融合信息技术的农村高中英语教学策略

胡玲

（甘肃省兰州市永登县第二中学，甘肃 兰州）

现如今，科技已发展成为人们日常生活中必不可少的因素，因此，在教育领域中对其应用也是当今教育行业提升自身水平不可或缺的途径，尤其是高中生面临巨大的高考压力，在课堂教学中提升学科教学质量、教学效率并在课堂教学过程中为学生缓解压力，已成为当今社会对学校、教师所提出的主要要求。对于高中英语这门课程来说，信息技术的应用对学生英语思维的发展具有重要意义，在课堂教学中应用信息技术，一方面可以在一定程度上缩小农村高中与城市高中教育水平的差距，另一方面也可以将学生的注意力拉回到对英语课堂内容的学习中来，从而为学生营造良好的学习氛围。这一举措不但可以激发学生对英语的学习兴趣，还可以促进学生学习的自主性、积极性以及创新性思维的发展。因此，高中英语教师要充分认识信息技术的应用对课堂教学的意义、在课堂教学中应用信息技术所面临的问题以及如何将信息技术与课堂教学相融合，从而将信息技术的作用发挥到极致。

一、英语课堂应用信息技术现状

信息技术的融合对教育领域来说是新媒体时代下新兴的一种教学方式。因此，对比较年轻的教师来说，由于其接受新事物的能力强、计算机水平也足够熟练，所以其在课堂教学中对信息技术的应用会加快构建高质、高效英语课堂的步伐；但对一些资历比较老的老教师来说，信息技术在课堂中的应用不但不会提升学生的学习效果，反而会减少课堂中正常的师生互动，并且由于对多媒体的使用还不够熟练，倘若其在不提高自身运用信息技术水平的前提下过于重视在课堂中对信息技术的运用，反而会适得其反。同样，农村的高中计算机配备的数量不能满足学生的需求，也就导致了学生的计算机水平没有达到预期的标准，因此学生在运用信息技术查找网络上的教育资源时也会受到一定的阻碍，并且在课堂教学中可能会由于教师PPT的翻页方式、字体颜色以及切换方式的新奇，将自己的注意力从课堂学习中偏移出去。教师和学生双方存在的不足都造成了信息技术难以与农村高中英语课堂教学充分融合，或融合后不能充分发挥信息技术在课程教学中的优势。

二、英语课堂教学融合信息技术的意义

（一）有利于教学资源的扩充

对农村的高中英语教学来说，教育资源的缺乏是造成英语课堂教学质量下降的主要原因，英语教师的教学内容以及参考资料往往只局限于现行的教材。在采用教学方法时，教师也往往是依据自己的经验，并且，传统的英语课堂教学往往是以教师、教材、教室这“三教”为中心，不利于学生对英语知识的记忆以及英语水平的提升。基于这一现状，丰富课堂内容已成为广大英语教师提升课堂教学质量的主要任务，但由于传统的英语教学观念已根深蒂固，并且在对课堂内容进行丰富时教师缺乏大量的教育资源作为支撑，因此，教师即使积极地对传统教学模式进行改善，也难以取得较好的课堂效果，也不利于提升学生对英语知识的掌握，并且难以拓宽学生的英语知识面。

当今社会由于互联网技术的飞速发展，网络上的教育资源日益丰富，将信息技术与英语课堂教学相融合，有助于教师扩充已有的教育资源。教师因此也可以有效地将课堂教学脱离“三教”的中心，将课堂教学的中心转变为教师、学生、教材、课外资源这四点，从而有效地加深学生对英语单词的记忆以及对语法、短语的理解和掌握。并且课外教育资源的补充对学生英语核心素养的培养、英语知识面的拓宽也具有重要意义。例如，在教学“Your Life Is What You Make”这一节内容时，教师可以运用影视片段、图片资料等课外资源增强学生对英语学习的兴趣，加深学生在课堂中的体验感，并能够为学生补充与本节课程内容相关的知识点，以使学生在掌握基本知识的基础上增强对英语知识运用的熟练程度。

（二）使课堂教学充满趣味性，缓解学生的压力

课程内容多、学生学习压力大已成为高中教学的普遍现象，但在实际的教学过程中，教师往往会忽视学生心理的健康情况，意识不到过强的压力可能会造成学生焦虑、恐惧、丧失兴趣等，不但会降低课堂教学效率和教学质量，也会对学生的身心健康发展造成消极的影响。尤其是高中英语这门学科，学生对其理解的程度较低，并且在学生的认知中英语是一门比较枯燥的学科，高强度的学习压力不但不会提升英语课堂教学质量，反而容易引起学生的逆反心理，造成学生学习积极性下降、厌学等。基于此，教师需要在保证完成教学任务的前提下提升英语教学的趣味性，以降低英语课程教学的枯燥程度，从而使学生爱上学英语。

信息技术与课堂教学的融合使传统教育模式的弊端得以克服，使趣味性与科学性充分结合并在课堂教学中有所展现。基于此，高中英语教师可以在课堂教学中借助信息技术发挥自己的创造性思维来为英语教学增添趣味性，从而为学生枯燥的学习注入一丝生机，进而有效地缓解学生的学习压力，使学生在享受学习的过程中汲取英语知识。如将英语课文中的对话以动画人物的形式为学生在课堂中展现，从而潜移默化地提升学生学习英语的积极性，使学生在享受知识的过程也逐步减弱对高考的恐惧、焦虑心理，从而使学生在充分掌握基础知识的前提下身心得以健康发展。

三、融合信息技术的英语教学策略

（一）提升教师的计算机水平

将信息技术的优势充分在课堂教学中有所展现的首要任务是，提升教师应用计算机的熟练程度以及学生对信息技术的简要了解。基于此点要求，学校需要为广大教师提供学习信息技术的平台以及相关内容的培训，从而使年轻的教师进一步提升在课堂中应用信息技术的熟练程度，以及使资历比较深的教师对信息技术进行充分的了解，提升自身的计算机水平，同时需要注意在培训过程中逐步地扭转老教师固有的教学观念，使其对信息技术的刻板印象有所改变，从而使全体英语教师充分发挥信息技术对构建高质高效英语课堂的积极作用。并在培训教师的过程中为学生补充信息技术相关知识，以使学生对信息技术在课堂中的运用有初步的了解，从而使教师在课堂教学中运用信息技术时可以及时掌握学生的反馈信息。

比如，学校可以定期组织计算机技术培训活动，利用学生早读、晚读以及自习课的时间对教师进行培训，并在培训过程中采取激励与惩罚并行的形式引起教师对培训任务的重视以及积极性，以使教师在计算机技术培训活动中投入大部分精力。并且，培训中可以为教师展示重点中学应用信息技术的优秀案例，为教师明确课堂教学中信息技术所带来的优势以及如何正确地在课堂教学中运用信息技术，从而使教师的固有观念得以有效扭转，提升教师在课堂中融合信息技术的水平。在每一次培训过后，教师也要不断地对计算机技术进行练习，从而在课堂中熟练地运用信息技术。在教师练习的过程中，学校要人性化地考虑教师具备电脑的情况，在课余时间向教师开放学校的机房，以完善教师提升计算机水平的外部条件。同样，学校也不能忽视学生对信息技术相关知识的了解，可以培训教师三次之后由教师为学生扩充相关知识，也可以将初次培训的内容设置为信息技术相关的理论知识，由全体师生一起参与培训。

（二）创设英语情境，增强学生体验

在掌握计算机技术的同时，教师也要提升自身使用多媒体的熟练程度，以避免在使用多媒体时出现错误从而造成课堂质量下降的局面出现。同时，农村的高中生在英语课堂中的参与度往往不够，导致缺乏对英语课堂的体验。基于上述问题，高中英语教师的首要任务是对传统教学模式进行改善，加深学生在课堂中的体验程度，以使学生成为课堂学习的主人。因此，高中英语教师可以采取运用信息技术为学生创设英语情境的方式来对传统教学模式进行改善，从而使学生的英语思维向着积极的方向发展。在运用多媒体创设情境时，教师可以借助图片、视频以及音频资料为学生创设学习情境，一方面有助于提高学生在课堂中的参与程度，使学生成为课堂学习的“主人”；另一方面，也可以为枯燥的高中课程内容增添一抹色彩，使学生对高考的焦虑、压力、恐惧心理得以有效缓解。

例如，在学习“Life Choices”这一节课的内容时，由于本节内容是高一英语的第一课，学生对英语课程的学习还停留在初中阶段，此时难以适应高中英语的教学节奏，就需要教师改变以往的教学方式，以帮助学生适应全新的英语学习内容。因此，教师可以在导入部分为学生创设一个英语情境，以使学生与课堂学习充分融合，切实感受学习英语的魅力。如教师可以为学生播放青春微电影Choice of Life的精彩片段，通过电影增加学生接触英语的机会，并在播放过程中将本节课所要学习的新单词、短语标注出来，以帮助学生在后续的学习中体会新单词、短语的语感、语境，从而促进学生对新单词的理解与掌握。

（三）录制微课视频，加深学生知识掌握

随着信息技术在课堂教学中的广泛应用，微课视频已受到广大师生的喜爱，其既可以有效地促进教师对学生自主意识的培养，帮助学生通过自主学习微课视频完成对课程内容的预习；又可以协助教师大幅度地做好“因材施教”，帮助班级中学习能力较强的学生对已经掌握的知识查漏补缺以及学习能力较弱的学生加深对知识的掌握。尤其是对农村的高中英语教学来说，教育资源的缺乏导致学生在学习英语时遇到一定的阻碍，学生对单词的正确发音、对语法的理解以及单词、短语所处的语境通常在从教师的讲解中获得。这种学习方式削弱了学生在班级中的地位。学生缺乏在课堂中的体验感，也就难以理解英语知识所蕴含的丰富内涵，最终导致英语水平逐渐下降。为克服传统教育模式的弊端，英语教师可以借助信息技术的运用录制微课视频，仔细钻研网络资源上优秀微课视频所包含的内容，并用网络上生动的视频、图片资料等替换教材中枯燥的知识，以增强微课视频的趣味性。

例如，对于“You Life Is What You Make”这一单元内容的微课制作，教师应首先学习网络上优秀的微课视频案例，再对微课视频的内容进行规划，使本单元所包含的知识点形成一个完整的知识框架，为学生的自主预习、查漏补缺、加深理解提供便利。比如“Read and Explore”这一部分的内容，由于篇幅较长，学生在刚开始学习的时候可能还充满精力，但随着时间的延长可能会导致注意力以及学习激情转移到课文内容以外的地方。所以说，在制作此部分的微课视频时，教师要注意保证微课的趣味性以及对学生的吸引力。因此，教师可以采取动画小人对话的形式制作微课视频，并在制作过程中注意把控对话的语速以及句子所处的语境，以使学生身临其境地感受英语对话的语境以及每一句的语调、语气，从而助力提升学生读英语的能力并帮助学生在读英语的过程中提高听力以及英语口语表达水平。

综上所述，将信息技术与农村高中英语教学充分融合对使学生更深刻地掌握英语知识、加深对单词的记忆、拓宽英语知识面以及缓解学习压力等具有重要意义。基于这一现象，高中英语教师要采取积极提升自身的计算机水平、创设英语情境、录制微课视频加深学生知识的掌握等一系列教学措施，以使信息技术的优势在课堂教学中得到充分体现。