数学游戏在小学数学教学中的应用探讨

◎段亚锋

(甘肃省庆阳市镇原县城关镇中心小学，甘肃 庆阳 744500)

前 言

数学是小学生必修的一门课程，其系统性较强，学生在学习时往往比较吃力.所以，在教学中，教师应将游戏融入数学教学，提高学生的学习积极性，使学生主动完成相应的任务.当然，教师要对不同学生采取不同的教育方法，逐步提高全体学生的综合学习能力.

一、利用游戏，激发学生的学习兴趣

小学数学是很多学生认为非常难学的一门学科，所以学生会普遍出现学习积极性不足的现象，所以新时期的教师应善于开发多元化的教学方案，比如利用游戏让学生对数学产生兴趣，提高学生的参与度，拉近学生与数学的距离，让学生积极地学习相应的知识.受到年龄等因素影响，一些学生对复杂的数学知识很难掌握，所以教师首先要激发他们的学习兴趣，才能够收到令人满意的教学效果.基于此，小学数学教师要重视结合教学内容开展数学游戏教学.例如，在讲解“认识世界”知识点时，教师可以利用游戏激发学生的学习兴趣，让他们对本章节的知识有浓厚的探究欲望，从而主动探索数学知识的奥妙.此外，对于学生在实际学习中遇到的相应问题，教师应及时解答，帮助学生摆脱数学学习的困境.这样不仅能够发挥游戏在小学数学教学中的价值，也能够为后续教育活动的顺利开展奠定基础，让学生收获知识且享受数学学习带来的乐趣.

二、利用游戏，营造良好的教学氛围

在以往的一些数学教学活动中，由于教学氛围不理想，学生很难快速记忆难点知识.所以，在新课改逐渐深入的同时，小学教师在具体教学中要注重利用游戏创造适宜的教学氛围，使学生可在充满趣味的氛围中进行有效学习.如此不但可深化小学生对知识内容的吸收、记忆程度，也能够解决以往教学中存在的问题.

例如，在开展“图形的运动”一课的小学数学教学工作时，教师通过游戏营造和小学生年龄及兴趣爱好相符合的教学氛围，并引导他们快速融入特定的教学氛围中.这样既能够让学生领悟数学学科的奥妙，也能够确保学生身心的健康发展.教师可以利用多媒体设备营造教学氛围，同时开展数学游戏，使得学生可以更直观、更形象地学习和理解本堂课的知识点.教师可利用多媒体设备向学生展示小汽车行驶的视频，接着向学生提出数学问题，引发学生思考，营造浓郁的教学氛围.“同学们猜一猜，图中的小汽车进行的是什么运动？猜对的同学可以得到一朵小红花，记录在期末考核中.”对于这样既可以获得奖励，又具有一定趣味性的“猜一猜”小游戏，学生的参与积极性和热情都是非常高的.这时，学生通过观看视频，发现问题的答案.一名学生回答：“小汽车在平移，由A点移动到B点.”另一名学生说：“小汽车的轮子在转动.”学生们你一言我一语地参与视频中小汽车运动方式的讨论，形成热烈的学习讨论氛围，学生的学习热情和积极性都得到了有效提升.教师在此基础上讲解图形的运动方式——平移、旋转和轴对称，将获得良好的教学效果.与此同时，教师在教学中要适当给学生指导，帮助他们快速掌握本章节的重难点知识.这样做不仅能够发挥数学游戏在数学教学中的作用，还可使学生在积极的课堂氛围中养成正确的数学学习习惯.这对其后续成长和发展非常重要.

三、利用游戏，提升学生的动手能力

在现代教育中，有关部门愈发注重强化学生的个人素质及能力.在开展教学的过程中，学生往往会认为自己无法学会而产生抗拒心理，所以优秀教师在教学中应善于运用游戏强化小学生的动手操作水平.因小学阶段的学生年纪较小，认知水平较低，一些人对逻辑性较强的数学知识难以掌握.教师在教学过程中可以引入游戏，并按照教学内容布置相应的任务，组织学生通过动手操作来探索知识，进而初步掌握本节课知识内容.例如，“混合运算”的相关知识点有一定学习难度，若教师直接要求学生进行习题练习，则很容易使学生混淆知识点，分不清先算哪一步，后算哪一步.为此，教师可以结合教学内容开展数学游戏教学活动.“混合运算”中至少有两种运算符号，教师先让学生明确运算原则，再邀请几名学生分别扮演“加、减、乘、除”，接着在黑板上写出数学题目，如945-2940÷7÷4.教师要求扮演运算符号的学生按照题目站队.这时，扮演“除”的学生先出列，说明先计算哪一步，接着扮演“减”的学生出列，说明计算步骤.在趣味游戏中，学生对混合运算法则有了清晰的理解和认知，进而在完成练习题时不会出现概念性错误.需要明确的是，教师也要投入进去，给予学生适当的指点和帮助，这样既能够通过借助游戏提高学生的动手能力，又能够取得显著的教学成效.

四、通过游戏，形成和谐的师生关系

相关数据表明，在传统教学活动中，师生关系不够融洽、学生的学习效率不高，会对教师的授课造成一定阻碍.因此小学教师应该打开教学思维，增强游戏化概念，与学生打成一片.只有与学生建立良好的关系，才能够获得令人满意的教学效果.但是由于小学生的学习水平、学习素质等存在明显的差异，因此在具体教学之中，教师要采用不同方法给予他们正确的引导，让他们感受到尊重和认可，这样才能够与学生建立信任，才能让学生更加重视数学学习，从而配合教师实现教学效果.例如，在开展“认识图形”一课的教学工作时，教师结合小学生的真实状况，开展游戏活动，与学生之进行互动交流，对不同学生给予不同的教育指导，公平公正地对待每名学生.教师还要提高自身语言的艺术性，解答学生提出的问题.如一名学生提出数学问题：“正方形是特殊的长方形吗？”虽然这个问题较为简单，但这是学生容易忽略的知识点.这时，教师要对学生进行表扬：“你提出的问题很好，正方形是特殊的长方形，分析它们的面积公式和周长公式，就可以看出它们的相似点.”师生交流不仅可以提升教学质量，也能够发挥游戏在教学中的价值，达到建立和谐的师生关系的目的.

五、利用游戏，提升学生的认知能力

小学阶段的学生各方面能力都比较低，他们在学习数学知识时会遇到比较多的问题.所以，要想获得令人满意的教学效果，教师应善于利用游戏提高学生的认知能力.相关数据表明，小学阶段的学生年纪较小，他们的认知能力仍旧停留在较低的层次，所以教师可以通过游戏提高他们的认知能力，这对学生后期的成长发展是非常重要的.同时，教师要引导学生结合实际生活去学习数学知识，这样才能够在完成教学任务的过程中实现准时、高效的效果.例如，教师在讲“分数与整理”这部分内容时，可以引导学生在游戏中学习数学知识，同时适当地渗透生活理念，让他们将数学知识与实际生活相关联.这样做能够提高学生的认知能力，更重要的是可以解决以往学生记忆不深刻的问题，真正推动数学教育活动顺利展开.开展游戏活动时，教师要考虑到学生的认知能力不同，可以选择较为简单的“分面包”游戏.教师准备若干块方形面包，拿出其中一块，引导学生思考：“如果将这块面包分给6名学生，应该如何分呢？”学生动脑思考后回答：“先竖着等分成三份，再横向等分成两份.”在思考方法的过程中，学生对“平分”有了初步的认知，进而对分数有了初步的学习与理解.教师便进行下一步的分析与讲解.在数学课堂上，教师一定要站在学生的角度思考问题，这样才能通过游戏教学逐步提高学生的观察能力和认知程度，使学生运用所学知识解决生活中的问题.

六、利用游戏，提高数学教学的质量

在传统的数学教学中，由于教学方式存在问题，教学活动效果不佳.因此，在新课改下，小学数学教师在平日的教育实践之中需通过游戏提升教学的成效.因小学生的年纪较小，他们对难度较高的数学知识缺乏学习主动性.而游戏能吸引学生的注意力，使学生更为积极主动地学习数学知识.如此不但有利于减轻教师的教学压力，也可增强教学的效果.例如，在讲解“认识人民币”的相关知识点时，教师可以根据教学内容引入相应的小游戏，让学生主动探索本节所要学习的知识.教师可利用与教材配套的辅助工具——不同面值的教学人民币开展数学游戏.教师在班级中创设超市情境，将学生的教材、课本、铅笔、橡皮等物品作为货品，要求学生按照零售价进行交易.学生经亲身体验后掌握了人民币的用法，明确了人民币的作用.如一本书的价格是48元，学生经过思考后拿出50元付款，另一名学生接收人民币后，找零2元.一名学生购买三支铅笔(花费6元)，给出了一张五元、一张一元人民币.在这个模拟超市的数学游戏中，学生对人民币的使用方法更为了解.通过交流，学生可以领悟数学学科对自身未来成长的重要性，进而端正学习态度，积极完成相应的课堂任务.当然，教师也要适当地加大游戏难度，让学生更好地掌握数学知识.传统数学教学无法实现的效果往往通过游戏教学实现，这也符合新课改的要求.

七、利用游戏，丰富教学活动内容

在数学教学活动中，一些学生的数学能力低，难以获得较高的学习成效.在新时期，优秀的小学教师应善于利用游戏丰富教学活动，让学生在形式多样的课堂中学习数学知识，这对提高学生的学科核心素养也有一定的帮助.同时，教师要确保教学活动与实际教材相吻合，这样才能够推动教学活动顺利展开，充分发挥游戏教学的价值.例如，在讲解“长度单位”相关内容时，为了满足学生的学习需求，教师可以引入游戏开展不同形式的教育活动，让学生快速感受数学学科的魅力，进而以良好的状态参与教学活动.而游戏教学法的应用能够在最大限度上满足学生的好奇心，学生只有对所讲解的内容有着兴趣，才能够快速参与进来.教师也能打造高效数学课堂.长度单位具有一定的抽象性，教师所开展的数学游戏必须具有直观性和比较性，这样才有利于学生充分学习和理解，也能使得教学活动更为有效.教师要求学生估算自己手中物品的长度，看看谁估算的结果最接近正确值.教师拿着一个卷尺走到第一名学生面前，这名学生说：“我估计教材的长度为25厘米.”教师测量后发现他的估算值接近与教材的实际值.教师走到第二名学生面前，这名学生说：“我估计我的课桌长为1米.”教师经过测量后发现估算值与实际值相差较大.随着测量与估算游戏的开展，学生对长度单位有了更直观、更形象的认识，同时学生产生了强烈的动手厚望，进而利用课下时间对班级中的其他物品进行长度测量，巩固长度知识.

八、利用游戏，给予学生表现的机会

小学阶段的学生个性化比较强，他们渴望得到别人的尊重和认可，所以数学教师在教育活动中应善于利用游戏为学生提供表现的机会，使他们在课堂活动中踊跃发言及展现自我.这样做既能够满足他们的好胜心理，又能够提升他们的相应能力.数学知识的理论性很强，以往枯燥的教学方式会影响教学效率，而游戏教学能够极大地弥补传统教学的不足，从而让学生快速掌握重难点知识，这对学生的后续成长和发展非常重要.比如，在讲解“角的初步认识”重难点知识时，教师可以通过设置相应的小游戏让学生成为教育活动的中心，并给予他们发言的机会，同时尊重和认可他们的发言.如一名学生在参与数学游戏时表达：“生活中有很多角存在，在看时间时，分针和时针、分针和秒针、秒针和时针之间形成了角，随着时间的变化，角度也会发生变化.”另一名学生说：“角是由两条射线和一个共同的点组合而成的，如果我想改变角的大小，只要转动其中的一条射线就可以了.”教师引导学生在游戏中分享角的知识，这样做既强化学生对角知识的理解与记忆，又能锻炼学生的表达能力，让学生的成就感更足，提升学生的学习动力.

结 语

总而言之，当前小学数学教学中存在一些问题，导致学生学习质量不足，因此教师还要善于利用游戏加强对学生的教育引导.这样一来，既能够逐步提高学生的数学学习能力，又能够为学生的后续学科学习创下良好的条件.