基于中班幼儿能力培养的自然角活动指导策略探究

文 / 周小燕

引 言

为了让幼儿在幼儿园内提升幸福感，提高各方面能力，当下很多幼儿园都开始关注幼儿园的基础设施建设，也在通过增加各种活动区域，引导幼儿多多接触自然。自然角是幼儿园内的重要区域，教师可以合理利用场地，组织幼儿进行一系列观察活动，使幼儿感受到自然的神奇，并对生命观念形成初步感知。

一、借助自然角活动培养中班幼儿的探究能力

（一）有效借助种植活动创设过程

1.构建良好的自然角环境

中班幼儿教师在构建自然角活动环境时，应当基于每个幼儿的认知能力、接受能力、理解能力等，选择幼儿比较感兴趣的种植活动主体。例如，以秋天的景物为主题，教师可以引导幼儿收集秋天不同植物掉落的树叶， 还可以和家长共同交流，借助书籍阅读或网络搜索的形式，让幼儿感受到代表秋天的其他植物或情景。幼儿在观察、学习、模仿中也会锻炼创新能力，并按照自己的理解，思考如何摆放环境中的各种物品。在整个过程中，幼儿的探究能力也会得到同步提升。当然，教师应当在幼儿创设环境的过程中给予引导和帮助，提升幼儿对整个环境的感知能力[1]。

2.选择合适的自然角植物

中班的幼儿对幼儿园的自然角区域比较熟悉，幼儿教师要重视变换植物，使幼儿持续拥有较高兴趣。这样既符合幼儿的身心发展规律，也方便进行各种活动。春天是万物生长的季节，教师可以引导幼儿在自然角内探索生命的神奇；秋天是收获的季节，教师可以引导幼儿在自然角内探索丰收的喜悦。植物的选择要以生长周期较短的蔬菜或水果为主，这样可以从植物生长的全过程培养幼儿的多种能力，如感知能力、观察能力等，同时还能使幼儿建立知识与生活经验之间的连接，激发幼儿的探索能力和思考能力[2]。

3.组织丰富的自然角实践活动

大自然是最慷慨的馈赠者，来自大自然的各种物质都能为幼儿的学习和成长提供素材。教师在组织中班幼儿开展自然角实践活动时也应本着多样化、丰富化、趣味化的原则，鼓励幼儿在自然角活动模式下不断提高探究能力。例如，教师可以和幼儿一起将植物搬到空旷的地方，和幼儿一起浇水、修剪、观察、讨论等，也可以为幼儿创设各种丰富的活动形式。教师可以通过“根的大集合”活动，让幼儿观察浸泡在水中发芽的白萝卜、红薯、葱头、大蒜等，引导幼儿了解植物的直根、须根、块根；通过“乌龟过冬”实践活动，让幼儿了解在什么样的温度下乌龟会冬眠，乌龟冬眠时该如何照顾。

（二）有效借助种植活动开展过程

1.借助植物的种植，提高中班幼儿探究能力

教师确定好各种可以种植的植物种子之后，就可以和幼儿共同观察这些种子，并让幼儿用自己的话语描述种子的外貌特征和对种子的认识。例如，教师可以为幼儿展示土豆、大蒜、红薯等易于发芽的种子。每一次介绍植物种子时，教师都可以和幼儿交流，让幼儿思考该种子的果实是什么样的。在生活中，这些果实是如何食用的。在讲解种子时，教师可以在自然角活动区域内进行，使幼儿产生新鲜感，同时合理利用空间，为幼儿展示生命的神奇，增强幼儿对种子的认知。

2.借助植物的管理，提高幼儿探究能力

中班幼儿已经能够按照教师的要求完成规定的任务。为此，教师可以让中班幼儿参与植物的管理，提高每个幼儿的责任意识。教师可以将幼儿分组，让3~4个幼儿共同看护一盆植物，并在整个植物的生长过程中培养探究能力。教师也要提前为幼儿准备好学习的场地，使幼儿能够在轻松的氛围中感受自然角中的自然景色。例如，当种子发芽后，教师可以引导幼儿浇水。此时，幼儿就会思考为什么植物需要水，为什么有的种子发芽，有的种子没有发芽，幼儿也会思考为什么会出现不同的情况。在发芽阶段，每个幼儿还会仔细探究发芽的状态、发芽的过程等。一些幼儿可能认为发芽之后就会直接长成果实，教师要及时纠正幼儿的错误想法，这也是培养幼儿耐心的最佳时期。在每一次浇水、施肥、翻土的过程中，幼儿都会与植物和自然亲密接触，这有助于幼儿形成热爱自然的良好情怀。

二、借助自然角活动培养幼儿的观察能力

（一）建立良好的观察环境

自然角活动能够有效培养中班幼儿的观察能力，当然，这要以良好的环境氛围及足够的教育资源为基础。教师可以通过拍照分享、定时带领幼儿观察，同时根据教学目标的要求，有针对性地创设一些环境，使幼儿产生各种联想[3]。植物在生长过程中不同阶段的变化是幼儿观察的主要内容，教师要引导幼儿找到观察的重点。在幼儿观察的过程中，教师要尽可能避免干扰，而是应当引导和鼓励，使幼儿的观察角度更多样，观察范围更广。为了使幼儿在每次观察过程中都有足够的收获，教师也应当丰富自身的知识储备，这样能够在指导幼儿观察时避免出现重复、枯燥的现象。

（二）讲授正确的观察方法

在中班幼儿观察植物生长过程中，教师要教授幼儿正确的观察方法，提高幼儿的观察能力，同时让幼儿时刻保持观察的好奇心。例如，在引导幼儿观察植物的生长状态，尤其是吊兰等垂吊植物的生长状态时，教师可以让幼儿观察吊兰的长度；自然角内的玉米幼苗出芽之后，教师可以组织幼儿共同观察。不同的幼儿会站在不同的角度，观察的结果也各不相同，因此，教师应当鼓励幼儿多多听取他人的看法。此外，在观察植物时，幼儿应当分清每个植物的根、茎、叶、花、果等，在不同的季节出现哪些颜色变化等，这些都会为幼儿的植物认知提供帮助。当幼儿积累一定的观察经验之后，教师就可以引导幼儿总结，让这些知识成为幼儿宝贵的生活经验[4]。例如，教师可以让幼儿画出植物生根发芽的整个过程，或者在观察蝌蚪向青蛙进化之后，通过绘画记录整个过程。每个幼儿都完成总结后，教师就可以选择若干幼儿向全班幼儿分享，此时也是锻炼幼儿语言表达能力和语言组织能力的最佳时期。为了激发幼儿的总结兴趣，教师还可以鼓励幼儿准备一个专门的画画彩页，让幼儿把每一次的观察记录下来。最后，在完成整个季节的记录之后，幼儿看着自己的作品，也会产生成就感和自信心。

除了观察植物的具体特征，教师还可以组织幼儿观察园内饲养的各种小动物，如小白兔、小仓鼠等。动物对幼儿来讲，往往有更高的吸引力。教师可以引导幼儿从小动物的体型、外貌、动作等多个角度进行观察，还可以让幼儿用自己的话语描述小动物的特征或者模仿动物的不同动作。

三、借助自然角活动培养中班幼儿的记录能力

（一）根据中班幼儿兴趣特点，创建良好记录环境

教师在自然角活动中带领中班幼儿进行观察和记录时，需要提前做好空间规划。教师可以将自然角活动区域内的一盆植物拿到教室，鼓励中班幼儿观察和讨论，或者让中班幼儿去自然角活动区域内选择想要记录的植物。丰富开放的环境能够让幼儿产生轻松愉悦的心情，并自觉地完成各种记录工作，同时在记录过程中有效提升想象能力和探究能力。教师可以根据中班幼儿的认知特点，再根据自然角的植物环境，为幼儿强调相应的记录任务。例如，生长周期较短的植物有小葱和青菜，爬藤类植物有黄瓜、番茄，发芽之后可以食用的种子有绿豆、黄豆等。每个幼儿都可以按照自己的兴趣爱好选择合适的植物进行记录。在选择记录方法时，教师也可以为幼儿提供更多形式，如绘画记录法、绘本记录法、口述记录法等。在记录过程中，幼儿不仅要记录植物的观察结果，同时也要记录一些具体活动。例如，教师在自然角内培育一盆碗莲，当碗莲长出叶子之后，就可以引导幼儿用手触摸叶子，并试着向水里按压。幼儿在按压的同时会感受到水的浮力。教师可以在课堂上进一步借助各种积木道具为幼儿展示浮力的相关内容。

（二）满足中班幼儿记录需要，提供各种记录资料

教师可以为中班幼儿提供各种记录材料，让幼儿在材料的帮助下寻找记录的灵感[5]。首先，教师要为幼儿展示记录本，向幼儿讲解记录本的具体作用以及各种记录形式，让幼儿了解如何发挥记录本的作用。当然，在最初阶段幼儿锻炼记录能力时，教师也应当解决幼儿的各种难题，使幼儿形成习惯，找到技巧。教师只有循序渐进地培养中班幼儿的观察能力，才能让幼儿在不断探索中提高记录的能力。例如，在记录小葱的成长过程时，教师就可以让幼儿记录小葱的身高，每一次把身高的数值写下来，一周之后，数字的变化还能够为幼儿带来更多惊喜。又如，教师还可以引导幼儿记录小葱生长快速的一周内的天气、温度等，使幼儿边记录边思考植物生长与温度和光照之间的关系。最后，教师要关注幼儿使用的记录工具，可以让幼儿自行准备，也可以由幼儿园统一提供，如各种点读笔、具有画面记录功能的摄像机等。教师在为幼儿筛选工具时也应当根据幼儿的记录特点，为幼儿提供帮助。相信幼儿在这样的记录活动中，能够提升综合素养。

（三）分享交流观察结果，发挥记录引导作用

中班幼儿在记录自然角植物生长过程中，既能够完成自我表达过程，也能够完成过程性表达。中班幼儿已经对合作能力、倾听能力等产生基本认识。教师可以让幼儿在记录过程中，通过合作学习，让记录的材料更丰富。为此，教师可以把幼儿分成不同的小组，每个小组中的幼儿有明确分工，最后，形成完整的记录结果。幼儿的记录对幼儿是非常珍贵的学习经验，也是教师重要的教学研究资料。例如，在观察大蒜的生长过程时，教师可以为幼儿准备水培大蒜和土培大蒜两种形式，让一组幼儿观察土培大蒜，另一组幼儿观察水培大蒜，并为幼儿提供各种测量工具和记录工具。一个月之后，教师可以鼓励幼儿在课堂上分享自己测量和记录的内容。例如，测量大蒜身高的数值，幼儿通过观察这些数值就会思考哪种大蒜的生长速度会更快。幼儿还可以找到之前记录的照片进行对比。这样的材料更有说服力，同时还能有效解决幼儿的各种疑问。通过分享、交流，每个幼儿都能及时解决自己的疑惑，在后期记录中也会提高兴趣。

结 语

综上所述，在中班幼儿教育过程中，教师应意识到，自然角种植活动能够对幼儿能力的提升产生重要作用。每一个幼儿都会在自然角中感受自然，体会自然。这一过程既能为幼儿的健康成长提供帮助，还能促进幼儿能力提升，使幼儿在有效的支持下养成良好的生活和学习习惯，为将来的长远发展奠定坚实的基础。