运用思维导图优化细节描写教学

江苏省南京市岱山实验小学 国丁萍

写作是利用语言文字交流和表达的过程，也是提升语文素养的重要途径。小学高年级作文教学要注重人文性，引导学生表达真实情感。新课标明确提出，作文教学要培养学生的兴趣，让学生有条理地表达，突出细节，让教学目标指向性更鲜明。思维导图是培养学生思维能力的重要工具之一，将其应用到作文教学中，有助于提升学生的细节描写能力。鉴于此，本文重点探索了思维导图在细节描写教学中的应用策略，供参考。

一、运用思维导图的审美特性，激发学生写作兴趣

新课改强调语文教学关注学生思维的培养，在高年级作文教学中引入思维导图，是一种新型且高效的教学方法。传统作文教学比较功利，注重成绩，不利于学生能力的提升和思维的培养，因此，教师要转变教育理念，树立创新意识，将教学重点向人文性转移，在教学过程中兼顾思维能力、情感体验以及表达能力等的培养。

思维导图具有审美特性，因为内容丰富，图中可以添加图形和代码，还可使用丰富的颜色，非常美观，能给学生带来色彩方面的冲击，辨识度较高，有助于学生记忆知识，产生学习动力。高年级学生虽然认知水平有所提高，但如果对所学内容不感兴趣，注意力也不能长时间持续。只有采用有效的方式激发学生的学习兴趣，才能保证教学活动顺利实施。应用思维导图色彩艳丽、图文并茂、图案丰富等特点，能让写作课堂更加生动，吸引学生参与进来。思维导图形式多样，教师可以使用关键词、图片和线段等，展示与作文主题相关的信息。思维导图的运用能改变写作课堂单纯堆砌文字的情况，变得具体、生动，从而刺激学生的感官和大脑，让作文课堂有更强的生命力，消除学生对作文学习的抗拒心理。

教师可组织思维导图绘制活动，带领学生提炼作文关键词，并充分发挥学生的主观能动性，调动其创新思维，将关键词用线条串连起来，形成具有一定逻辑关系的思维导图。这样不仅能激发学生对作文学习的兴趣，还能锻炼学生的逻辑思维能力。学生对新鲜事物感兴趣，思维导图中的鲜明色彩和图文并茂的信息能激发其猎奇心理，因此，巧妙应用思维导图的审美特性，可以培养学生的写作兴趣，为作文教学目标的实现奠定基础。

二、发挥思维导图的直观特性，帮助学生构建写作框架

思维导图具有直观性特点，在运用前需明确主题，因为主题就是导图的核心，通过主题能了解创作者的意图。高年级学生虽然思维能力比较强，但形象思维仍然占据主导地位，教师可以借助思维导图帮助学生布局文章结构。思维导图的应用契合学生的认知规律和身心发展特征，教师可以根据作文主题或写作中心，利用思维导图构建文章框架，帮助学生把握写作内容。

首先，确认导图主题，勾勒写作框架。导图主题也就是写作的中心，就是思维导图要表达的重点内容。绘制导图时要让学生紧扣主题，明确写作思路，将文章的要点梳理出来，保证立意准确。根据主题搭建写作框架，反思文章主题、写作素材之间的联系是否紧密，明确作文中心，排好顺序，找到文章开端、中间和结尾等，保证内容详略得当。教师要在思维导图中体现以上要素，帮助学生理解导图分支之间的逻辑关系，从而顺利完成结构框架的建设，提高其谋篇布局能力。

其次，注意分支关键词，合理筛选写作素材。筛选素材、整理内容是写作的关键步骤。思维导图能解决学生选材局限的问题，帮助学生快速找到写作思路，明确选材方向。在选择素材过程中要注意如下几点：第一，素材内容要贴近主题，根据导图主题选择写作素材；第二，素材内容应真实，不可随意编造素材，最好从生活中选材；第三，素材应有代表性，可以凸显主题，可筛选有特色、针对性强的素材，融入自身情感写作。在思维导图中，关键词指的是文字叙述过程中，能够辅助读者理解文章信息的关键词语，也是文章的核心要素。分析写作素材，将关键词提炼出来，添加到导图中，能为写作谋篇布局奠定基础。所以，掌握关键词的使用方法，能让思维导图更加清晰明了。

最后，明确导图层级关系，构建文章结构。因为思维导图具有可视化特点，能反映思维的过程，学生可以根据导图展开想象，扩大导图分支，联系作文内容筛选素材中的关键词，添加到二级分支上。在写作过程中，学生可以根据二级分支信息快速找到写作思路，还能从内容中提炼三级标题，不断拓展导图内容。绘制思维导图前，要明确文章开端、中间和结尾的写作方法，应重点突出哪件事，总共写几件事，文章段落数量是多少、是什么结构、详写什么和略写什么等。教学过程中，教师要加强对学生绘制思维导图的指导，细化导图内容，包括事件的起因、经过、结果、感悟等，开启学生写作思维的大门，让学生有更多有创意的表达。在写作实践过程中，也可根据导图中的层级关系明确主次，不断拓展分支，让写作内容更具体生动。

三、利用思维导图的层级特点，丰富细节描写

通过教学实践不难发现，小学阶段的所有作文，都可以根据文章框架，使用思维导图丰富细节。因为思维导图属于发散式结构，学生可以根据中心完成内容绘制，确定分支，为丰富细节提供支持。如何将内容写具体是学生写作的难点，在思维导图的支持下，学生可以解决无话可说的问题。因为思维导图是借助脑科学原理，融合形象思维、抽象思维的图形。思维导图可以充分挖掘学生的潜能，促使其按照层级关系发散思维，多角度考虑问题，通过联想找到作文要求、写作素材之间的联系，将文章内容具体描述出来，用思维导图作为桥梁，建立思维脉络图，使写作内容更丰富。

老舍曾说：“唯动作描写，才能突出人物。”也就是说如果作文内容是叙事或者写人的，就需要注意动作描写。无论是描写人物的动作，还是描写动物的动作，都需要选择典型的动作信息，突出描写对象的心理、性格和身份等特点。此外，想写好动作，还要善于抓典型动作，将动作细致地描写出来，还要注意动词的选择，要选用合适、准确的动词，让人物形象鲜明、栩栩如生，读者读完能明白动作者要传达的情感。在描写动作时，可以根据动作大小选择描写方式。如果描写整体的大动作，就需要准确用词，将动作分解，使其变为连贯的小动作，对动作内容进行全面整合。例如：描写“爷爷喝茶”的动作，就可借助思维导图将动作分解，以“爷爷喝茶”作为导图核心，一级分支填“拿起杯子”“试探温度”“大口喝茶”“回味茶香”等，将一个大动作分解成4个小动作，之后思考每个小动作的细节描写方法。“拿起杯子”这一动作描写，可以配合“放下报纸”“摘下花镜”“拿起水杯”“拧开杯盖”等；“试探温度”的细节描写，可以融合“将杯子送到嘴边”“抿了抿嘴唇”“缓缓倾斜杯身”“让茶水湿润嘴唇”等进行描写；“大口喝茶”动作可以配合拟声词“咕噜咕噜”，还可描述人体状态特点“喉结上下滚动”，或者描述喝水速度“水杯见底”；描写“回味茶香”，可以使用“砸吧嘴”的细节。

四、巧借思维导图的发散特点，锻炼学生写作思维

思维导图结构清晰，能突出中心，将线条和节点内容聚合，形成思维网络，帮助学生快速把握文章的立意和中心，防止出现偏题和跑题问题。应用思维导图还能帮助学生梳理零散的知识，促使学生根据逻辑完成知识建构，以清晰的思路和流畅的行文特点，让导图内容层次清晰，特点鲜明。思维导图是培养学生思维能力的重要方式，因为无论是文章段落之间的衔接，还是整体框架的构思，都需要用逻辑思维来协调。一些高段学生存在语言表达不流畅和条理不清晰的问题，根本原因就是逻辑思维有所欠缺，因此，可借助思维导图辅助学生发散思维，打开写作思路，理清段落之间的关系。

高段学生处于形象思维向逻辑思维的过渡阶段，但还以形象思维为主，因此作文教学可强化学生的形象思维，以此为出发点提高其写作能力。可利用思维导图的发散性特点，让教学内容可视化，然后从学生的生活经验入手，引导其观察生活事物，积累写作素材。除此之外，培养学生的动手能力也十分重要，引导学生绘制思维导图，将零散知识呈现在导图中，强化学生的形象思维。课堂上，教师还可借助信息技术完成内容演示，充分利用学生的好奇心理，根据思维导图的发散性特点，用生动的图文信息促进学生思维的发展。

创造性思维的培养对学生写作能力的提高也十分重要。学生的视野相对狭窄，选择的主题也存在局限性，对此，可利用思维导图培养求异思维，发挥学生的想象力和创造力，绘制思维导图，凸显思维个性，拓展写作思路。

五、应用思维导图的独特属性，优化作文教学方法

作文教学重点是发展学生的思维能力，所以在教学中需要以学生思维培养作为主线，针对不同文体，利用思维导图分析作文要求或者例文，理清写作思路，构建写作框架。在教学过程中，教师的引导对学生来说十分重要，思维导图具有独特性，能将学生的思维过程展示出来，教师分析思维导图，就能对学生的学习情况有所了解，掌握其知识吸收情况，明确其是否能完成写作任务，从而调整教学策略。因此，想最大限度地发挥思维导图的作用，教师需要针对学情制定教学方案，仔细观察学生的课堂表现，优化教学方法，从整体上把握课堂节奏，带领学生高效学习。

例如，“神奇的探险之旅”是命题作文，教师需要带领学生审题，根据作文要求选择人物组成探险队，引导学生展开联想。有学生选择了“鲁莽的哥哥”，笔者提问：“大家要去哪里探险？”“鲁莽的哥哥会为探险准备哪些装备？”“探险队在探险过程中会遇到怎样的险情？”要求学生根据问题思考，教师结合学生给出的答案进行概括总结，按照导图信息持续提问，向下延伸分支，发散学生的思维。还可组织头脑风暴活动，根据讨论结果完成思维导图的整理与归纳。在整理阶段，教师可抛出问题：“应该按照怎样的顺序对探险过程进行描写？”“探险途中你发生了怎样的心理变化？”“哪些事件可以详写？哪些事件可以略写？”运用反复提问的方式，能启发学生深度思考，调动其想象力，确定文章布局，使文章内容详略得当。

以上教学流程，可以应用思维导图彰显学生主体性，使其能有目的地完成导图绘制，师生共同归纳整理写作思路，丰富作文教学内容，拓宽学生的写作思路，用合作学习模式吸引学生参与作文活动。教学活动结束，让学生以“探险之旅”作为核心绘制思维导图，一级分支填“写什么”“怎样写”，“写什么”的二级分支填“海中荒岛、南极冰川、幽深洞穴、原始森林、热带雨林、荒芜沙漠”；“怎样写”的二级分支填“开头、中间、结尾”，开头部分交代时间、地点，人物和探险原因；中间部分写周围环境、探险过程、求生方法和心理变化；“结尾”点明中心，表达探险感悟。可见，运用师生合作的方式，带领学生分析写作主题和分支之间的层级关系，突出写作细节，能提高作文教学质量。

综上分析，思维导图对作文教学具有重要意义，教师要善加利用，打造良好的学习环境，激发学生的写作兴趣，优化课堂教学流程，提高作文教学效率。