政史融合在职业院校思政教学中的应用研究

■ 常州卫生高等职业技术学校 杨梁玮

面对新时期培养德才兼备技术技能人才的新需要，必须落实立德树人根本任务，思政课是其关键课程。“不忘来时路，方知向何行！”将“国史、党史、改革开放史、社会主义发展史”融入思政教学，更好地培养学生政治认同。

1 政史融合在职业院校思政教学中的现实意义

1.1 有品有味，发挥课程育人合力

“历史是最好的教科书，历史发展蕴含着政治智慧，政治方略植根于历史逻辑。”思政课融汇各学科思政教学元素，充分挖掘有品有味的学科养料，发挥课程育人合力。第一，还原历史，思政课创设历史情境。把贴近学生、贴近专业的党史好故事融入思政课教学，将历史情境教学和真实情境教学相结合，让党史故事在思政课上焕发出浓浓的思政味道。第二，关注现实，思政课聚焦热点难点。以史为鉴可以知兴替，以史为镜方能向未来。将党史故事相关书籍运用于思政教学，将理论和实践相融合、热点和难点相融通、正向话语和逆向话语相融汇，运用“正向话语”讲述和“逆向话语”诱辨，增强思政课的认同感和正能量。

1.2 走深走实，强化学生学习效力

思政课上，有些学生深陷“人在心不在”“一知半解”的泥潭。第一，融会贯通，提升课堂教学实效。思政课教学将政史融合，通过定题、论知、悟理、笃行四个环节，深刻领悟中国特色社会主义理论的核心要义和实践要求。第二，相得益彰，开发隐性教学资源。组织学生自主研读党史故事，通过学习强国App、泛雅平台、维玮道来微信公众号引导学生关注时事热线，使之成为课堂教学的有益补充。第三，知行合一，发挥实践教学作用。《山海情》对口帮扶脱贫故事，通过创设情境，带领学生走进溧阳一号公路，感受乡村振兴战略、人与自然和谐共生战略等国家发展大局，做到学史力行、行之有效。

1.3 守正守责，凸显教师授课功力

思政教师的授课功力直接影响思政课的魅力和吸引力，进而影响思政课教学质量。思政教师应该努力做到：第一，坚定理想信念，涵养深厚情怀。思政教师从党的奋斗历程中汲取智慧和力量，坚定信念，厚植情怀，为新时代培养有志气有骨气有底气的新青年。第二，开拓历史视野，把握时代意蕴。思政教师要有知识视野、国际视野，更要有历史视野，在历史中汲取丰厚教学资源，把握社会主义发展规律。第三，创新课堂教学，培养时代新人。思政教师创新教学方法和手段，实现理论与实践相融合、教学难点和时代热点相融通，把有意义的课程讲得有意思。

2 政史融合在职业院校思政课教学中的现存困境

2.1 缺乏政史融合的常态化

加强职校学生“四史”学习常态化，培育青年学生坚定理想信念和砥砺奋进品格。一方面缺乏政史融合教学的制度和规范。没有制度的规范和引导，政史融合轻描淡写或者偶有使用，很难发挥历史资料开阔视野、激发学习兴趣和提高理解能力的作用。另一方面思政教师融合学科知识的能力存在差异。教师融合学科知识能力不足，会出现本末倒置、泛泛而谈，影响政史融合的常态化。

2.2 缺少政史融合的系统化

思政教育是一项系统性工程，但在职校思政课教学中缺少政史融合的系统化。一方面历史教育未纳入大思政教育全过程。从职校思政课程开设情况看，尚未将“四史”教育纳入已有课程设置，在实际教学过程和考核中，也没有明确的要求和规定，导致政史融合呈现零散状。另一方面历史资源的开发和使用缺乏系统性。“四史”资料纷繁多样，但开发有限，增加思政课教师备课工作量和难度，也很难发挥历史资料的魅力。

2.3 缺失政史融合的情感化

一方面高职思政教学缺乏对历史素材的深入挖掘和拓展。教师使用的历史素材太过简单和表面化，难以抓住学生的注意力，历史素材未起到激发兴趣的作用。另一方面，教师注重重大理论成果的讲解。特定历史时期的历史事件和革命先辈所体现的艰苦奋斗、不屈不挠的革命精神对学生三观的形成和塑造有积极的影响作用，只注重理论成果讲解而不融合情感教育，严重影响学生对理论精髓的把握。

3 政史融合在职业院校思政课教学中的实践探索

3.1 以史增“信”，明理增知以“求真”

以史增“信”，增强的是对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的四个“自信”，坚定的是共产主义远大理想信念，确立的是马克思主义的科学信仰，信赖的是中国共产党的领导。将“四史”融入思政课，进而增信，坚定信念、信仰、信心、信赖。

“发展社会主义民主政治”，理解坚持走中国特色社会主义政治发展道理，通过党史故事和人物事迹完美结合，真实再现中国特色社会主义民主政治的发展进程。红色经典故事《豆选》、党员先锋模范故事《申纪兰——一辈子的承诺》，运用两则历史经典镜头创设民主政治情境，《豆选》帮助学生理解中国民主协商政治的历史和实践基础；申纪兰的故事帮助学生了解人大代表的权利和义务、人民代表大会制度的内容和作用。党史故事引导学生探求真知和科学真理，对坚持走中国特色主义政治发展道路始终保持政治定力。

3.2 以史铸“魂”，修炼品德传“红脉”

中国共产党的百年奋斗之路，彰显着无数共产党人不懈奋斗的姿态，他们是精神坐标，是行动航标，政史融合修炼高尚品德，传承红色血脉，铸就高职学生坚定的理想信念之魂、卓绝的艰苦奋斗之魂、崇高的担当作为之魂。

“新时代国防和军队现代化建设”中让学生理解坚持党对人民军队的绝对领导，用红色电影《古田军号》情境导入，了解红军面临的复杂战况，军队出现的问题，革命陷入困境等，深入剖析艰难处境时，共产党人坚定理想信念，勇于承担巨大的压力和责任，为中国革命寻找出路，为武装力量的发展寻找道路。学生通过史实材料更深刻领会了为什么坚持党对人民军队的绝对领导，同时继承和传承共产党人艰苦奋斗和勇于担当的红色革命血脉。

3.3 以史达“意”，启智增慧正“三观”

党的“四史”经典故事，有革命故事，有英雄故事，有人民故事。党史故事的灵魂在于传递价值情感，加强青少年思想道德教育。

“全面从严治党”，勇于自我革命、从严管党治党是中国共产党最鲜明的品格。呈现一些经典案例，体现中国共产党坚持从严治党、中国共产党员廉洁自律的形象，正向话语与逆向话语相结合，抽象的理论也会散发朴实的温度，增强学生对中国共产党的情感认同，引导学生树立正确的“三观”。

3.4 以史塑“心”，同心筑梦当“自强”

高职学生应具备健全人格，包括积极的心理品质和积极向上的心态。政史融合，品味共产党人坚韧不拔的初心、感悟共产党人为民服务的真心、彻悟共产党人砥砺奋进的恒心，修炼高职学生强大的心理素质，为实现“中国梦”踔厉奋进。

“实现中华民族伟大复习的中国梦”，《建国方略》中提出了中国建设的宏伟蓝图；“中国梦”的提出；中国速度、中国深度、中国广度、中国精度等成就；中国科学家典范南仁东；中国脱贫攻坚楷模黄文秀；共青团员和少先队员代表集体致献词“请党放心，强国有我”。筑梦的中华儿女们，自觉把人民追求与党和国家的事业紧密联系在一起，引导学生把“个人梦”与“中国梦”紧密结合，为“中国梦”的实现培育追梦人。

3.5 以史导“行”，砥砺前行担“使命”

高职学生应该承担实现个人价值的使命、实现高技能人才发展的使命、实现中华民族伟大复习中国梦的使命。通过“四史”学习，全面把握时代潮流和国家需要，深刻明白国家的发展需要青年人身体力行，勇于担当、敢于突破、敢为人先，把信仰和信念践行在知识学习、技能学习的实践中，脚踏实地、勤学多练、实学实干，努力提高自身专业技能，承担起个人的使命与担当。

“实现中国民族伟大复兴中国梦”，引入深圳奇迹，GDP从2.7亿元到27670.2亿元；深圳口号：“时间就是金钱，效率就是生命”“来了，就是深圳人！”；深圳奋斗者：致敬拓荒牛，用工匠精神建设深圳。与打造苏锡常“最强”都市圈相结合，开展主体活动：我为家乡作贡献。找准本专业本行业发展路径和前景，对接行业和职业需求，激发信仰，获得启发，汲取力量，增强做高职学生的底气、骨气、志气，努力践行，立志成才，成为国家需要的高技能高素质综合型技术人才。

总之，政治智慧蕴含在历史的发展进程中，“四史”是思政课的重要课程资源，巧妙地实现政史融合，符合学生对思政课的认知规律，能更好地培育和践行思政课核心素养，培养能担当民族复兴大任的高素质时代新人。