如何运用多媒体技术 提高数学课堂的教学效率

■文/边小峰

一年级的学生处于幼小衔接的过渡阶段，这一阶段是培养学生数学学习兴趣的关键时期，教师应紧抓这一关键期，充分利用多媒体技术提高数学课堂的教学效率，带领学生畅游数学的海洋，让学生对数学产生浓厚 的兴趣。接下来，笔者将结合自己的教学经验，探讨如何充分运用多媒体技术提高学生的学习热情，让数学课堂变得更加优质和高效。

一、充分运用多媒体技术，提高学生的学习兴趣

一年级学生对动画充满了兴趣，在家中，他们会经常观看动画片。笔者在了解学生这一兴趣的前提下，充分运用多媒体技术，让学生对数学知识充满了兴趣，并在兴趣的驱使下快乐地 学习。

例如，为了让学生认识数字11～20，笔者制作了动画课件，为学生展示了公交车序号、钟表、人民币等，并将数字知识融入其中，很好地激发了学生的学习兴趣，推动了学生对生活中常见数学知识的思考。在兴趣的驱使下，学生纷纷说出了自己在生活中观察到的数学知识，欣欣说：“老师，这个动画让我想到了我在超市的经历，我那天和妈妈一起去买菜，看见土豆的价格是1.38元，这里就有与人民币相关的知识。”乐乐说：“老师，我还发现我住的楼栋是7号楼，越往后数，代表楼栋的数字就越大。”欢欢说：“老师，我发现人行道的砖块排列得很整齐，这个跟我们在数学中学习的‘找规律’有关。”在学生表述结束后，笔者对他们说：“你们都有敏锐的观察力和丰富的想象 力，能联想到生活中的数学知识，这一点特别棒！以后要继续努力哦。”

在上述案例中，笔者合理运用多媒体技术，将数学知识与实际生活相联系，激发了学生的学习兴趣，启发了学生的思考，促使他们根据动画中的提示，思考与自己生活息息相关的数学知识，有效提高了课堂教学的 效率。

二、充分运用多媒体技术，活跃课堂氛围

生动有趣的故事情境是活跃课堂气氛的有效途径，教师运用多媒体技术创设生动有趣的故事情节，可以活跃课堂气氛，有助于实现理想的教学效果。刚步入一年级的学生需要适应许多事情，如适应小学生活、适应小学生的身份、适应与幼儿园截然不同的课程等，这对他们来说是不小的挑战。因此，教师要多花心思在自己的课堂上，充分运用多媒体技术提高课堂教学的趣味性，以吸引学生的注意力，促使每一名学生都积极参与课堂活动。教师可以借助相关视频讲述生动有趣的故事，将数学知识通过故事的形式展现在学生面前，以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，拓展学生的数学思维。在创设故事情境的过程中，教师应该灵活运用多种形式，并合理融入数学知识，让学生在 倾听趣味故事的过程中学习数学知识，提高课堂教学效率。以一年级下册“认识钟表”一课的教学为例，笔者与学生进行了如下互动。

教师：“同学们，今天我们又要认识新朋友了。”

学生：“谁呀？”

教师：“这位新朋友可有意思了，它虽然不会说话，但每天都会叫你起床、催你睡觉。它会走，可是没有腿；它会说，可是没有嘴。你们猜到它是谁了吗？”

学生：“是钟表。”

教师：“大家猜对了，今天我们要认识的新朋友就是钟表。大家见过它吗？”

学生1：“见过，但我并不是很喜欢它，因为它每天都催我起床。”

学生2：“是的，它催我起床的时候，我就觉得它特别烦。”

学生3：“我觉得还好，因为妈妈告诉我有了钟表我们才能知道时间，才知道在什么时间应该做什么事情。”

教师：“同学们，你们知道吗？虽然有时候你们很烦它，但正如这位同学所说，钟表对我们来说很重要。今天，我们就来认识一下这位朋友吧。”

教师：“钟表先生有三个孩子，分别是秒针、分针和时针。它们每天都在钟表的怀抱中开心地玩耍，钟表先生看到自己的孩子这么开心也很满足。可是有一天发生了一件事，让钟 表先生很苦恼。你们猜一猜发生了什么事，可以和自己的伙伴交流一下。”

在故事情境的推动下，学生开始在课堂上预想各种故事，并顺着自己猜想的故事开始讲述。在讲述故事的过程中，笔者发现学生的思维很活跃，能够从不同的角度思考故事的发展，能够根据自己的认识讲述故事，很多上课不怎么回答问题的学生也能积极参与这项活动。在学生讲述故事的过程中，笔者合理融入相关的数学知识，告诉学生如何正确地辨识秒针、分针和时针，也让学生掌握了相关知识。在本节课中，笔者创设的故事情境成功吸引了学生的注意力，调动了学生学习的积极性。学生在课堂上的充分参与和积极思考正是本节课气氛活跃、趣味十足的写照。

三、充分运用多媒体技术，创设多样情境

（一）运用多媒体技术创设游戏情境

一年级学生对游戏有着浓厚的兴趣，教师应充分利用学生的这一特点，利用多媒体技术为学生创设游戏情境，让学生在充满童趣的游戏中探索数学世界的奥妙，快乐地学习数学知识。以“10以内的加减法”一课的教学为例，笔者用多媒体为学生设计了闯关游戏，游戏背景和师幼互动情况具体如下。

教师：“‘快乐城堡’中有很多好玩的地方，你们想不想去呢？要想进入‘快乐城堡’就必须有开启各个‘欢乐之门’的钥匙，我们一起来找找钥匙吧。”

（教师用多媒体展示蝴蝶的照片）

教师：“蝴蝶姐姐说，要想进入‘快乐城堡’必须先过她这一关，她说花园里本来有3只飞舞的蝴蝶，因为花园太美了，又飞来了2只，现在花园里一共有多少只蝴蝶呢？”

学生1：“老师，这个题目用加法，3+2=5，所以现在一共有5只蝴蝶。”

学生2：“老师，这个游戏太有意思了。”

（学生填入正确答案后多媒体设备播放出鼓掌的声音，并出示一把黄金钥匙，语音提示：“恭喜你通过了第一关，你距离‘快乐城堡’越来越近啦！”）

教师：“我们已经拿到了第一把钥匙，集齐所有的黄金钥匙就可以去‘快乐城堡’里尽情玩耍了。现在，我们继续闯关 吧，看看第二关会带来什么样的惊喜呢！”

（教师用多媒体展示“蚂蚁乐园”，语音提示：“欢迎大家来到‘蚂蚁乐园’，蚂蚁家族中共有4只蚂蚁，它们一共买了4块蛋糕。后来，它们邀请了蝴蝶姐姐，就又买了5块蛋糕，可是调皮的蚂蚁宝宝肚子太饿了，自己吃掉了1块蛋糕。那么，现在还剩几块蛋糕呢？”）

教师：“同学们，大家赶紧动起来，好好想一想，现在还剩几块蛋糕，我们可以一步一步分析哦。”

学生1：“老师，蚂蚁家族先买了4块蛋糕，后来又买了5块，这里用加法，4+5=9，所以蚂蚁家族一共买了9块蛋糕。蚂蚁宝宝吃掉了1块，这个时候要用减法，9-1=8，所以现在还剩8块蛋糕。”

教师：“同学们都很棒，接下来我们开始闯第三关。小兔乐乐家的花坛里一共有10朵花，先被小兔乖乖摘走了2朵，后来又被小兔白白摘走了3朵，现在还剩几朵？”

学生：“老师，花坛里的花被摘走了，说明花变少了，这里应该用减法，小兔乖乖摘走2朵，可以列算式10-2=8，所以小兔乐乐家的花还剩8朵。后来，小兔白白又摘走了3朵，这里继续用减法，8-3=5，所以现在还剩5朵花。”

（多媒体播放语音：“哇哦，你们真是太棒啦！分析得很到位，恭喜你们已经获得了通过‘快乐城堡’的第三把钥匙。小朋友们，你们可以打开‘快乐城堡’的大门了。”）

为了让学生真正理解加法和减法的含义，让学生对数字有更确切的认知，笔者设计了这个闯关游戏，并通过多媒体播放语音、动画等方式，让学生对闯关游戏充满了期待。在多媒体技术的辅助下，教学过程变得更加有趣和高效，很好地激发了学生学习数学知识的热情和兴趣。在参与闯关游戏的过程中，学生体会了收获知识的喜悦，也感受到了游戏的乐趣。

（二）借助多媒体技术创设表演情境

一年级的学生具有强烈的表现欲，教师可以借助多媒体设备，结合学生的这一特点，为学生创设适宜的表演情境，让学生通过扮演角色开展对话，学习相关的数学知识，以增强学生的学习体验，开拓学生的思维，帮助学生更好地理解数学知识。例如，在学习位置时，笔者利用多媒体设备播放了动画片《小猪佩奇》中小猪佩奇和朋友们排队去女王家玩的场景，借此创设了相应的表演情境，并给学生准备了相应的角色卡片，让学生将角色卡片戴在头上，根据动画中的情节扮演一定的角色进行表演。在表演中，笔者将位置的相关知识融入其中，帮助学生更好地理解了相关知识，具体过程如下。

教师：“接下来，我们就要演绎动画中的情景了，请大家排好队，并在演绎过程中思考和小猪佩奇相邻的两个人是谁、瑞贝卡后面的人是谁。”（教师引导学生排好队进入“女王的家”。）

教师：“现在，请同学们思考并回答以上两个问题吧！”

学生1：“老师，当他们排成一列时，与小猪佩奇相邻的两个人是丹尼和小兔瑞贝卡。”

学生2：“当他们排成一行时，与小猪佩奇相邻的两个人发生了变化，分别是佩德罗和艾米丽。”

学生3：“老师，当他们排成一列时，瑞贝卡的后面是 苏西。”

学生4：“老师，当他们排成一行时，瑞贝卡的后面没有人。”

为了让学生对位置有正确的认识，笔者创设了上述表演情境，设计了相应的角色扮演游戏。在整个教学活动中，学生的参与热情很高，且能够通过位置的变化理解相邻和后面的区别，对位置有了一定的了解，很好地完成了课堂教学目标。

综上所述，在数学课堂教学中，教师可以借助多媒体技术，利用生活元素创设生动有趣的教学情境，增强教学过程的趣味性。教师还可以利用一年级学生爱好游戏和表演的特征，创设相应的情境吸引学生的注意力，以提高数学课堂的教学效率，让学生学到更多的数学知识，为其后面的学习奠定坚实的基础。