江苏徐州市鼓楼小学(221000)郑 虹
(1)背景
1997年,徐州市鼓楼小学创办了徐州市第一所少年军校“鼓楼少年军校”,至今已有20多年。该校组织结构完整。学校教师与部队教官共同组织开展军校活动,对学生进行部队纪律和体能方面的训练,成为对少先队员进行革命理想教育、光荣传统教育和国防教育的好课堂。
2020年,凭借多年积累的丰厚的人文积淀与特色的少年军校背景,结合学校现有多维德育框架,以“学军铸魂”行动为主要育人方式,以涵育具有“毅·责”品格的鼓楼少年为主要目标,学校启动了“毅·责”品格提升的学军铸魂行动。学校以“学军铸魂”为目标,建设物型文化,以军事实践、军营研学、校本课程为载体,组建教师、教官和家长的培养团队,采取项目学习与学生日常生活相融合的方式,让学生置身真实场景中,体验军营生活,从而内化于心,外化于行,形成品格。
(2)价值
①学军铸魂,“毅·责”以自立
学生通过参与学军铸魂活动,学习感悟向爱、向仁、向美的价值观,磨砺不怕困难、奋发进取的精神,养好良好的行为习惯,在逐步提升自我认知中明确个人责任,并以身践之,主动、长远地担当起学习的主体、生活的主管的责任。
②学军铸魂,“毅·责”以合作
学军铸魂行动教育模式不仅注重培养学生的自立能力,还设置集体活动,学生只有通过团队合作才能完成学习任务。这样使学生获得归属感和集体荣誉感,提升共情能力,最终真正学会合作、包容,形成团结协作的精神。
③学军铸魂,“毅·责”以报国
学校以课程化方式,针对不同年级设计不同的教育活动,如国防教育专题授课、军训等一系列教育实践活动,培养学生爱国主义情怀和不屈不挠的民族精神。在亲身参与的过程中,学生增强了爱国卫国的责任感和振兴中华的使命感,产生了修身、齐家、治国、平天下的目标,并为之奋斗。
“毅”即坚毅:坚,坚定;毅,有毅力。“毅”注重学生进取的魄力与坚守的定力,外化为有节(有节制,遵守规则)、有恒(有恒心,坚持不懈),内化为有谦(朴实、谦虚)、有爱(慈故能勇,勇由爱生,方能持久)的品质。
“责”即责任:责,义务、担当;任,胜任。“责”不仅强调学生具有内在担当的心理品质,更强调担当的能力,外化为有合(合作能力)、有容(理解、包容能力),内化为有善(仁善正直、大局观念)、有信(诚实守信)的品格。
学军铸魂:即以军营式体验为主要方式,同时根据学生年龄特征,设计主题式体验活动,以提升学生品格,塑造学生灵魂。
组织系统分为“自律成长联盟”和“助力成长联盟”两部分。“自律成长联盟”让学生亲身参与到活动设计、实施和管理中,“助力成长联盟”则统筹各方资源,支撑该项目运作。(1)自律成长联盟
自律成长联盟下设三大机构:苗营议事部、苗营执事部、苗营外交部。苗营议事部的成员负责讨论、策划各类活动方案,旨在培养领导力;苗营执事部的成员负责活动的具体实施,旨在培养执行力;苗营外交部的成员负责对校外资源进行联络,旨在培养沟通能力。
每个机构的建立都经过学生自主征集与遴选、审核与指导、评价与改进。我们设想未来自律成长联盟将扩大规模和覆盖面,让每一个学生的综合能力都能得到提升。
(2)助力成长联盟
助力成长联盟整合家庭、军队、学校三方资源,组成教官学管处、益师施教处和家长垂范坊三个领域联盟,支持项目的具体设计和实施。教官学管处由空军勤务学院的教官组成,主要负责组织和策划各类实践活动,营造真实军营的管理氛围。益师施教处由我校全体教师组成,推进该项目在我校的实施运作。校内选拔部分骨干教师,组成项目领导小组,负责日常教学中的品格融入,设计、研发品格提升校本课程。家长垂范坊由家长志愿者组成。家长走进课堂,以自身经历为教学内容,传授经验和感悟,为传统课堂注入活力,深度参与儿童成长。
“毅·责”品格的提升要通过军塑童品、行敦童品、课端童品三类课程来实施。军塑童品包括三项军事实践活动,行敦童品包含三个主题军营研学,课端童品包括三类特色校本课程,它们都指向“毅·责”品格,让学生在实践中体现自我价值。
(1)军塑童品,童子军在行动
军塑童品旨在通过军事实践活动塑造儿童品格。包括“我的军营我最酷”军事训练营、“我的军博我做主”“我的学院我探究”军事小学院等三项活动。学生在活动中切身体验军营生活,从而塑造坚毅、重责的品格。
(2)行敦童品,“毅·责”之旅军营研学
行敦童品就是通过主题军营研学敦促儿童品格养成,包括军营红色之旅、军营生态之旅、军营文化之旅。该活动仿军队三三制,对学生进行组编,并以军事化管理模式带领学生走出校园,进行“毅·责”之旅,敦促学生养成坚毅、重责品格,同时感受军旅文化。
(3)课端童品,融军致格校本课程
课端童品就是通过特色校本课程端正儿童的品格,包括职业体验课——没有硝烟的战场、成长体验课——我扛起来了吗、家校共育课——同心圆。课程注重以生为本,结合学校实际情况,融入军队文化,用课程端正儿童的品格。
建立和形成科学有效的“毅·责”品格提升评价体系直接关系到活动推进的质量和学生品德的提升。因此,我们专门设计了“毅·责”品格提升的评价体系,推进“毅·责”品格提升实践活动进程,不断提升德育的科学性和实效性。
(1)建设线上“e站”评价平台
突破时空限制,使学生、教师、家长、社会各界人士共同处于虚拟德育场域。“e站”包括毅学堂、奕生活、谊成长、翼行动四大板块,便于家校互动融合,无差别展开品格教育;能有效反馈儿童“毅·责”品格的行为,进行过程性的诊断与评价;能激活社会资源,展示德育亮点,调动各界人士参与评价的积极性。
“毅学堂”提供家庭教育指导资源,定期与家长进行联系,与家长进行沟通,促使家庭坚毅教育量化。
“奕生活”是儿童的坚毅秀场,给学生出镜的舞台和出彩的机会,发现他们身上的坚毅闪光点。
“谊成长”与空军勤务学院合作,给学生和军人沟通搭建友谊的平台,形成军校教育合力,提高军营式体验的科学性、实效性。
“翼行动”通过将各项活动记录发布在线上的方式,吸引周边群众及媒体的视线,将项目活动不断推广辐射,形成以学校为中心的道德场。
(2)线下评价平台对应课程体系和活动
根据加德纳多元智能理论,结合学生在实践活动中的情况,学校建立了内容评价体系:过程性评价注重对学生在知、情、意、行等方面的观察和引导,结果性评价重视对学生的行为进行质性评价。评价内容赋予课堂开放性结构,形成知、情、意、行的阶梯状目标激励,赋予学生更多的可能性。
为了发挥评价的激励、导引功能,我们启用了信息化德育点赞评价系统,有效促进了学生的个性成长和全面发展。我们开设了点赞体验营,创设了多种体验活动。针对学生不同年龄阶段的认知水平和个性需求,学校建立了多种奖励机制,学生积累到一定数量的点赞卡就可以进行兑换。物质层面的积累到20颗点赞卡就可以到点赞超市兑换奖品,如各种学习用品、体育用品、生活用品等。精神层面的积累到30颗点赞卡就可以获得各种体验岗位。这种奖励机制,能满足不同学生的需求,让学生在岗位体验中切身感受到为别人服务的幸福感,为学校服务的责任感,从而激励学生不断超越自我、完善自我。点赞系统的启用激发了学生“我很棒,我还要更棒”的行动追求,学生的生命成长由此绽放出绚丽的火花,校园里涌现出了一批品德高尚的学习榜样。
此外,学校邀请多位专家,共同研制了校本教材《学生“毅·责”成长手册》,旨在将学生评价纳入课程建设的体系中,多方合力助推学生成长。教师、家长和同学可以根据学生的点赞数量和获得点赞的不同维度,做出更加客观公正的、个性化的评价,随时写在《学生“毅·责”成长手册》上。
构建以学生、教师、家长和社会为评价主体的多维评价网络,能够对学生进行全面评价。学生以“小军人旅记”的形式记录自己的军旅生活足迹,对自身成长及发展进行自我评价;教师针对学生在实践活动中的表现进行评价,使用“小军人晋级卡”的方式鼓励学生自主学习发展;同学之间依托“小军人点赞表”来实现小队间互评,形成良好竞争意识,也有利于学生从客观视角进行评价;在家校共育中,家长利用“小军人记功薄”对孩子进行评价,真实记录孩子在家里的具有“毅·责”品格的行为;在社区中,邻里给学生颁发“小军人笑脸章”,对学生的行为进行实时的评价,同时,依托云平台的网络评价体系进行大数据分析,快捷地记录学生的成长足迹,让社会人员了解甚至参与到该项目中。五者相互观照,形成品格提升合力。
(1)自我评:小军人军旅记
学生以成长手册的形式记录自己的军旅生活足迹,包括实践的照片、收集的素材和自身的体会等,展现自身成长经历及感悟。这样,能实现学生自主发展和品格提升的目的。
(2)伙伴评:小军人点赞表
学生每月以小队为单位进行军旅记展示,评价结果制成小军人点赞表。被评价学生先自我陈述,同组学生依据各项评价内容为其点赞,并提出建议,最后给予该生等级成绩。学生依据点赞表的成绩可以到点赞营中兑换学习用品,这样促使学生形成良性竞争。
(3)教师评:小军人晋级卡
小军人晋级卡主要用于各类实践活动,由学生个人负责保管。每一次活动结束,根据个人表现,负责教师颁发不同数量的五角星,贴在小军人晋级卡上。每学期末由军人教官对积攒到一定数目的学生进行授勋,颁发徽章,激发学生的参与热情。
(4)家长评:小军人记功薄
家长用小军人记功薄记录孩子在家里具有“毅·责”品格的行为,并依据学生的年龄和能力,在“八有”的板块中对孩子每一次表现进行记录,在每一次总结时家长写下激励性的语言,家校合力提升孩子的品格。
(5)邻里评:小军人笑脸章
我们设计了小军人笑脸章,由邻里对学生在社区中的综合表现进行评价。当学生有好的表现时,如在社区中参与一次公益活动或主动捡拾垃圾等,就由邻里为学生颁发一枚笑脸章。这样,让社区参与到对学生的评价中来。
为促进学生“毅·责”品格的提升,学校在校园环境、主题场馆等各方面进行精心设计,打造一系列有意义的场所,如由学生自主陈列展品的“毅·责”博览馆,让学生感受不同军种职业体验,如小医院、炊事班、责任田等。
学校通过军事实践、军营研学、校本课程的开展和实践,逐步构建学军铸魂的行动范式,让儿童在具体实践中形成“八有”品质,成为有“毅·责”品格的新时代少年。
活动中鼓励家长们积极参与,为活动注入新活力,使家校发挥各自优势,做孩子“毅·责”品格养成的合伙人,从而实现学校、家长和社会三位一体的德育新格局,促进学生品格的提升。
通过学军铸魂行动的推进,学生在良好德育氛围中不断涵养品格、健康向上。在“争做美德少年”的活动中,一批批小志愿者在父母的支持和带领下走上社会,参加各种公益活动,培育大爱精神;参加军营大实践活动,使学生爱国之情油然生发;“小小交警官”活动则使学生感受到了帮助他人的快乐……我校德育活动受到家长与社会的广泛认可与好评,百余名少先队员先后被评为“江苏省美德少年”“江苏省好少年”及“徐州市优秀少先队员”等。