应用型高校数学与应用数学一流专业建设研究

◎赵艳敏 岳晓鹏 郭延涛

(许昌学院数理学院，河南 许昌 461000)

2015年，教育部联合财政部、发改委发布文件《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，明确指出“地方高校应把办学思路转到服务地方经济社会发展上、培养应用型技能型人才上及增强学生就业创业能力上”.在此背景下，作为国家高教体系重要组成部分的地方高等教育机构必须与时俱进，推进教育供给侧结构性转变和转型，培育越来越多的高素质应用型毕业生，提升地方高等教育机构推进和托举地方经济发展的水平[1].2019年4月，教育部主张在全国开始一流专业“双万计划”和“六卓越一拔尖计划2.0”，全面推进示范专业建设，建立高层次人才培养体系，同年11月一流本科课程“双万计划”开始实施，认定一批国家级和省级一流本科课程.地方高等教育机构要以此为契机，确立一流专业建设的重要定位，科学谋划一流专业建设的顶层设计，不断完善人才培养机制，确立地方特色突出、在相同定位的高等教育机构中实力超群的专业建设领军地位[2,3].

数学与应用数学专业要结合地方社会、文化、经济等领域的发展需求，明确人才培养改革的方向，突出应用型人才培养的改革目标[4]，即要从多方面形成应用型人才培养的一体化教学模式.这样不但可以主动适应社会人才需求，还可以满足地方经济建设和社会进步发展的需要[5].

一、专业现状和专业定位

从师范院校转型而来的应用型高校的数学与应用数学专业的毕业生的职业定位不同于传统的综合类大学毕业生[6].本专业的就业方向主要有三个，一是为社会培养中小学教师，二是向更高层次的高等教育机构输送研究型人才，三是向其他有需求的社会领域输送数学基础较好且具备一定实践能力的应用型人才.在此基础上，应用型高校应以社会需求为出发点，将师范技能培训、专业技能培训以及应用能力培训与社会需求紧密结合起来[7].

二、传统专业人才培养模式存在的不足

1.课程安排偏向传统

传统的专业课程在很大程度上倾向于理论知识的教学，对于实践教学的重视程度不够，主要表现就是学生的知识体系显得比较普通，专业的应用型特色无法体现.专业理论课程设置过多，致使学生在数学理论领域获得的理论知识较多，但缺乏对跨学科应用知识的深入理解，知识面相对狭窄.

2.教学模式有待改变

在相当长的一段时间里，数学教师一直在“传道，授业，解惑”的理念下开展教学，对于在教学过程中开展批判性思维的练习不够，在实际的教学环节中以学生为主体的教学理念还不够深入.依据学校的教学质量评价标准、课程教学大纲、课程教学进度等要求，师生互动环节较少，不利于学生创新能力的培养.

3.人才培养方案应充分考虑社会需求

传统的数学专业教学受到专业课程体系的限制，学生主要学习数学理论，实践教学和应用能力的培养不足.如果应聘教师岗位，师范专业和非师范专业毕业生一样，都需要考取教师资格证，应聘中小学教师时一样需要参加招教考试等，专业优势并没有明显体现出来.

基于上述情况，参考省内高校的学科优势和发展特征，结合专业发展趋势和地方社会经济建设需要，专业建设要结合“拓宽专业就业渠道，优化专业课程体系，提升学生综合素养，体现师范技能特色”的原则，以一流专业建设为契机，提高学生的综合素养，特别是实践应用素养，提升教学水平和教学质量，突显专业特色.

三、一流专业建设改革实践

1.不断修订人才培养方案

在早期的培养方案中，对于人才培养目标和毕业要求理念有些滞后，不符合师范专业认证的具体要求，因此要进一步明确培养目标，即毕业生在毕业5年后能够达到的具体目标.在毕业要求的8个方面中，每个方面也要给出2—3个方面的细化要求，使得操作性更强.

(1)进一步改变人才培养理念.结合社会经济和教育未来趋势，根据地方经济发展和基础教育发展的需要，及时有效地更新培养方案和调整课程设置，增强学生就业竞争力，建立应用型人才教育和实践教育齐头并进的创新教育体系，让学生展现个性，对学生开展应用型人才培养的同时突出创新能力的培养，提升学生的考研率，提高学生的就业率，多措并举，培育综合素质高、应用能力强的人才.

(2)进一步丰富专业内涵，在强化学生基础理论的同时，全面、深入地调查地方教育行业及地方社会对数学知识应用的需要，参考调研结果，及时调整专业培养方案和培养计划，对专业任选课程、专业限选课程、教师教育必修课程、教师教育任选课程和集中实践环节等培养模块等，使人才培养方案贴合地方教育行业及地方社会需求.

(3)顺应教育部等国家部委发布的改革方向，强化师范教育特色.加强培养方案中中学数学教育类相关课程和师范技能的实践课程，构建立体化实践教学体系，和市、区教委、学院附中、实验小学等教育机构开展联合培养机制.在师范技能的训练环节提前让学生到中小学课堂进行观摩和见习，这样在教育实习环节就能够如鱼得水，顺利开展实习工作.

2.不断优化师资队伍

中央组织部、中央宣传部、教育部等六部门共同发文要求科学谋划，建设一支政治素质过硬、育人水平高超、学历层次高，职称结构优化、年龄结构合理、高素质专业化创新型的教学队伍、科研团队，让师资队伍作为学科快速发展的坚实基础.

(1)在教师队伍中开展立德树人、三全育人教育活动，明确全员育人责任，引导教师把握好育人环节，爱岗敬业，整合育人资源，不断推进协同育人，保障立德树人机制能够落到实处.

(2)支持中青年教师通过读取博士研究生或国内外知名高校访学，提高自身教学和科研水平；加强教研活动和学术交流，鼓励教师之间相互交流，鼓励教师积极申报各级教研、科研课题，通过参加教学科研活动进行交流，提升自身教科研水平.

(3)通过教学督导听课、教研室评课等方式，不断提升中青年教师教学水平，同时鼓励全体教师参加各级各类教学会议和线上线下教学技能培训，勉励全体教师积极参与各级各类教学技能比赛、青年教师应用型教学大赛和微课比赛等教学竞赛，通过教学竞赛来拓展教师视野，磨炼教学技能，不断提升全体教师的教学水平和能力.

(4)不断加强团队建设，提高学科团队、专业团队、课程团队项目的能力，为今后申报专业硕士点夯实基础.进一步扩大与省内外知名高校的合作交流，扩大学术视野，提高学术水平和科研质量.

3.不断完备课程体系

不断调整课程模块结构和课程教学大纲，确保培养方案设计的课程体系可以符合学生能力形成和素质培养需要，形成一批专业精品课程、线上公开课程等，用精品课程带动全部课程的建设，让教学质量稳步提升.

(1)不断开展课程体系改革和教学内容的修订.根据专业培养目标，将全新的教育理念融入课程体系，打造适应学校人才培养需求的课程体系，根据社会对于人才的需求合理调整教学内容，增强专业方向课和拓展课的教学，重视专业综合素质、应用实践技能、班级管理能力等方面的实际需求.例如，往届毕业生的调查反馈结果显示学生对于班级管理的能力不足，因此，严格要求和落实人才培养方案的教师教育课程模块的班级管理课程应作为“班级指导”这一培养目标的重要支撑课程.

(2)修订专业课程规划，有计划、有目标地建设专业所有课程.不断修订所有专业课程建设方案，不断完善课程质量体系，按照师范认证的要求修订教学大纲，选用规划教材和精品教材，尽量做到所有课程都可以利用最新最好的教材，结合校级精品程建设，加强在线课程的建设力度，力争在建精品课程进入校级课程平台.

(3)加强教师教育职业技能的训练，加强教师“三字一话”基本功、教育学理论和实践、教育法律法规、班级管理能力等方面训练，充分考虑国家新课标和中学新课程改革内容，最终形成具有鲜明师范特色课程体系.

(4)模块化课程体系设计.在强化专业基础和专业方向知识的基础上，开展课程体系的优化设计，形成专业覆盖宽、专业基础厚、实践创新强、综合素质高的课程体系.学生可以根据自己的实际情况和专业发展意向，在这些模块中选择适合自己的课程，对于有继续深造意向的学生，在三年级开设数学分析选讲和高等代数选讲选修课以延拓学科前沿，打牢专业基础.对于有意投身教育事业的学生，可以多选修教师教育类课程，保证中小学数学师资培养质量.

4.不断加强实践平台和专业实训基地建设

应用型高校开展人才培养的基础和核心是实践教学，借助本专业省级重点学科、省级教学团队、省级特色专业、省院士工作站、省国际联合实验室等平台，在学校内部强化微格教学，建设智慧教室等实验室平台，提升实践教学的内部硬件环境.对于涉及实践部分的,对实验课程、工程实训、社会实践、教育实习实训、毕业论文等实践环节开展整体性、系统性的优化调整.在学校外部强化实践基地建设，利用学院承担的国培和省培项目，不断扩大与地方中小学的合作交流范围，为学生创造实习机会，在教学一线锻炼基本功.

5.加强学生创新精神和实践能力的培养

为培养学生的创新能力和实践能力，要从多方面引导学生参加各种学科竞赛和科技活动，通过学生的创新创业等活动来提升学生课外学习兴趣.在连续学习C语言程序设计、Matlab基础、运筹学、数学模型与试验等实践性较强的课程后，可以在每年的7月份组织学生参加“深圳杯”数学建模竞赛，9月份参加全国大学生数学建模竞赛，来年的2月份参加国际大学生数学建模挑战赛，4月份参加MathorCup数学建模网络挑战赛等一系列竞赛活动，锻炼团队合作、科技论文写作、科技文献检索等方面的能力.同时，通过大学生数学竞赛检验学习水平，通过大学生师范技能竞赛检验专业能力、通过参加大学生创新创业训练计划、互联网+大学生创新创业大赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛等科技创新活动，让学生接触前沿学术、开拓学术视野，逐渐形成实践创新能力.

四、保障措施

一流专业建设是一个庞大的整体性和基础性的系统工程，建设过程中关系到学校的办学理念、学院的教学条件及建设规划等多个方面，因此一定要强化组织管理和制度建设.

1.思想认识到位

坚持不懈地用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，以立德树人、三全育人思想为指导，解放思想，更新理念，明确专业发展的目标，把全体教师的思想统一到专业发展目标上来，为专业发展打造良好的思想环境.

2.保障经费投入

专业建设离不开经费保障，在经费投入方面不能过度依赖等、靠、要.在学校正常投入的专业建设经费基础上，要动员该专业全体教师积极申报省级特色专业、省级一流课程、省级教学团队等，利用这些建设经费加强专业建设.

3.实施目标责任

组织该专业全体教师积极开展关于专业建设规划的讨论和学习，明确专业的发展定位和目标.把专业建设规划的各项任务逐步分解、层层落实，落实到每个教研室和每一位任课教师，将专业建设规划纳入教研室年度工作计划，形成每阶段工作有重点、每星期工作有总结的工作形式.教学研究、教学改革、科技创新等工作均有明确的负责人.

4.落实建设制度

在专业建设过程中，分阶段实施学科带头人培养制度、专业创新人才培养制度和高层次人才引进制度等工作，不断优化教师结构，积极参与学校工会组织的“师带徒”活动，建立“师带徒”教师传帮带制度，“师带生”创新创业建设制度等，不断提高教师团队的实践教学能力与创新研究能力，构建多元化、高素质的应用型、复合型的教师队伍，培育形成学科建设与教学创新相结合的专业建设团队.

五、结 语

专业建设水平决定了专业人才培养层次与学院的专业办学水平，数学与应用数学专业按照国家一流专业建设“双万计划”的规划，结合学校定位和发展规划，主动开展专业建设改革，发扬专业传统优势，突出重点专业特色，打造名牌专业战略，将专业发展前瞻思想与专业持续性发展原则相结合，逐步将数学与应用数学专业打造成一个教学效果优良、毕业生质量高、社会效益不断提升的师范教育类一流品牌专业.