谈幼儿园的课程游戏化教学实施策略

□蒋聪聪 江苏省南京市栖霞区西岗幼儿园

课程游戏化作为幼儿园课程改革的重要内容，它将课程资源与游戏活动进行有机整合，为孩子们营造出一个充满趣味、丰富精彩的学习和活动氛围；在充分调动幼儿们参与积极性的同时，让他们不知不觉地获得知识和体验。课程游戏化符合幼儿的天性，也便于幼儿接受，对推进幼儿教育高质量发展意义重大。

一、课程游戏化的重大价值

（一）可促进幼儿养成优良习惯

幼儿的认知过程就是其成长发展的过程，其认知来源于诸多直观事物的感性积累，幼儿在感知体验中可以有效地获得知识，养成良好的习惯和品格。在游戏活动中融入一些文明礼貌教育、思想道德教育等，能够让幼儿在“玩中学，学中玩”，以此促进其思想、行为及心智等方面的发展，逐步养成良好的行为习惯。

（二）可促进幼儿身心健康发展

游戏化课程结合幼儿身心特点，以积极健康为活动主题，在确保运动强度适合幼儿的同时使幼儿身体器官正常发育，帮助幼儿合理释放天性，从而促进其身心健康。幼儿园课程的游戏活动项目具有趣味性，符合幼儿的当前身心发展水平以及认知需求，能够在一定程度上保障幼儿的过程性体验和活动安全。此外，以游戏为主的课程教学，为幼儿们搭建了学习和锻炼的有效平台，可以在增加他们生活常识的同时培养其乐观积极、不怕困难、独立自主、友爱团结等品质。

二、幼儿园课程游戏化的实施策略

课程教学与游戏的融合是幼儿教育的一大特色，也是一种有效途径。幼儿教师在教学实践中应注意课程游戏的合理设计、搭配，并结合幼儿实际需求进行施教，以此保证教学效果。相关策略如下：

（一）融入生活元素进行课程游戏化教学

陶行知先生说：“生活即教学”。《3—6岁儿童成长与发展指南》要求尊重幼儿的过程性感知，让他们在实际参与中获得知识及情感。幼儿教师应在一日生活中尽可能地融入生活化元素，设计课程游戏。无论是在进餐环节，还是在洗手环节，又或者在午休环节等，幼儿教师都可以融入相应的游戏元素，以此来将幼儿的兴趣更好地激发出来，既帮助其养成良好的习惯，又实现对其综合能力的有效培养。比如在洗手环节，幼儿教师可以教幼儿唱《七步洗手法》，让幼儿边唱边按照歌词的内容洗手，幼儿不但能够从简单的洗手中体会到乐趣，还会通过学唱这首歌将正确的洗手方式牢牢记在心里。又如在午后餐点环节，幼儿教师也可以引导组织幼儿开展关于水果、蔬菜等食物的猜谜游戏。猜谜游戏既满足了幼儿的好奇心，调动他们参与游戏的热情，也能够帮助他们开动脑筋积极思考，短暂的午后餐点环节也因此变得更加有趣味。

（二）结合户外活动开展课程游戏化教学

幼儿具有活泼好动的天性，他们更喜欢场地宽广、更加自由的室外活动。幼儿教师需要充分结合幼儿的性格特点及兴趣爱好，适当组织开展一些户外游戏活动，通过这些活动实现课程教学的深入并帮助幼儿提升认知。例如在春季，幼儿教师可以组织孩子们开展《寻找春天》的户外活动，让幼儿在大自然中感受自然，释放天性，辅以“老鹰捉小鸡”、“放风筝”、标本收集或画画等多种活动，让孩子们通过自主探索，在轻松愉悦的氛围中认识春天。

（三）借助民间游戏实施课程游戏化

民间游戏具有浓厚的地方文化气息，这些游戏开展所需的材料易得，场地要求低，孩子们往往兴趣浓厚，有着很大的教育价值。幼儿教师应结合幼儿特点，对民间游戏进行优化和创新，对各种游戏材料或游戏内容进行科学整合，立足幼儿喜好及需求，采用联合、混合等方式设计一些简单、易于开展的游戏活动。比如青蛙跳房子、抛掷塑料球、滚橡胶轮胎等，也可以将幼儿分成几个小组组织比赛。通过这些民间游戏拓展幼儿课程游戏化教学内容，同时增强幼儿的竞争精神，促进幼儿全面发展。

课程教学与游戏的紧密结合，符合幼儿的天性和发展需求，可以提高幼儿园课程教学实效。幼儿园应尽快构建起一套具有园本特色的课程游戏化体系，让幼儿更加健康、快乐地成长。