高校图书馆阅读推广融合“课程思政”可行性分析及策略初探

■ 南京工程学院图书馆 张 挺

当前，阅读推广已然成为高校图书馆的常规业务工作。伴随着外部环境及内部需求不断发展变化，图书馆阅读推广也在持续创新。而无论受内外因如何影响，其根本目的始终是培养高校读者的阅读兴趣，提高师生群体的文化素养。在向本校师生提供资源、空间、技术等各种阅读服务的同时，高校图书馆还承担着辅助教学、科研及协同育人的重要功能。如何将“课程思政”嵌入阅读推广服务，主动融入到高校“课程思政”建设全局，是当下高校图书馆亟待研究的重要内容。

1 研究背景

1.1 内涵阐释

阅读推广主要指图书馆基于其资源基础和业务活动而开展的各种旨在促进全民阅读、提升公民素质的各类公益性文化服务活动。从2005年中国图书馆学会倡导图书馆开展阅读推广服务以来，17年间我国阅读推广研究得到了长足的发展，理论和实践研究均取得了丰硕成果。目前，阅读推广已成为了高校图书馆的常规业务工作和主流服务形式之一，在高校图书馆实现其功能与价值的过程中扮演着重要的角色。

“课程思政”是指高校教师在传授课程知识的基础上引导学生将所学的知识转化为内在德性，转化为自己精神系统的有机构成，转化为自己的一种素质与能力，成为个体认识世界与改造世界的基本能力和方法。该理念产生于上海市对大学生思想政治教育的思考，其标志性成果是上海大学等高校相继推出“大国方略”等一批“中国系列”课程。如今，在中央文件的明确指引下，各级各类高校针对“课程思政”的教育改革和实践也在不断深耕、持续发展中。

1.2 研究现状

截至2021年12月31日，通过中国知网检索“主题”中同时包含“阅读推广”与“课程思政”的相关文献，并排除相似主题干扰，仅得到2篇文章。分别为发表在《河南图书馆学刊》2021年第4期的《“课程思政”与嵌入服务——高校图书馆阅读推广模式新探》以及发表在《义兴民族师范学院学报》2021年第5期的《阅读推广在高校课程思政建设中的作用探讨》。本文从不同角度提出高校图书馆阅读推广工作应树立“课程思政”的工作导向，以读者为中心，基于教学需求构建嵌入式服务，并初步探讨协同育人的阅读推广立体模式，以及加强高校图书馆阅读推广的组织领导、需求调研、构建知识资源库和开展辅导工作等举措。

2 研究意义

2.1 理论意义与实践价值

将“课程思政”理念融入高校图书馆阅读推广并开展实践，有利于深化“课程思政”视域下高校图书馆阅读推广工作的改革与创新。在理论层面，将阅读推广作为一门学科，能更全面地梳理阅读推广的概念内涵和理论，结合“课程思政”理念，研究新形势下对于高校图书馆阅读推广更高的形势要求和目标任务，初步形成适用的阅读推广理论基础。在实践层面，总结国内外实践经验启示，调查分析各级各类高校图书馆阅读推广发展现状、需求和存在问题，区分读者类型和发展阶段，设计基于“课程思政”理念的立体化阅读推广方案，提出激发内生动力的院校支持策略，为图书馆完善创新阅读推广工作体系提供参考，为院校“课程思政”教育教学改革提供数据支持和决策建议。

2.2 创新意义

首先，融合“课程思政”的图书馆阅读推广具有鲜明的时代特征，虽然当前还没有较为成熟的理论和模式可供参考，但精准定位于“课程思政”背景下高校阅读推广的理论内涵和应用模式研究，是适应时代需求的创新举措。其次，对图书馆阅读推广的内涵与外延、本质与特征、应用与实践等进行深入研究，有利于进一步强化高校图书馆阅读推广的理论构架，为“课程思政”背景下的各类高等院校人才培养体系注入新的内涵。最后，通过创新实践，能发掘 “课程思政”情境中阅读推广的典型特征，归纳其指向性应用模式，针对图书馆不同类型读者设计个性化阅读推广方案，有利于新形势下阅读推广的创新发展。

3 可行性分析

3.1 学界理论支撑

学术界对于图书馆阅读推广服务于学校教育教学改革创新的研究也取得了相当多的成果，对于各高校图书馆在理论研究和实际工作方面都起到了重要的理论指导作用和实践成果借鉴。结合各馆实际进行探索与尝试，在诸如读书节、读者节、迎新季、毕业季等一系列阅读推广活动以及图书馆文化环境建设等优化创新工作中取得了一定的成效。因此，在相对充分的前期研究基础之上拓展阅读推广活动实施领域，有助着眼于“课程思政”这一当下热点进行更深层次的研究。

3.2 图书馆平台保障

图书馆文献资源丰富，类目齐全，能为理论研究提供文献保障；馆舍面积较为充足、阅读空间形式多样，能为开展各种类型的阅读推广活动提供空间服务；具备便捷高效、功能完善的图书馆管理系统；部分高校图书馆设有推广部或专职阅读推广团队、学生助理和社团组织，虽普遍具有经验不足的问题，但也能为阅读推广队伍建设打下一定基础。因此，将高校图书馆作为研究与实施的载体，具有较为可靠的实证研究保障。

4 策略初探

高校图书馆阅读推广融合“课程思政”元素，必须以习近平总书记关于“课程思政”和阅读的一系列重要论述为指导，以高等院校人才培养要求为根本遵循，以发挥图书馆优势效能，促进文化育人、服务育人、实践育人工作提质增效为总体目标，按照“理论研究——调查分析——体系设计——策略应用”的路径进行研究。

4.1 深入研究内涵

梳理总结国内外经验做法与启示，结合高校人才培养要求，深入分析阅读推广的概念内涵和典型案例。从“课程思政”的本质要求、信息化技术对教育生态的颠覆革新、理念转型到模式创新的路径遵循等方面阐释阅读推广的形势要求和目标任务，指明高校图书馆阅读推广融入“课程思政”教学服务需把握的核心问题。

4.2 分析发展现状

基于阅读推广相关理论设计科学合理的统计量表，面向读者开展问卷调查和分析，掌握不同类型读者群体的阅读常态，发掘潜在需求，分析在制度机制、内容模式和平台资源等方面存在的主要问题，为针对性研究基于“课程思政”理念的结构化阅读推广体系和支持策略提供参考。

4.3 融合体系设计

遵循图书馆学和阅读推广的基础理论，从内在逻辑和实现技术两个方面建立基于“课程思政”理念的阅读推广体系。从推广主体、推广环境、推广流程三个宏观层面进行把握，从学习行为、内容模式、技术资源三个微观层面构建基于“课程思政”理念的高校图书馆阅读推广生态系统。

4.4 支持策略研究

针对制约当前环境下高校图书馆阅读推广工作的问题症结，聚焦于高校院系、职能部门、师生群体贯彻落实“课程思政”教育理念内生动力的提升，研究提出激励制度机制、活动质量评价、阅读发展共同体构建、组织保障等方面的建议，完善基于“课程思政”理念的阅读推广工作支持策略。

5 结语

对高校和图书馆而言，“课程思政”建设和阅读推广都是需要长期开展的工作，无法通过课程和实践的简单增设以及改变活动形式得到落实。只有坚持不懈将图书馆阅读服务融入思想政治教育，以“第二课堂”身份开展教育教学活动，才能通过对学生阅读能力和信息素养的培育，辅助学校完成“立德树人”的根本任务。图书馆作为弘扬文化、彰显精神的重要阵地，是大学生专业培养之外的强有力补充，因而更要充分利用其文献资源、平台技术和人力资源等方面的优势，协助教育教学单位的专业教师，挖掘不同学科、不同专业中的“课程思政”元素，融合思政教育，体现育人功能，实现高校图书馆服务育人的最终目标。