疫情常态化下矿物加工工程专业线上线下混合教学实习路径探索*

韩有理，王 星，朱金波，朱宏政，周 伟，邱轶兵

(安徽理工大学材料科学与工程学院，安徽 淮南 232001)

随着科技的创新，互联网发展不断进步，“互联网+” 背景下政策和任务驱动促使教育部门将网络教育资源和手段往学校教育渗透[1]。在当前疫情防控常态化的形势下，在线教学在未来很长一段时期内将是一种普遍采用、极其重要的教学形式，线上教学的经验运用于教学实习过程中来探索新的混合式的实习教学路径。

对于矿物加工工程专业而言，在整个教学计划培养期内主要有三大实习：认识实习、生产实习和毕业实习[2]。实习是教学过程中必不可少的教学环节，三大实习环环相扣，紧密衔接，共同完成对学生的实践教学，帮助学生将理论知识与实际生产相衔接；现阶段，常采用线下教学方式开展本科三大实习，线下实习即现场实习，现场实习在教学过程中发挥着直观、易理解、易教学等教学优势[3-4]；但在当下疫情常态化下，仍广泛采用现场教学的实习方式，易引起人身安全问题，所以不得不考虑采取线上的教学方式完成实习教学。本文在总结三大实习的优缺点的同时，探索“线上+线下”相结合的方式开展实习，保障疫情常态化下教学质量和实习过程的正常进行。

1 矿物加工工程专业三大实习现状分析

1.1 线下实习教学模式特点

1.1.1 线下实习存在的问题

线下实习大部分学校存在师生资源不平衡问题，存在老师少、学生多的现实问题。导致在教学过程中，老师难以兼顾每一位同学，难以及时掌握每位同学在实习过程中的问题，难以保障实习效果。

生产车间有大量的生产机械设备，厂房通常有较大噪音，现场技术人员在向同学们讲解生产工艺和具体操作时，只有最靠近技术人员的学生能听到具体内容，严重影响教学效果。实习过程中，由于现场为确保实习安全，一般只允许学生参观，而不允许学生操作，即只能“看”而不能“动”，生产实习无“生产”的实质[7]，学生的理论知识得不到实践，参观的过程中就会降低学习兴趣、降低实习效率[5]。

现场实习过程中学生的安全得不到保障，厂房中大部分都是大型生产设备，存在安全隐患，学生在参观现场时若随意触摸或在现场嬉戏，可能会对自身安全造成危害。

当下疫情防控常态下，采用现场实习方式存在较大的疫情防范风险，给疫情防控带来困难；另外，实习单位在考虑安全风险防控上，不赞成学生到现场开展实习，从而给教学实习环节带来了难题。

1.1.2 线下实习优势

大部分的工科院校的指导老师在学术研究上具有较深的见解，具有丰富的理论知识，但对于生产经验和实践能力相对匮乏[6-7]，指导老师可以借助现场实习机会丰富自己的现场经验，为以后的教学提供帮助。

线下实习可以直观的看到设备的运行状态，系统的感知到设备运行过程、设备的结构特点。就矿物加工工程专业而言，理论学习过程中，专业老师在讲解旋流器、重介质分选机等设备的结构特点，学生对这些设备只是初步了解其工作原理和基本的结构特点，但在现场就可以清楚的了解设备的外形、所需空间、布置环境要求、现场实际处理量等问题。对其设备的工作特点和具体应用有系统性认知。

当学生遇到不解的地方，及时向老师或技术人员请教，解决所发现的问题，并将课堂上所学专业知识与实际生产相结合，促进知识的内化。

1.2 线上实习教学模式特点

1.2.1 线上实习存在的问题

线上、线下的切换需要花时间去适用，由于传统的实习基本上都是线下教学，带队老师可能很难从之前的教学模式中抽离出来，另外纯粹的线上教学实习模式，绝大数老师几乎没有接触过，这就需要老师在极短的时间内去适用和使用互联网教学。

教学平台种类繁多，师生选择困难，无论采用哪种平台上课，都有遇到卡顿、延迟和掉线的现象，尤其是在上课的高峰时段，部分平台服务器甚至出现崩溃的情况，影响教学的流畅性[7]，线上实习时学生只能“看”工艺，对现场的认识有局限性，不够直观，只能体会笼统的概念，理论知识得不到实践。

线上教学对学生学习的主动性要求比较高，脱离老师的监督，有些自控能力差的学生，在线上学习过程中，会出现学习一会儿，便打游戏，刷视频，将学习的事抛到脑后，学习效果不佳。学习氛围没有传统课堂好，同学之间无法相互讨论，老师无法与学生面对面答疑、交流和讨论[8]。

1.2.2 线上实习优势

在线上学习过程中，学生可以接触到图文并茂的动画视频学习素材，信息技术可以将抽象的知识具体化、形象化，有利于强化学生的视觉体验，激发学生的学习兴趣[9]。

线上教学打破了时空的界限，只要有网络的情况下，学生可以根据自身情况随时随地进行学习，对于不明白的地方，可以在线上进行互动，对于腼腆的学生而言，避免了面对面交流的紧张。

基于慕课的“线上自学—线上授课”混合式教学模式以学生为主体，真正将学习主权交还到学生手中，教师则成为知识内化和应用的协助者[10]。就慕课线上平台的调查，课程教学内容、实验内容和授课方式得到绝大多数学生的认同[11]。

2 “线上+线下”混合实习

2.1 认识实习

认识实习是矿物加工专业的一个重要实践教学环节，其目的在于培养学生对自己所学专业及以后从事的工作方向有一个宏观的认识[12]。就我校矿物加工专业培养计划而言，认识实习一般在第四学期开展，此时学生还未接触过任何专业课程，对专业的认知是一个盲点[13]。

在疫情常态化下，生产实习采用线上进行，由指导老师指定学习通、腾讯课堂等特定学习平台，以确保上课时学生可以准时到场。在开始学习前，老师在学习平台发布课堂问题，让学生带着问题去学习，达到有目的的学习过程，提高学习效率；课堂进行时，老师应该随时提问，防止学生在上课时走神或做其他事情；课后积极组织学生进行讨论，对课堂上的问题及时解决。

线上实习为达到较好的效果对老师和学生都是一种挑战。线上实习为抓住学生的眼球就要求老师要有视频、PPT等精彩呈现，为让学生感受到现场感就要求老师要制作各个生产设备运行时的动画以及模型；学生在学习中要充分集中注意力，全身心的投入到课堂中。实习结束后安排线下考核，检验学生知识的掌握程度。

2.2 生产实习

生产实习是学生将所学理论知识与生产实践良好结合的一个纽带，也是培养学生观察问题、分析问题以及解决问题能力的一个有效途径，有助于培养学生的独立工作能力，巩固所学的理论知识[14]，生产实习一般在第六学期，这时学生已经有了一定的基础知识积累和动手实践能力。

实习准备阶段，带队老师通过学习通、腾讯软件等学习平台发布学习任务和教学视频，让学生带着目的学习理论知识，压缩课堂学习时间，大部分时间用于现场实习，进入现场之前要对学生专业知识及安全知识进行严格的考核，目的让学生在熟练掌握知识的基础上了解工艺流程。

生产实习过程中，增加学生实践动手时间，训练学生实际岗位的基本操作技能。定期发布学习任务，如洗选设备常出现的问题、现场工艺流程中设备运行状态判断或修正措施等。

生产实习结束后，要求学生提交实习报告，对自己实习的内容进行详细汇报，总结自己的优点与不足，对实习过程中的感想；带队老师要认真阅读学生实习报告，以便掌握学生现场实习的状况，也为后面实习方案提出整改收集材料。

2.3 毕业实习

毕业实习的主要目的就是搜集整理现场实际资料，为下一步的毕业设计打好基础[15]。实习时间安排在第八学期，而第八学期学生正在面临着考研和就业问题，学生压力较大，实习时间较短。

毕业实习是理论用于实践的一种途径，在有限的时间内要把实习质量尽量提高，就要求学生线下实习要改变从前企业实习实践课程集体参观、听讲，草草了事的状况，学生进行小型化分组，尽可能多听取现场技术人员讲解，“师徒结对”每个学生都能够在专业人员的悉心指导下，严格按照企业生产流程，独立操作，直至合格[16]。

实习课题要多样化，让学生可以按照自己的课程优势来选择自己的实习课题，毕业实习与毕业设计相结合，有利于学生根据实习情况来完成毕业设计选题。

实习时间安排要有弹性，对于选择就业的同学，在安全有保障的情况下可以选择在自己的招生单位工厂实习，有利于学生提前熟悉工作环境，提前进入工作状态。

3 结 语

矿物加工工程是一个工科学科，实习是学习过程中必不可少的内容，加强学生的安全意识，在疫情常态化下，保证学生安全的基础上能够让同学们最大程度的完成实习的阶段性学习是必要的，对于不同实习阶段采取不同的线上线下的实习方式，理论内容的学习可以采取线上的教学及考核，实践内容可以在做好防护的基础上采用线下实践教学，保障学生实习效果。