中学武术教学中德育教育探究

曹学周 章 翔

1.六安市裕安区高皇学校，安徽 六安 237141；

2.安庆师范大学体育学院，安徽 安庆 237141

武术不仅重视身体素质的提升及技击技巧的打磨，更是将武德等文化属性贯穿于整个习练过程当中。目前，武术课程作为民族传统体育项目已成为中学体育的重要组成部分，在教学过程中充分发挥其育“体”、育“德”的特质，为其可持续性的发展及创新带来了诸多机遇和挑战。

1 德育教育与武术课程之间的逻辑关系

1.1 德育教育的重要性

现代德育教育是学校教育中不可或缺的重要组成部分，通过对学生进行全方位的德育教育，使其在思想、政治、道德、法律和心理健康方面都向着积极的方向发展。在整个德育教育过程中，其与智育、体育、美育、劳育相结合，不仅对学生的健康成长与高质量人才培养方案给出了明确的导向，更重要的是“五育”并重的教学理念，为学生的素质教育带来源源不断的动力与支持。另外，德育教育对学生在成长和学习过程中起到了非常重要的指引作用，这是学生进行其他“四育”的前提与基础，德育教育的重要性不言而喻。

1.2 武术文化中蕴含的德育属性

中华民族传统文化中的“仁、义、礼、智、信、忠、孝、悌、节、恕、勇、让”等思想更为全面的阐释了中华儿女充满智慧的世界观、人生观与价值观。作为民族传统文化的精髓代表，武术不仅完整继承了这些思想内核，更是在传承过程中强调尊师重道、未曾学艺先学礼等为人处世的智慧。另外，武术作为防身健体、攻防一体的身心互动技能，更加强调师徒之间的互动关系，师父以德服人，徒弟尊师重道，这些都是极为重要的德育教育，更加难得的是这种德育教育不仅会影响学生，还会反作用于教师。由此可见，武术文化对于社会主义精神文明建设的积极作用自是无需赘言，而德育教育在与武术文化结合与运用的过程中更能激发起学生爱国热情。

1.3 中学武术课程与德育教育融合

现今，武术课程已经成为各中学体育课的必修内容，学生在对武术理论知识的学习过程中不断深化中华传统文化对其产生的深远影响。中学武术课程与德育教育的结合不仅打通了中华传统文化的传播路径，更是成为促进德育教育发展的最佳载体。教师在课程的理论建构与实践教学中使用极具针对性的教学方法，将德育教育与武术教学相结合，与不断演变的现代社会文化、思想进行积极对接，最终将德育教育中的正确价值观进行输出，这不仅培养了学生艰苦奋斗的拼搏精神、锻炼学生坚韧的意志，磨炼学生顽强不屈的品质，更是对学生内心世界的再次解构与建构的过程，学生在此积极影响下进一步学习科学合理的武术技能，为德育教育提供客观基础与扎实支撑。值得注意的是，德育教育的开展与推进不能操之过急，也不能急功近利，德育教育与武术课程的融合不能生搬硬套，应与学生的实际情况相结合，做好因地制宜、因材施教。只有让学生自觉自愿地融入进武术课堂的德育教育氛围之中，才能从精神层面提高学生的认识，进而提高学生的武术技术实践水平。这些教育过程的按部就班自然会帮助学生建立合理稳定的世界观、人生观以及价值观。

2 中学武术课程融入德育教育的必要性分析

2.1 有助于发挥武术课程的育德作用

中学教育是社会主义人才培养的重要环节，整个培养过程必须遵循“德育为先，育人为本”的教育方针，只有将每个步骤都落在实处，才能培养出符合社会主义现代化发展要求的高质量人才。就武术课程而言，教师往往更为重视武术套路动作及技术方法等方面的教学与传授，对于武术理论的讲解以及武术文化、武德等多方面的解读还存在一定的缺陷，这也使得武术教学逐渐偏向于身体动作技术和操舞类体育项目发展，没有将武术文化及武德等重要内容贯穿课堂始终，学生对于武术的学习也将停留在身体动作、套路技术等浅显的模仿，无法将套路技法其中包含的文化思想及道德品质传递出来，这就使得学生不明就里，对所学的内容一知半解。武术课程与德育教育的融合关键在于学校、教师、学生三位一体的高度重视，只有明确了重要性，才能促进武术课程中德育教育的发展。

2.2 有助于发挥武术课程的育人作用

在武术教学中，武术文化与武德教育对教学内容无疑起到了积极的正向引导作用，这极大的提高武术教学工作的效率，在教学中自然而然的完成了德育教育的任务。武德教育是武术教学过程中思想意识的外在表现形式，是立足于武术这一传统文化载体的特殊形式的德育教育。武术教师应秉承“育人为本”的指导思想在教学中通过武德教育逐步提高学生的思想道德素质，完美的将套路技法、身体练习与武德教育完美融合，通过武德教育体系的构建与拓展，为武术文化在青少年中的传承与发展做出贡献。

2.3 有助于学生建立正确的世界观、人生观及价值观

现今社会的发展日新月异，学生主动或被动接受的信息也呈指数级增长，这些主客观因素都将对学生成长环境的构建起到了难以估计的影响。学校教育需要帮助学生建立正确的世界观，在此基础上引导学生树立人生观与价值观。武术的厚重文化思想与道德要求是在中华传统文化经年累月的积淀中形成的，这些文化特质决定了武术的发展不可能离开“以武助德，以德服人”的中心思想，这些思想随着时代的发展不断形成特有体系并逐步完善，成为学生进行德育教育的重要手段。通过武术教学，学生既能强身健体，提高技能水平，又能磨炼意志品质，在“健身”的同时达成了内心的修炼。“未曾习武先习德”，将德育教育——武德逐步融入中学武术课程当中，要求教师在传授武术技能的同时加强武德教育，帮助学生全面理解武术包含的文化思想与功能价值，只有这样，学生才能在身心统一的背景下建立正确稳定的三观。

3 “武术——德育”课程融合的实施途径

3.1 创新教学设计，将德育教育融入武术课程的全过程

在武术课程中，武术文化与武德的传播即是最为直观有效的德育教育，而想要更好的在武术课程中融入德育教育，就必须从教学设计入手，细化每堂课的教学目标、教学内容、组织教法，逐步丰富课程内容，融入更多武德元素的教学素材，注重讲授的方式方法与组织形式，做到理论与实践相结合，使学生在“育体”过程中也使“育德”同步提升。真正恰到好处地将武术文化、武术精神、武德等恰当地渗透到教育的全过程当中。武术作为民族传统体育中的璀璨明珠，将中华文化的特色以身体动作的形式进行集中呈现，回归到教学来讲，最为常见的教学形式就是教师对武术动作及套路进行拆解、展示。目前，中学武术课程中的教学内容主要是集中于对技能的学习及身体素质的锻炼，教师如果想在课程中融入德育教育，就需要在原有套路、动作、技术教学的基础上，以德育教育为抓手，将武术礼仪、武德教育贯穿课堂始终，潜移默化地引导学生树立正确的道德观念，可以对课程的难度进行不同等级的划分，根据学生的身体素质、学习热情、学习能力安排不同难度的学习内容，使学生在学习过程中感受到“努力付出就会获得相应回报”从而更好的完成学习目标，也可以在课程学习过程中设置“闯关模式”，学生在达成目标后产生学习成就感，培养学生坚持不懈、顽强拼搏的意志品质。在教学过程中教师应投入更多精力关心学生，多与学生进行有效交流，从而给予不同的学生并给予个性化的指导。

3.2 提升教师综合素质，在教与学的互动过程中潜移默化的影响学生

拥有丰富的专业知识储备以及高尚道德才能承担起中华传统文化的传播与教育工作。对于武术课程的专业教师而言，必须拥有专精的技术水平，这也使得武术教师必须不断进行相关内容的培训与学习，只有做好专业知识的储备才能更好地将正确精准的技术、技能传授给学生。另外，武术教师的武德修养水平也将直接影响学生的武德学习，正所谓“上梁不正下梁歪”，教师的一言一行都将直接影响到学生的行为取向。值得注意的是，技能学习和武德修养的最终目的都是在为德育教育打基础，教师应因材施教，对不同的学生提出不同的学习要求，在性别、年龄、个性不尽相同的前提下以相匹配的教学方式进行教学，在整个过程中不断总结教学经验，才能全面提升育德能力。武术的技击属性是技术的核心要素。在武术课堂教学实践过程中，教师不仅要帮助学生掌握教学大纲与教学计划中规定学习的套路动作，更重要的是，学生应清晰各个技术动作中所蕴含的攻防含义，使其知其然，更知其所以然。这对于学生掌握套路动作和技术要领至关重要。在教学过程中还应组织学生进行实战训练，这样不仅能增加学生的练习兴趣，还能加强学生对老师讲授内容的理解。另外，教师应在课堂上给学生安排小组讨论与集体讨论环节，在反馈中改进教学方法，丰富教学体系，这样才能更好地保证教学效果，只有教学效果得到保证，德育教育才不会是无源之水或无本之木。

3.3 课堂内外相结合，营造浓厚武德氛围，稳扎稳打的开展德育教育

除每周固定的教学环节外，课外学习无疑是课堂学习最好的延伸与拓展，在这个过程中，不仅加强了师生间的沟通与互动，更是在无形中培养了学生自主学习的能力。学校可鼓励学生组织开设各种武术社团、协会，学生因兴趣爱好而自发组建的团体能够更好的与课堂教学形成合力，在武术教师的指导下，更好地发挥 “武术德育”的作用。学校应向以上学生团体、协会、社团提供场地，此为硬件支持，还可为参加这些活动的学生提供综合素质学分的鼓励，这样“软硬结合”帮助学生更好地树立终身体育意识，使教学不仅在课堂上进行，而且可以潜移默化地影响学生的课外生活。武术教师在相关课外活动中应对这些学生团体、协会、社团进行常规指导并安排一定数量的交流活动，这对学生巩固课堂上所学的技术技能及德育教育有着极为重要的引导与支持。教师亲力亲为更能激发学生的学习热情，在为学生树立正确的榜样，使学生在德育方面得以提升。学生课外的学习与训练应区别于课堂教学模式，为学生提供良好学习环境的同时，使其主动的养成良好的运动习惯，在学习中体会德育教育对自身认知模式的刷新，在德育教育中不断提高身体素质与技术水平，使学生身心统一地成长与发展。