TRIZ理论对高校大学生创新思维与能力培养的启示

焦连志 黄晓萍 毛世阳

(上海电力大学 马克思主义学院，上海 200090)

0 引言

信息技术的发展日新月异，推动着经济社会各领域的深刻变革，已经步入了创新经济时代。信息技术变革所推动的新经济新业态迭次涌现，创新的重要性前所未有地凸显，作为生产力结构要素之一的科学技术在生产力的诸要素结构中的重要性无以复加，对人才素质和人才素养提出了新的要求。当前创新经济时代，呼唤适应新经济时代的创新型人才。而高校是人才培养的重要基地，高校本科教育是高精尖人才培育的基础性工程，为大学生的进一步成长夯实坚实基础。大学生创新型人才的成长需要一个夯实专业理论知识基础、培育创新思维、锤炼创新能力的过程，因而，在大学生本科教育阶段就要注重大学生创新思维和创新能力的培育，注重培育大学生的可持续竞争力，可持续竞争力是指“面对未来社会变化和竞争的适应能力、基于使命和技术的创新能力、推动社会发展与科技进步的行动能力”[1]，这种能力是未来创新时代人才必备的一种基础性能力，也是创新型人才的人才素养的核心，而这种能力与思维在很大程度上是由高等教育阶段所奠定的。因此，培育创新型人才是当前高等教育的重要课题。高校要培育创新型人才，就一定要遵循人才教育规律，按照创新型人才的成长规律来办事，TRIZ理论作为揭示发明创造规律的理论，不仅揭示了发明创造的规律，而且也为创新思维和创新能力的培育提供了有益的启迪。因而，分析并揭示TRIZ理论的基本原理及其对大学生创新思维和创新能力培养的积极价值与意义，有助于在遵循创新规律的基础上培育大学生创新型人才。

1 TRIZ理论的基本原理

TRIZ理论是关于发明创造的理论，是苏联发明家根里奇·阿奇舒勒(G. S. Altshuller)在1946年创立的。阿奇舒勒在展开发明问题解决理论的研究工作中，通过分析世界各国著名发明专利，思考和总结发明创造的基本经验，探寻从事发明创造和技术所遵循的科学方法和法则，找到发明创造的基本规律，按照既定的法则和思路展开发明创造和技术创新活动。苏联的诸多大学、研究机构和企业组成TRIZ理论研究团体，开展TRIZ理论的相关研究，在对世界近250万份高水平发明专利的技术创新原理和技术创新路线展开详细分析的基础上，从中总结各种技术发展进化的基本规律和趋势，提炼技术创新所遵循的共同规律，从而建立了综合多学科原理与法则的包括各种创新方法、创新技术、创新思路等共同构成的综合性理论体系，即TRIZ理论体系。作为发明问题解决理论,TRIZ理论可以扩展人的创新性思维,从而为人们的创造性活动提供思维启迪，提供方法论指导，从而助力创新能力的成长，也为不同领域、不同行业找寻技术难点，寻求技术创新突破，具有靶向性意义和实践性价值。

TRIZ理论在各领域的广泛应用使得苏联在技术创新方面不断取得新突破，对苏联在技术上不断赶超英美等西方国家起了很重要的作用，一度被视为技术创新的神奇“点金术”。

随着国内专家学者的引介，TRIZ理论在国内引起了广泛的关注，并在国家层面上予以了重视。2008年，科学技术部、发展和改革委员会、教育部、中国科学技术协会联合发出关于印发《关于加强创新方法工作的若干意见》的通知指出：推进技术创新方法的引进与发展。针对建立以企业为主体的技术创新体系的重大需求，推进TRIZ等国际先进技术创新方法与中国本土需求融合；推广技术成熟度预测、技术进化模式与路线、冲突解决原理、效应及标准等TRIZ中成熟方法在企业的应用；加强技术创新方法知识库建设，研究开发出适应中国企业技术创新发展的理论体系、软件工具和平台。这进一步助推了TRIZ理论在中国的传播和应用，对我国创新理论的发展起到了重要的推动作用。TRIZ理论是一种创新方法，它使创新思维从发散走向收敛；它利用创新的规律、使创新走出了盲目的、高成本的试错和灵光一现式的偶然，成为服务于中国创新活动的“思维引导器”[2]。TRIZ理论揭示了创新是有规律可循的，“实践证明，创新并不是一种随机行为，TRIZ理论的良好运用可加速创造发明的进程并产生高质量的创新产品，通过其理论分析，人们可得出创新情境及其本质与根源并打破思维定势与外界或自身带来的思维阻碍，从新的角度出发看待并分析创新研究的路径。客观分析TRIZ理论在创新领域起到的推动作用，其理论及原理适用于各领域的创新方法探究[3]。TRIZ理论揭示了创新活动的规律，从而也为展开创新创业培育提供了一把钥匙，一个重要的理论指南。在许多西方国家，已经专门开设了基于TRIZ理论的各种创新课程，在实践中也取得了很好的成效，值得参考借鉴。

2 TRIZ理论优势

随着TRIZ理论的广泛传播，TRIZ理论也引起了广泛的重视，它揭开了创新的神秘面纱，揭示了发明创新的基本规律，为人们从事发明创新活动提供了重要的思想遵循和方法遵循，是通过总结人类创新活动的基本规律和基本方法，为创新活动提供了基本的方法论遵循。如有学者指出，迄今为止，人们在发明创新中所使用的手段大多是手工的、无正式方法可言的和不协调的，如头脑风暴法，不容置疑，使用这样的手段可以有效地借用跨专业的知识、思维导向和集体的智慧，然而，该手段实质上是一种最好的试错法，它所提供的管理模式也是一种不能确保成功的方法，它所产生的效果不可避免地要受到团队成员个性和环境的影响。是否存在一种更加有效的创新方法，即当人们进行发明创造、解决技术难题时，只需要遵循一定的科学方法和法则，就能迅速地实现新的发明创造或解决技术[4]。而TRIZ理论就是这样一种理论，它的出现将创新活动引入到规律性的层面上，推动了人类对创新活动的认识和创新活动的发展。

由于TRIZ理论成功地揭示了创造发明的内在规律和原理，为技术创新留下了巨大、易操作的空间，在这一理论指导下的创造发明活动可以更有方向性，它有助于激发创新思维，基于技术系统进化规律准确确定探索方向，预测未来发展趋势，从而更快地创新产品；还可以打破知识领域界限，实现技术突破，加速了发明创新活动的展开和技术进化的过程，让问题的解决变得更迅速，提高了产品创新速度，当代社会的技术创新和产品创新层出不穷，在很大程度上要归功于TRIZ理论。

TRIZ理论形成以后，对于引导和加速苏联的创新活动起到了重大的推动作用。TRIZ理论在航空航天、军事、工业等领域均发挥了巨大作用，使苏联以比欧美国家少很多的投入，快速、高效地产生了大量尖端专利技术[5]。到了20世纪70年代的时候，苏联的专利申请量和批准量已经跃居世界第二，仅次于美国，这其中TRIZ理论及其实践应用成效巨大，为前苏联时代科学技术的迅速发展及其保持对世界第一科技强国的科技赶超态势起到了很大的作用。这在很大程度上显示了TRIZ理论的重要意义。随着TRIZ理论在西方国家的传播，TRIZ理论的重要性很快为西方国家所知晓，大学、研究机构、企业都在TRIZ理论的研究方法上进行了大量的投入，大学里开始开设TRIZ理论课程，企业也开始重视对TRIZ理论的研究和运用，许多大企业在实践中也积极以TRIZ理论为指导展开科技创新活动。在1997年，美国通用汽车、克莱斯勒、施乐、罗克维尔和强生等企业就开始了TRIZ理论的研究和应用，并有成功案例的报道。如波音、三星公司已将TRIZ理论引入研发流程，在创新应用方面取得重大突破，经济效益十分显著。据统计，利用TRIZ理论可以使专利数量增加80%～100%专利质量得到提高，可以使新产品开发效率提高60%～70%，同时使产品上市时间缩短[6]。从韩国三星一个企业的实例来看，韩国三星电子研发部门在1997年引入TRIZ理论，实施技术创新理论培训:1998年至2002年，三星电子共获得了美国工业设计协会颁发的17项工业设计奖，连续5年成为获奖最多的公司。2003年，三星电子在67个研究开发项目中使用了TRIZ理论，为三星电子节约15亿美元，并产生了52项专利技术。2004年以1604项发明专利超过Intel公司名列第六，领先于日立、索尼、东芝和富士通[7]。TRIZ理论对于韩国三星企业的发展起到了重大的推动作用。

3 TRIZ理论对大学生创新创业教育的启示

创新是引领发展的第一推动力，创新也是国家间综合国力竞争的焦点，中国已经提出了建设创新型国家的目标，但这一目标的实现有赖于大批创新型人才的培养，有赖于高校展开系统的创新创业教育。而创新创业教育要取得切实的成效，真正发挥对大学生创新创业能力成长的促进作用，就要在把握创新规律的基础上，有针对性地展开大学生创新创业教育。实践证明，TRIZ理论相对于传统的创新方法有着极其鲜明的特点和优势，对创新能力的培养有着重要的启发意义。TRIZ理论揭示了发明创造的原理，对于有针对性地培养创造性思维，掌握创新方法和规律，培养创新能力具有重要意义，它可以让我们遵循发明创造的基本规律，展开系统的创新创业能力的培养。

3.1 重视大学生TRIZ理论教育

从西方国家TRIZ理论的应用情况来看，TRIZ理论在西方国家引起了很大的重视，高校、企业和研究机构都重视引进TRIZ理论。特别是在高等教育领域，TRIZ理论已经作为一种培养创新思维和创新能力的课程系统地嵌入到了大学生创新创业能力培育的课程体系中，从西方国家的实践来看，引入TRIZ理论对于培养学生的创造性思维能力也发挥了重要的作用。AlexanderSokol等[8]通过实证研究证实了TRIZ理论在开发学生创新思维，提升学生的创造思维能力方面的作用，IouriBelski[9]也通过实证研究发现学生通过TRIZ理论课程的学习对学生解决问题能力的影响远远超过了仅仅对于基础学科课程的学习。国外TRIZ理论教育的实践成效表明了TRIZ理论在大学生创新创业能力培育方面的积极价值和意义，值得借鉴。在当前高校开展大学生创新创业教育过程中，也要重视TRIZ理论教育，将TRIZ理论作为大学生创新创业教育课程体系课程来传授，引导学生系统学习TRIZ理论，掌握TRIZ理论的基本理论和基本方法，形成基于TRIZ理论的创新思维，从而为大学生从事创新创业活动奠定基础。

3.2 重视学科交叉融合教育

创新的基础既在于扎实的专业理论知识，也有赖于广博的知识底蕴。TRIZ理论揭示了在创新活动中，多学科思维的综合素养对于创新点的把握和创新方向启迪的积极价值和意义。因此，在大学生创新创业教育中展开跨学科综合教育，培育专博结合的人才，这是大学生成长为创新型人才的重要基础，同时多学科交叉融合的教育也有助于启发学生的多向性思维、发散性思维的能力，有助于大学生在实际创新创业活动中把握技术难点，找寻创新方向，从而提高技术创新的成功率。重视大学生的学科交叉融合教育也是培养创新型人才的必然要求。新技术助推下的未来社会加速发展，知识更新速度加快，但只要学生有着学科交叉融合教育的知识基础和思维基础，就会具有进一步的专业知识学习和跨领域学习的能力基础，有助于应对未来社会知识加速更新背景下人才的自我成长，使自己始终成为终身学习型、创新型人才。

3.3 重视教研协同育人

高校的科研创新活动在推动科学发展、技术创新方面的作用越来越重要，许多重要的技术创新都是大学科研创新的产物。大学同时肩负着人才培养的重任，当前高等教育面临的重要课题是培养创新型人才，这就决定了高校教学育人与科研育人协同的必要性，通过让大学生参与科研项目活动，初步引导学生认识科研活动，参与科研活动，引导和启发他们的创新思维，并在参与科研项目的活动中引导学生注重理论与实践的结合，让学生在科研项目参与中加深对相关知识的领悟，从而加深对相关理论和知识的理解力，提升对理论与实践相结合的能力，为大学生成长成才奠定基础，在这一过程中，大学生的创新思维得到了启迪，培养了科学的思维方式，为大学生在实际工作中创新发展创造条件。

3.4 重视校企协同育人

企业是市场主体，也是将科学研究成果转化为生产技术，转化为现实物质产品和财富的重要载体。企业出于追逐利润和生存竞争的需要，对科学技术创新的突破尤为企盼，不少企业为了更快地掌握科学技术创新成果，充分利用高校科技资源丰厚的优势，将科学技术研究和企业生产、市场化应用更紧密地结合起来，许多企业主动与高校建立各种各样的校企合作关系，充分发挥二者的优势，实现“1+1>2”的效果。高校也要在这方面主动作为，重视校企协同育人的作用，充分利用企业的实际生产资源、技术资源以及其它各方面的资源，来进一步推动高校的科学研究和科学技术成果的转化工作，同时也充分将校企合作形式整合到大学生创新型人才培养体系中，实现校企协同育人。深入的校企协同育人合作，充实了教学内容与形式，增强了学生的阅历，提升了学生的项目研究、团队合作能力，特别是实践、实战和创新的能力，也使专业建设能将产业发展的最新成果应用于教学实践和教学改革[10]，这不论对高校、对企业、还是对学生来讲都是有利的事情，有助于整合资源，实现一份产出，多份回报，更好地助力大学生成长为创新型人才。

总之，面对社会经济发展、科技进步的需要，对于创新型人才提出了愈来愈迫切的需要。而高校作为人才培养的重要基地，在大学生创新创业能力培育，培养创造性思维和创新型人才方面发挥着重大的作用。但是，由于我国高等教育起步较晚，我国高校创新创业教育也正处于初步发展的阶段。因此，需要两步并做一步走，在继续发展壮大我国高等教育的过程中，大力推动高校创新创业教育改革，加大高校创新创业教育改革力度，以培养创造性思维和创新创业能力为重点，以创新型人才培养为中心，系统地推进我国大学生创新创业教育体系改革。在分析我国高校创新创业教育存在的诸多问题时，TRIZ理论引导我们系统地认识我国高校创新创业教育体系存在的诸多问题，有助于更好地推进高校大学生创新型人才培养体系改革，更好地推动大学生创新创业教育。