基于核心素养视角的小学科学教学策略分析

林爱星

（福建省福鼎市实验小学，福建 福鼎 355200）

随着当前核心素养的关注度越来越高，人们越来越重视在各个学科的教育过程当中培养学生的核心素养。所以在进行小学科学的教学过程当中，相关的教师必须要重视，使学生们的核心素养得到全面培养。小学科学对于义务教育有着非常重要的作用，可以说是开展整个义务教育的基础，所以当前大部分小学科学教师都十分重视研究在核心素养视角下怎样开展小学科学的教学。

一、提倡多样化的学习方式

在当前的小学科学教学过程当中，往往存在着这种现象：在进行课堂教学的时候，小学科学教师往往会拿着科学书，采用灌输的方式让学生们学习科学知识，并且在这一过程当中，学生们大都很端正地坐在座位上，看起来好像听得非常认真，但实际上掌握了多少内容，恐怕连学生自己都不清楚。往往在学生们需要应用这些科学知识解决相关的问题的时候，却发现之前学过的那些知识，学生们都不会应用。这就让人不禁疑惑，这个问题发生的原因到底是什么？是在这一课堂教学过程当中，教师教得不够认真？还是学生们学习得不够努力？其实在这一过程当中，往往有很多教师忽视了一个很严重的问题，就是学生们的学习态度问题。小学科学其实是一门非常有趣的课程，但是大多数的教师采用“灌输式”的教学方式，就使得这堂课程十分枯燥、乏味，导致学生们不愿意学习科学知识。而这时候的学生们对于科学知识的学习没有抱有一种积极的态度，仅仅是当作自己每天必须完成的任务，最终导致学生没有办法将这些知识很好地掌握和应用。当然出现这种问题并不仅仅是学生的责任，当前传统的教育方式，也必须要承担一部分责任。因此，教师应努力选择各种各样的方式改变这种科学课堂，从而营造出一个良好的科学课堂氛围，促使学生积极参与科学课堂的学习。

科学这门学科要求学生们必须具有一定的动手能力，才可以使学生们的创造力得到有效的锻炼。动手能力的锻炼并不是只靠死记硬背科学知识点内容就能锻炼出来的，需要学生们主动地对相关的知识点内容的理解，然后进行探索实践。尤其是在小学阶段，学生们对于科学有着非常大的兴趣和好奇心，所以教师在进行教学过程当中应该重视选择一些有趣味的活动，将这些活动穿插在教学过程当中，使学生们原本很陌生的科学知识能够与他们熟悉的生活进行有效的连接，学生们就会发现原来科学与自己的生活这么近。所以教师必须要重视以激发学生的学习兴趣为基础营造一个良好的学习氛围，同时针对性地对学生们量身打造学习方式。而这个时候的学生也应该抱有一种积极的学习态度配合教师的教学工作，从而使师生能够共同进步。

二、改变当前传统的评价机制

在当前基础教育课程改革的目标当中，对于课程评价提出了相关的目的要求，认为课程评价主要是为了促进学生的发展，而不是选拔学生。当前进行的各种各样的课程评价并不是为了使成绩最高的那个学生能够被选拔出来，而是为了能够促进所有学生共同全面地发展。因此，课程评价应该发挥其激励作用。这就要求相关的科学教师在进行学生评判的时候，不应该只以分数为基础，同时还要关注学生们对于科学技能实践的效果以及自身科学思维的发展效果。教师对学生们进行评价之后，应该让学生们能够通过评价了解到自身仍然存在的问题，并且让学生们明确下一步到底应该怎么做才可以解决这些问题。所以进行教学评价，主要是为了让学生们受到激励而进步，而不是让学生们受到打击，反而更加抵制科学知识的学习。同时这一评价过程还应该有效地贯穿在学生的整个学习过程当中，并根据学生的不同实际状况进行相关的内容调整，从而保证评价方式可以多样化地进行，得到一个科学的评价结果。其实这一评价过程不仅仅是教师对学生评价，家长也可以参与进来，同时还可以让学生之间互相评价，通过这种方式促进学生与教师、家长之间的关系，促进学生的全面发展。

三、建立良好的教学情境

在进行科学知识的教学过程当中，必须要重视建立一个良好的科学情境，一个良好的情境可以使学生们能够更快速地投入到学习当中。但是当前大多数教师往往只会以教科书上的内容为基础进行情境创设。这就会导致这类的教学情境没有创新性，同时也较枯燥乏味。所以这就要求当前的科学教师必须要重视以学生的生活为出发点，在学生的生活当中寻找素材，通过在科学情境当中创设学生们熟悉的事物会使学生与科学的距离进一步拉近。要知道，当前的科学课堂的主体并不是教师而是学生，所以教师在进行情境构建的过程当中，不仅要让学生们自己动脑动手，还要让学生们能够真正地参与到每一个活动当中。

同时教师还可以为学生们布置一些特殊的作业。当前的语文、数学、英语科目的作业大多都是以书面形式为主，如果科学作业也以书面形式为主，就会导致学生们的作业量增加，而且也不会培养学生们动手动脑能力。所以科学教师在进行教学布置的时候，可以将学科特色进行有效地结合，从而布置出一些较灵活的作业内容。比如可以让家长陪同学生们一起完成一些课外拓展实验或者是让学生们平均分成几个小组进行一些社区调查，在调查完成之后写一些关键日记。通过开办这种活动，不仅可以增加家长与学校之间的联系，还可以进一步提高亲子之间的互动频率，使科学教学能够更加灵活、有趣。

四、使用趣味导入的方式

由于小学科学课程具有逻辑性和抽象性特点，所以在进行小学科学课堂的教学过程当中，学生们往往会很难理解一些抽象性的内容，这就会导致学生们没有办法提高对科学的学习兴趣。这个时候教师就可以采用趣味导入的方式，让学生们能够更加直观地认识到科学知识，从而进一步理解掌握科学知识内容，使学生的核心素养得到进一步的提高。课堂导入是一个非常重要的教学模式，所以科学教师必须要重视这一环节，通过在进行趣味性的课堂提问当中，有效地渗透核心素养能够使教学环境更加轻松愉悦，让学生们能够更加关注当堂课程的知识讲解，并且还可以进一步调动学生们自主探究的欲望。

比如进行《声音的传播》这一课堂内容教学的时候，教师首先采用教学提问的方式，然后让学生们回答自己听到的声音。引导学生根据自己的生活经历进行这一问题的回答，比如起床的闹钟铃声、说话的声音等等。通过学生们踊跃地回答，可以使课堂气氛充分地被调动起来，这个时候教师要抓住机会提出下一个问题。也就是引入正题，让学生们想一想在大家用耳朵听到声音的时候，声音是怎样进行传播的？这个问题大多数学生们都无从下手，不知道应该怎么样回答。这个时候就会使学生们的探索欲与求知欲得到了有效地激发，学生们会自觉或不自觉地想要了解声音到底是怎样传播的。而这个时候教师就可以以学生的具体学习情况为基础，将科学课程的教学内容导入，使学生们能够全神贯注地进行这一堂课的内容学习。因此在科学课堂当中进行趣味导入，可以使学生们能够更加专注地进行课堂知识点内容的学习，也可以使学生们能够对相关的问题有更强烈的求知欲望。并且教师在进行新的科学课堂内容教学的时候，也能够使学生们的注意力更加集中，课堂氛围更加活跃，使学生的科学素养得到良好的培养。

五、开展科学探究活动

小学阶段的学生对外界新鲜的事物都有强烈的好奇心，并渴望得到解释，因此也就会十分感兴趣进行各种各样的科学探究活动。这就要求科学教师在进行科学知识教学的时候必须明确这一点，然后充分地掌握学生们的性格特点以及学生们的学习状况，根据当前学生们的心理特点针对性地开展科学探究活动，使学生们的好奇心得到了满足，使学生们能够更加主动地参与科学活动，从而培养学生的逻辑思维。科学探究活动，可以说是小学科学教学当中的重要一环。要知道大多数的科学原理都必须要通过不断地实践探究证明，所以通过证明的方式也可以使学生们进一步掌握科学知识的内容，使学生们的科学素养得到进一步的提升，让学生们认识到科学学科的有趣性。

比如在进行《校园树木》这一课程内容的教学的时候，教师就可以制定出一个良好的活动计划，从而开展一个科学探究活动，让学生们能够走出课堂接触到大自然当中的知识内容。在这一过程当中，教师可以在旁引导学生们对不同种类的树木标本进行观察和搜集，让学生们对课程知识有了一个实践性的理解。并且在这一过程当中，教师还可以组织学生分成小组，接着进行样本的收集，收集之后再进行归类和记录，然后将学生们拿到的素材全部放到科学实验室当中进行进一步的实践研究，使学生们能够进一步加深对课堂内容的理解。在进行课堂实验的过程当中，教师必须重视时刻明确学生的主体地位，以学生的主导地位为基础，进行各种各样的有效学习引导。比如让学生们使用放大镜进行各种树木的观察，然后对树木的不同外形特征进行有效的记录。同时在即将要完成科学实验的时候，还应该让每一个学生都参与到制作植物标本这一过程当中。在制作完成之后老师还可以将学生们的实践成果进行展览，然后让其他学生见证自己的实验成果，并且在这一实验过程当中，也可以使学生们对科学知识深入了解，从而使学生们能够拥有更加良好的科学实践和情感体验，使学生们的团队协作能力得到进一步的培养，提高学生们的核心素养。

六、结合生活实际

目前在新课标当中明确要求了小学科学教育必须以不断提高学生们的综合发展水平为主要基础目标，并且还要重视在进行各个教学环节的开展过程当中提高学生们的实践能力。所以这就要求了小学科学教师在开展科学教学过程当中必须要重视采用多种手段使学生们的科学素养得到有效的培养，让学生们能够真正地认识到科学课程的重要性。要知道科学课程与学生们的日常生活有着非常紧密的联系，并且在生活当中也有很多科学的元素存在。即便是在科学教材当中，也可以发现很多与生活非常贴近的科学知识。当前的小学生不仅是认知能力比较薄弱，其思维逻辑也相对较差，对于科学知识的内容没有全面的理解。所以在进行小学科学课堂教学过程当中，教师应该将日常生活当中的知识内容与科学教学进行结合，让学生们能够感受到自然规律的魅力。

比如在教学《浮力》这一课程的内容时，教师应以学生们的日常生活与教材内容为基础设计出相关的问题，比如“如何让物体在水中漂浮起来”。以这个问题为基础，让学生们可以开展相关的科学活动。学生们往往会通过自己的生活实践以及生活经验进行这些问题的探究，而在这一探究过程当中，就可以使学生的科学素养和探究能力得到进一步的提升。但是在这一过程当中，教师要发挥自身引导作用，必须要重视在事实的情况下给予学生引导，使学生们能够更加全面地了解相关的生活常识，也可以进一步加深学生们对于教材知识的理解，使学生的科学思维得到有效的完善。

七、结语

总之，在未来的教学过程中，教师应精心设计教学活动，构建核心素养下的研究性学习支持框架，培养学生的自主学习能力和多元文化结构。在未来几十年里，传统应试教育培养的应试教育人才将被淘汰。现在教师需要培养的是创新型人才，使他们能够适应社会，全面发展，也就是接受核心素养指向的教育。从核心素养的视角来看，通过提高教师自身素质、分析学生需求、充分利用资源等途径实现小学理科课程的建设，改变传统的课堂教学科学教学模式和评价机制，必将带来意想不到的收获。