浅谈小学班主任的爱心教育

苏丽敏

（甘肃省庆阳市环县小南沟九年制学校，甘肃 环县 745716）

对于教育工作来说爱心是起点，也是伟大、神圣师爱的最好表现，其作用在于给予学生更多鼓励、激励，让学生时刻保持积极向上的精神心态。所以班主任应时刻保持爱心，为学生增添更多学习动力。小学生处在成长的关键时期，而教师的爱如同催化剂，通过发自心灵的关心与呵护，彼此之间相互信任、尊重、理解，真正走入学生的内心。在日常学习、生活过程中，班主任对待学生应表现出耐心、细心、信心。只要有心才会获得学生爱的回馈，如果无法进入学生心灵，那么任何教育都很难达到预期，因此爱心教育是小学生健康成长的关键因素。

一、小学班主任落实爱心教育的重要作用

（一）爱心教育是做好班级管理的前提

班主任除了要负责知识传递，做好班级管理同样至关重要，而爱心教育是提高班级管理有效性的前提条件。在小学教育中，爱心犹如滋养学生的水源，如果缺乏爱心教育便难以得到保障。相反班主任给予学生关心和爱护，学生自然也会得到感动，并且给予班主任诸多反馈，这一点从信任、尊敬以及仰慕的心理上就能看出，在落实爱心教育的条件下，学生会积极听从班主任的话。通过爱心教育师生之间的关系愈发融洽，学生无论从思想还是情感等方面都受到显著影响，对于班主任的任何安排都能严格执行，确保班级管理井井有条，因此爱心教育对于班级管理的作用较大。

（二）爱心教育对学生成长有深远影响

在小学生的成长过程中，教师的态度会对其产生显著影响，甚至在某些学生身上留下难以磨灭的痕迹。比如教师倾注更多爱心，学生在进入工作岗位后也会怀揣爱心，并贡献给社会与其他人，由此可见爱心教育是学生成长道路上的明灯。当然爱心教育并不是宠爱、溺爱，应该要有具体原则，并能够对学生的学习、生活起到帮助，唤起学习信心、提高积极性等，时刻保持着热爱生活的态度。相反宽松的教育方式只会让学生失去自我，无法明确自身的不足与错误，因此爱心教育能够约束学生思想、行为，并达到自觉纠正的目标，从而获得全面发展。

（三）爱心教育可以激发学生学习动力

爱心教育主要是通过沟通交流的方式，对学生的思想与行为展开引导。班主任借助爱心、关心，可以有效增强学生的学习动力。比如有些学生虽然很努力，但成绩上并没有得到显著提高，最终导致学习压力、心理压力越来越大，自己也情绪低落、注意力难以集中。这种情况下教师要多沟通、多谈话，引导学生分析具体原因，并借助激励话语让其重拾信心，通过坚持成绩自然有所提高。班主任只要时刻充满爱心，对学生展开有效的鼓励和鞭策，通过谈心等方式认清形势、转变思想，加上努力改进会有明显成效，所以爱心是强大的精神力量，能够有效帮助学生跨过难关。

二、小学班主任落实爱心教育的基础原则

（一）从心理角度入手

在以往的小学教育中，班主任往往忽视了学生的心理引导，这也是难以落实爱心教育的重要因素。简单来说，爱心教育是通过语言、行为等方式，对学生的心理进行疏导，让处于成长阶段的小学生塑造出健全人格，同时静下心聆听班主任的教导，因此爱心教育必须基于心理入手。例如班主任通过课后作业检测学生对知识的掌握情况，部分学生作业内容错误较多，很明显对于课堂教学内容缺乏理解和掌握，在写评语时如果运用严厉的语言，就会促使学生心理逐渐厌学、抵触。正确的方式应给予适当鼓励和引导，即使学生基础比较差，班主任仍然不能放弃培养，可以利用积极的评价方式以及相对温柔的手段解决问题，切实贯彻小学爱心教育。

（二）从行为角度入手

学生个体存在差异无法避免，比如学生的基础条件、学习能力等，都会影响最终的教学效果。传统教育无非开展严厉管理，甚至通过强迫等形式让学生掌握知识，这种行为并不利于学生成长。爱心教育确实需要从行为角度入手，但是严格监管只会适得其反，虽然学生会产生畏惧心理，却很容易导致学生丧失主体性。爱心教育的方法强调温和，简单来说是在尊重学生主体原则上开展，并利用沟通交流等行为解决问题，并且班主任要针对学生个体差异实施不同的管理方法，确保能够满足每位学生的发展需求，而传统严格强制性管理存在诸多缺陷，并不符合“以生为本”的教育理念。

三、小学班主任落实爱心教育的有效策略

（一）宽容理解，构建良好师生关系

师爱是世界上最伟大且神圣的情感，在教育过程中倾注爱心能够给予学生最大鼓舞，从而保证学生积极进取，所以即使班主任的日常工作繁忙，仍然要充满爱心地对待学生，这样才能在教育过程中有所收获。对于学生来说宽容与理解也是一种爱，由于学生的性格特点、思想观念不同，在日常学习中可能存在调皮捣蛋的行为，班主任应细心观察，避免苛责学生，可以尝试给予适当宽容与引导，或表扬、鼓励，让学生对班主任逐渐信任，从而认真遵循班主任的教导。严厉批评只会适得其反，不如通过爱心唤醒学生自尊心，激励学生奋发向上，走向正轨。对于班主任的宽容与信任，学生也会出现亲切感，形成良好的师生关系。相反如果教师严厉批评学生，甚至在其他学生面前用语言刺激，只会失去学生的认可。当然，宽容与理解并不是过度放纵，最主要的表现为关心关怀，在日常学习过程中给予呵护，学生在感受班主任的关心后，也会自觉形成体谅他人、宽容他人的思想观念。简单来说爱心教育就是基于沟通、建立信任，真正做到以生为本，发自内心相信每位学生都是天性善良、优秀的，只要用心培养加以塑造，必然能够推动学生全面发展，而宽容与理解也是爱心教育的开始。

（二）发扬民主，创设宽松学习环境

每个班级都会有几十名学生，而每位学生都属于独立个体，由于成长环境不同，在思想与行为习惯上必然有显著差异。为了促进学生良好成长，班主任应该发扬民主，为学生创设宽松的学习环境。由此可见民主也是一种爱，无论教学还是班级日常管理过程中，都要发挥出“以生为本”的教育理念，很多事情可以交给学生自己去做，从而实现公平、民主的目标。其次，班级内每位学生都需要关爱，而不是过度注重弱势群体、优秀群体。虽然学生在成绩上可能会存在高低差异，但本质上绝没有好坏之分，只要班主任用爱心加以引导，每位学生都能获得成长。除此之外，民主的管理方式有利于打造和谐氛围，只有处于这种环境下学生才能健康发展。目前来看班主任在教学、管理中，容易忽视处于中游的学生，很少给予这些学生关注。想要打造民主的氛围，必须让所有学生都能参与到其中，甚至在某些事件、活动中实施民主投票的方式，让学生感受自己被重视、被关注。

（三）赏识与鼓励，提高学生自信心

赏识不仅能够让教育效果事半功倍，同时也是爱心教育的有效体现。对于学生来说，赏识、鼓励有利于提高自身信心，无论在学习还是生活中都能积极、勇敢。这也需要班主任能够挖掘学生闪光点，并针对性提出表扬与鼓励，而学生也会始终坚持严于律己。在班级管理过程中怀揣爱心，针对学生点滴进步给予赞赏，往往可以达到更好的教育效果，即使学生存在错误都不应该严格批评，应采取鼓励的形式，让学生在潜移默化中改变。因此赏识是爱心教育中最不能缺少的部分，具有非常显著的教育作用。其实每个人都希望获得其他人的赞赏与表扬，喜爱表现的小学生也一样。如果班主任总是带着挑剔的眼光去看，必然会打击学生自信心，如果把学生比喻成花朵，那么赏识与鼓励就是阳光和水分，无时无刻不在促进学生成长。在日常教育管理过程中，总是受到班主任批评、挑毛病，长久之下就会垂头丧气，很难获得成就感、自信心，相反班主任给予赞赏、表扬，对学生的闪光点进行鼓励，学生也会充满自信面对学习。目前来看班级内中的学困生往往最需要赏识、鼓励，毕竟优秀的学生经常受到班主任夸赞，而学困生受到成绩等多方面因素影响，难以获得班主任的认可。如果在爱心教育中能够给予其更多信赖的眼神、和蔼的微笑，都会成为这些学困生努力的源泉，因此班主任必须时刻谨记，尊重学生每个闪光点。

（四）尊重真诚，促进学生共同成长

尊重和真诚对学生来说就是无形的鞭策，只要班主任在教育中能够付出真实情感，尊重每位学生的个体差异，必然会将爱心教育落到实处，发挥出师生之间情感效应，促使每位学生都能得到全面发展。虽然小学生的思想尚未成熟，但其仍然渴望受到尊重，所以班主任在与学生沟通时要注意自身语言态度，必须将尊重作为前提条件，运用良好的美德感化学生。例如班级内有位小男生总是注意力不集中，这种情况下教师应避免过度苛责，而是携带耐心询问是否有什么原因，通过交流掌握事情的来龙去脉，再从根本上解决问题。在交流过后学生才道出实情，原来是家长没收了玩具，怕会影响学习成绩，所以才产生负面心理。班主任可以先展开引导教育，同时联系家长获取配合，改变家长的教育方式，消除学生的厌学情绪。而这个过程中学生对班主任更加信任，并且感受到尊重真诚。对于班主任来说走进学生内心是教育的开端，而真诚就是打开学生内心深处大门的钥匙，无论学生出现哪种错误，都要带着真诚的态度与学生沟通，并让学生产生信任、安全心理，这样才会说出自己的心声，有利于班主任解决最终消除误解等问题。

（五）严中有爱净化学生心灵

小学班主任的工作相对复杂，往往需要承担起知识传授、纪律教育以及心理教育等。这也需要教师做到严中有爱、爱中有严，切实净化学生的心灵。如果在班级管理过程中过于严厉、缺乏爱心，学生只会感到教师难以相处，并逐渐放弃为班级共同荣誉而为之努力，因此教育过程中要注意用爱感化，让学生真正认识到错误，而不是惩罚。要求学生记住，这样只会适得其反无法改正。另外过度严厉可能会形成师生间的对立关系，所以严宽相济、严爱结合才是正确的爱心教育，最终打造和谐温馨的班级氛围。在学生出现错误后应该借助身边的小事引导，例如在班级大扫除过程中，部分学生躲避劳动存在懒散心理，这时可以要求学生从爱护花草、家务等小事做起，通过深入了解生活，培养学生的责任感形成自觉性，相比严厉教育效果更显著，学生也会在实际行动中受到教育。

（六）一视同仁挖掘学生内在潜力

每位学生都有无穷的潜力等待班主任挖掘，不过教育过程中难免存在两极分化的现象。有的学生严以律己遵守课堂规则，而其他学生调皮捣蛋，总是违反班级的制度，而教师要做到公平公正、一视同仁，不能因为学生的性格就存在偏爱的情况。小学生的内心世界较丰富，对于班主任是否存在偏袒，往往可以清晰感觉到。如果教师不能用发展的眼光看待每位学生，并不利于打造和谐友善的班集体。其实学生个体差异难以避免，只要班主任坚持不放弃都能获得进步和提高，例如有些学困生成绩不理想，班主任更要倾注爱心发掘其内在潜力，这才是爱心教育的本质。

（七）树立榜样，激励学生积极进取

小学生天性喜爱模仿其他人，基于这一点教师应采取榜样激励法，改变学生懒散懈怠的思想，从而养成积极进取的态度。首先班主任要以身作则，在日常教育过程中展现出良好的心态，利用自身形象感染学生。由于小学生的思想仍然处在发展阶段，会效仿教师的语言行为，在实施爱心教育时，班主任让学生对自己产生敬仰之情，运用举止、仪态、作风等，为学生起到示范作用，促使其在潜移默化中获得成长。除此之外，学生之间也可以作为榜样，同时会协助班主任推进爱心教育，班主任的日常工作较繁忙，需要备课、管理精力有限，无法长时间待在学生身边。因此教师可以考虑设置班级干部，让学生成为班级内的榜样，小学生的性格与思维方式相对类似，班级干部能够起到领头羊的作用，并给予其他同学帮助，让爱心教育得以保持。

（八）关心爱护，积极推进爱心教育

爱心是连接师生的桥梁，只要学生感受到班主任的关心与爱护，就会在心理产生亲切、尊敬以及崇拜感，这也是推进爱心教育的基础方法。关心与爱护很容易散发出人性光辉，同时打动年龄较小的学生。即使班主任不严厉批评，学生仍然可以自主反思，针对错误行为进行改进，最终成为优秀的“三好少年”。当下班主任在日常教育过程中应多倾听、多沟通，例如有些学生总是难以融入集体，性格相对内向、怯弱，这时教师应与其沟通交流，积极鼓励与其他同学谈话，并告知交流过程中慢慢来，不要急，或在课堂提问时鼓励性格容易害羞的学生回答，对其交际能力加以锻炼，从而有效融入班集体中。除此之外，有些学生缺乏信心，班主任在课后时间加强谈心，并对其进行肯定、表扬，如“你最近有很多进步，要继续保持下去！虽然课堂问题没有回答上来，但是只要努力下次肯定会表现得更好！”通过关心、爱护促使学生完成蜕变。

四、结语

教书育人是小学班主任的重要责任，为了呵护好祖国未来的花朵，必须在教育过程中充满爱心，用爱帮助学生打造自由自在的成长空间。爱心教育不仅仅是给予学生关爱，应关注每个学生的想法和行为，并学会通过赞赏的眼光看待、宽容之心去对待，在学生人生成长过程中倾注爱心，与之形成平等、友爱的关系。其次日常学习、生活过程中，班主任应加强交流抚慰学生的心灵。由于小学生往往较脆弱，如同含苞待放花骨朵，班主任需要时刻用爱心感染学生，让其能够充满自信展开学习，借助爱心教育创造和谐气氛，在班主任的带领下获得美好未来，像花朵一样绚烂绽放。