文 许 然
游戏是幼儿的基本活动。信息化背景下开发与设计的游戏,应由易到难,符合幼儿的年龄特点与实际需求,能够吸引幼儿主动参与,自主探索。同时,信息化背景下的幼儿游戏内容必须健康向上,有正确的价值导向,能够促进幼儿身心健康发展。
幼儿的年龄特点和个体差异性,决定了他们的游戏水平有所不同。在信息技术环境下,教师应设计符合不同幼儿需求的游戏,让每个层次的幼儿都能在游戏中获得成功感,增强自信心。例如,在数学游戏“数积木”中,教师可以先设计平面的积木,用积木搭出房屋,让幼儿数一数用了多少积木。如果幼儿答对了,系统就会给出相应的声音,如“恭喜您答对了”“哇,您答对了,真棒”等。这些激励性的话语,能够有效调动幼儿继续参与游戏的积极性。随着幼儿数学能力的提升,教师可以逐渐建构立体积木,让幼儿数一数立体积木搭建的房屋由多少块积木组成。如果幼儿答错了,系统就会用语言提醒游戏的关键点,如“被立体积木遮挡住的积木也要数出来”等。这样能够帮助幼儿学会数积木的正确方法,提升观察、分析和判断等能力。
剪纸是幼儿喜爱的一项美术游戏活动。在信息化背景下,教师设计美术游戏时,要将抽象的道理融于形象的画面中。教师可以通过符号、箭头和语言提示,让幼儿自主参与美术游戏中,获得一定的美术创作技能,激发幼儿的审美情趣。例如,在“蝴蝶”剪纸游戏中,教师设计形象的剪蝴蝶的画面,将剪蝴蝶的步骤用数字做标记,引导幼儿一步步探索蝴蝶的正确折叠与剪法,用画外音的方式提醒幼儿注意蝴蝶的左右对称美。幼儿掌握简单的蝴蝶剪纸方法后,可以用关卡形式让幼儿通关。第二道关卡可以是复杂一些的蝴蝶剪纸方法,将镂空剪蕴含其中。当幼儿完成第二道关卡后,教师继续设计第三道难度更大的关卡游戏。这样,通过一道道关卡游戏调动幼儿参与游戏的积极性,让幼儿在游戏中不断丰富知识,掌握技能,提高能力。
在游戏设计与开发时,教师可以将传统文化融入游戏中,让幼儿在游戏中感受传统文化的魅力。大班幼儿已经有前书写、前阅读的需要,教师可以设计一些趣味性的阅读游戏,让幼儿在游戏中学习汉字的正确发音。例如,在“象形文字鱼的演变”设计游戏中,教师插入象形文字的由来,将象形文字“鱼”的演变史用具体形象的画面展示出来,让幼儿对文字的由来与建构有所感受,提高幼儿学习汉字的兴趣。
在民歌欣赏活动中,教师可以通过设计音乐游戏的方式,将文化背景渗透进音乐游戏之中,让幼儿在音乐欣赏中感受灿烂的文化,萌发幼儿的自豪感与荣誉感。例如,在欣赏音乐《茉莉花》时,教师将江南的美景用形象的画面展示;在欣赏环节,可以设计分段式的欣赏,将音乐中婉约柔美的意境与游戏融合在一起,给幼儿美的享受;在最终环节,教师用语音“听音乐一起舞蹈”,让幼儿在音乐声中放松身心。
有的幼儿园没有室内运动场地,幼儿在下雨天无法正常运动。教师可以设计体育游戏,引导幼儿自主运动。例如,设计与开发“赛龙舟”电子游戏运动,锻炼幼儿的双腿肌肉,增强身体协调能力。在信息化背景下,教师还可以设计一款便于幼儿自我学习的游戏。在“赛龙舟”游戏活动中,随着节奏的加快,幼儿可以根据画面中的节奏进行双手双腿的协调运动。
美术游戏设计要注重互动性。教师可以先设计“涂鸦”环节,激发幼儿的参与兴趣;接着,幼儿根据美术游戏的要求与内容,进行美术创作活动。幼儿既可以点击插图,将事物的卡通形象呈现于画纸上,也可以在空白的地方任意绘画,再点击填色。幼儿可以根据自己的需要,选取适宜的画面背景,以衬托主题绘画内容。信息化背景下的游戏,应是幼儿可以操作的,能调动幼儿的积极情绪的游戏。
幼儿是可塑的,他们的价值观正在形成。因此,教师开发与设计的游戏内容应确保健康,积极向上,具有正确的价值导向,以帮助幼儿明辨是非,促进幼儿健康发展。
信息化背景下,幼儿在游戏中的合作机会增多。幼儿可以通过实际操作,实现人机互动。例如,在益智游戏“走迷宫”中,每当幼儿闯过一道关卡,机器就会发出赞扬声,调动幼儿的游戏积极性。
总之,在信息化背景下,教师设计与开发的游戏内容要健康向上,具有可操作性、互动性,能适合不同年龄特点的幼儿发展,有助于幼儿在游戏中增长见识,提升素养,促进幼儿身心和谐发展。