文 郁 岚
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:“以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。”游戏化教学是幼儿园教育中应用广泛的一种教育方式。本文从幼儿园课程游戏化的教育价值入手,阐述幼儿园游戏化教学的有效实施策略。
陈鹤琴先生认为,幼儿获取各种知识都可以通过游戏的方式。在游戏化课程开展的过程中,教师必须结合幼儿的身心特征,准备一些适宜的、丰富的、多样化的游戏课程,提升幼儿学习兴趣。首先,从幼儿园角度来讲,游戏教学法的应用有利于园区特色课程的构建。借助自主游戏、拓展游戏等方式,我园构建了许多特色课程,让幼儿更加积极投入活动中。其次,从教师方面来讲,幼儿园借助游戏教学,能够减轻教师的教学强度。最后,从幼儿自身角度分析,游戏作为幼儿最为喜欢的形式之一,能够激发幼儿参与活动的积极性。同时,教师能够在轻松、和谐的氛围中,感受幼儿集体生活的价值。
在科学教育中,教师可以根据不同的科学课程,采用不同的游戏化教学方式,引导幼儿探索不一样的科学世界。例如,在探索小苏打和白醋的反应现象时,教师让三名幼儿组成实验小组,准备好矿泉水瓶、气球等游戏材料。其中,一名幼儿负责将白醋倒进矿泉水瓶里,另外两名幼儿合作将小苏打装入气球中。然后,将气球口与矿泉水瓶套在一起,将小苏打倒入白醋中,观察气球的变化。这时,幼儿会观察到气球慢慢膨胀起来。
《3~6 岁儿童学习与发展指南》中指出:“珍视幼儿生活和游戏的独特价值,充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”提升幼儿的认知水平能在很大程度上增强幼儿园游戏化教学的效果。例如,在“动物看戏”活动中,幼儿能够了解到不同动物之间的特征和差别,用简短的语句描述动物,懂得爱护动物、珍爱生命。在活动过程中,教师可以引导幼儿描述喜欢的小动物,学会辨别不同动物的特征。
在实施游戏化教学过程中,教师不仅要传授知识,还要培养幼儿良好的学习习惯,提升幼儿的综合能力。幼儿园教育阶段是幼儿受教育的启蒙阶段,也是幼儿养成良好习惯的关键时期。例如,教师在传授一些动物名称时,可以组织幼儿做一些关于动物的手工活动。一方面,幼儿对动物有深刻的了解;另一方面,幼儿能通过参与手工活动,保持专注力。