应用思维导图提升英语复习有效性

葛霞蓉

通观初中英语教学过程，不难发现，初中英语教学作为小学英语教学的进阶版，有着更加典型的特点，不仅词汇量大幅提升、语法难度加大，而且也更加强调学生综合能力的提升。基于此，教师在初中英语复习阶段，应通观初中英语教材全局，以话题整合的方式搭建思维导图，将相关的词汇、语法知识组织起来，让学生高效复习英语知识的同时，有效提升形象思维与抽象思维。接下来，笔者将从以下四个方面入手，谈谈在构建思维导图的过程中进行初中英语话题整合复习的教学心得。

一、抓住基点，铺设知识网络

词汇是初中英语教学的基础，也是令许多初中生头疼的一个板块。初中英语涉及的词汇量大幅提升，学生们在记忆、应用的过程中常常出现遗忘、混淆的情况。而在初中英语整体复习的阶段，教师就可以将初中英语教材进行整合，以话题讨论为基点，将相关的词汇以某种内在联系整合到一起，以思维导图的方式巧妙地展示出来。这样就能够铺设一个以话题为基点的知识网络，有助于学生记忆及应用。

例如，在整体复习阶段为巩固学生对词汇的掌握，笔者为大家设定不同的话题进行词汇的整合，其中有一个以“natural”为话题的词汇整合，让学生们以思维导图的方式进行汇总。说到“natural”，学生会想到初中阶段学过的“animals”“plants”“weather”“seasons”等一系列单词，他们抓住“natural”这个基点，将想到的单词在思维导图中以典型的图片进行展示，并基于这些单词再链接相关词汇。学生由“seasons”联想到关于四季的单词“spring”“summer”“autumn”“winter”，再以季节为基点，划分出另外的四条分支，将四个季节的图片与单词对应展现，就能完整地构建一幅基于某一话题的思维导图了。学生们在完成这样一个以“natural”为基点的思维导图后，就能以一种内在联系的方式整合零散的词汇，不仅能够清晰明了地进行复习，还能够在构建思维导图的过程中提升思维能力。因此，教师在引导学生开展复习的过程中，可基于某一话题整合相关词汇，铺设词汇知识网络，提升复习效率。

二、找准方向，梳理语法脉络

语法板块是初中英语复习过程中的一个非常重要的板块。语法是初中英语阅读与写作的基础，是提升英语学习水平的重要方面。因此，在初中英语整体复习的过程中，应找准方向，梳理清楚初中英语的语法脉络。具体来说，教师可以引导学生基于某一话题，讨论涉及其中的语法知识，并将讨论的结果以思维导图的方式进行展示，帮助学生将复杂多变的语法知识变得清晰可见、易于理解。

例如，“时态”是初中英语语法知识的重要内容，因此在开展复习时，教师就可以将“时态”作为语法复习的一个话题，让学生们以时态为延展方向进行回忆与思考，并将相关的时态知识在思维导图中予以呈现。学生们在初中阶段学习了八大时态：一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、现在完成时、过去完成时、过去进行时以及过去将来时。笔者将这八种时态绘制成思维导图后，再引导学生梳理各种时态的结构、用法以及一些常见的句型，帮助学生加深印象。思维导图被完善后，一幅以“时态”为中心的语法知识脉络就呈现出来了。

可见，在初中英语复习的过程中，不仅可以以教学文章为话题搭设思维导图，还可以以语法为中心，铺设语法知识的脉络。因此，在初中英语复习的过程中，英语教师要善于应用思维导图开展语法知识的复习，既能够提升学生复习语法的效率，也能够从整体上让学生进行系统的学习，并在对比的过程中获得更深的记忆。

三、形成对比，体会文化差异

在初中英语阅读教学的过程中，教师常会用到思维导图进行信息的概括及整理，尤其在復习阶段，运用思维导图的方式将某一话题的知识点进行汇总、对比，不仅能够加深学生对相关知识的理解，还能够使其在话题整合的基础上，进行风俗习惯的对比，进而体会中西方文化差异，提升复习效率。

例如，笔者要求学生结合课文，就“manner”展开讨论并绘制思维导图，将从课本中学到的礼仪及常用句型进行汇总。在绘制思维导图时，学生可以回顾初中阶段学到的中西方礼仪，并在思维导图中进行对比。具体来说，笔者带领学生将“manner”作为话题中心进行拓展，从饮食文化、餐桌礼仪、教育习惯、建筑文化等多个方面进行罗列，将中西方的礼仪、习惯进行概括对比，再以此为基点进一步延伸，并分析中西方思想的差异，乃至思维的差异。这样学生就能够很直观地体会到中西方文化的差异了。

可见，在进行初中英语复习的过程中，教师应用思维导图将相关知识点汇总到一起，不仅能够促进学生对以往知识的回顾，还能使散乱复杂的知识点有更加直观的对比，以促进学生更加深入地体会中西方文化的不同，提升初中英语复习的有效性。

四、调整思路，指导主题写作

写作是初中英语教学的重要板块，在中考中占据较高分值。因此，在写作复习的过程中，教师应用思维导图，以话题整合的方式将相关的词汇、句型罗列到一起，能够有效调整学生的写作思路，指导其在写作过程中更加快捷高效。

例如，在进行写作复习的过程中，笔者要求学生以“环境保护”为话题进行思维拓展，让他们不仅使用环境保护写作中常用的句型，还要进一步调整思路，收集一些关于环境保护的比较新颖的词汇和句型，譬如将“It is our duty to…”转变成“If everyone makes contribution to…”的表达方式，内容就会更新颖。与此同时，教师还应当鼓励学生在汇总相关知识点的同时调整思路，将汇总出的知识点转化为自身的知识所得，便于在写作中灵活运用，提升写作水平。

可见，教师在指导学生进行英语写作的过程中，可以基于写作主题，以思维导图的方式进行拓展延伸，汇总和选择更加高级的词汇和句型，以及一些新颖的观点，并让学生在理解记忆的过程中调整思路，将这些汇总的信息转化为自身的知识储备，便于后续主题写作的开展。

总而言之，思维导图已广泛应用于初中英语教学的各个阶段。在初中英语复习阶段，教师应用思维导图进行话题整合，不仅能够提升学生英语复习的有效性，也能够使学生理清初中阶段所学的英语知识，促进其英语知识的内化及思维能力的提升。因此，初中英语教师在指导学生开展英语复习的过程中，适时地整合相关话题，运用思维导图进行拓展和延伸，为英语复习课堂的开展助力。

（作者单位：江苏省南通市小海中学）