢到手绢的学生需要立刻起身绕着圆圈追逐丢手绢的那位学生。

（5）若被追逐的学生坐回了圆圈中，则拿着手绢的同学需要开始新一轮的丢手绢。

根据这个规则，在游戏中，有些学生会绕着圆圈跑很多圈而不丢出手绢，使得游戏进行缓慢，有些学生就会提出游戏规则的修改意见，如必须在两圈内将手绢丢出。此时，教师应当给与肯定，并将新规则用上，使学生的合理意见得到应用。

此外，可以鼓励学生自主发明新游戏。例如有些学生想玩保龄球，却缺少体育器材。而生活中的饮料瓶子就恰好像保龄球球瓶，拿几个瓶子，并装上一定量的沙子，并用足球当保龄球，就可以在课堂上使学生玩得开心。并进一步地推广到课堂外来玩，丰富小学生的课余生活。

总体而言，体育游戏在课堂上的应用增加了课堂的趣味性，同时这也对体育教师的备课和教学方法提出了更高的要求。新的课程模式更加注重学生的参与兴趣，但是又不能忽略基本教学要求，而一节体育课的时间是很有限的。因此，作为教师，首先需要合理安排好课堂上体育技能的讲解和体育游戏的时间。此外，教师还需要在游戏的设计和开展上有更多的创新和实践。有了更多的结合体育教学的游戏才能让教学有更多的选择。可以通过教学组的讨论和交流以及学校间的合作促进课程内容的丰富。而在体育游戏教学时，由于教学对象是小学生，为了让他们在短时间内快速理解游戏规则并掌握方法，要求教师做到讲解精炼、准确、易懂，动作示范要标准、形象、有效。另外，教师对于游戏过程中学生的参与情况和游戏规则的设置等内容也要有更多的关注。学生的反馈信息是改进游戏，提高课堂教学有效性最直接的参考信息。

只有通过教师对体育游戏的研究，结合实际教学情况将体育技能教学和体育游戏有机结合起来，并在教学中不断实践和改进才能提高课堂教学的趣味性和有效性，使学生在愉悦的环境中学习、锻炼。

6 结论

通过上面的研究可以明确，“体育游戏”教学是为了激发小学生的学习兴趣，使其积极参与课堂体育活动中，使得学生的体育素养有所提高。通过游戏的方式实现体育教学方法创新，提高了教学质量。营造“体育游戏”教学氛围，让学生在游戏情境中学习，从而提高体育教学质量，促进小学生身心健康。

（作者单位：福建省莆田市荔城区第二实验小学）