课程思政视域下将党史元素融入《军事理论》课程的教学路径研究

□张 千 何 泳 赵 青 龚李维

一、党史元素融入军事理论教学的理论依据

我党十分重视我国高校思想政治教育工作，2019年教育部和中央军委国防动员部联合下发了《关于印发〈普通高等学校军事课教学大纲〉的通知》，明确提出要将《军事理论》课纳入高校人才培养体系。2020年5月教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》(以下简称《纲要》)，强调全面推进课程思政建设是提高人才培养质量的重要任务，让所有教师、所有课程都承担好育人责任，构建全员全课程全方位大格局。

高校《军事理论》课是大学生必修课程之一，是传播社会主义核心价值观和培植高校大学生爱国主义情怀，传承红色基因，赓续红色血脉的重要载体。将党史元素融入军事理论课程教学，是实现国家人才培养目标，加强国防后备力量的重要举措，因而需要结合当代高校大学生的发展特点，深度融入党史元素，深化课程内涵建设，重塑课程教学体系。

二、《军事理论》课程中党史元素教学内容的构建路径

(一)转变教学观念，让理念“新”起来。习近平总书记在全国教育大会上明确指出：“要坚定理想信念，教育引导学生，增强学生的四个自信，励志肩负起民族复兴的时代重任。”《军事理论》课是国防教育的主阵地，也是高校学生的必修课程之一，其已成为提升大学生爱国主义，增强国防观念和国家安全意识的重要载体，因而高校教师要转变以往老旧的教学观念，将教书育人深度融合，使“课程思政”建设落到实处，提高教育质量。《纲要》中明确指出：“全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观”。

具体到课程就是要在教师的教学理念中形成“专业+思政”“教书+育人”的新理念，要避免就军事而军事、就理论讲理论的做法，将教书与育人高度融合，转变传统教学观念，把军事基础知识和基本军事技能的传授、理想信念、价值理念和道德观念教育有机结合起来，增强学生的爱国意识和忧患意识。如通过讲授第一章中国国防，用党史发展的艰苦奋斗历程去带领学生理解什么是国防？国防有什么重要意义？与以往相比，现如今我们的国防建设又体现在哪里？最重要的就要通过新的案例、新的素材使学生意识到爱护国家，守护国防是当代大学生义不容辞的责任。

(二)明确融入内容，让课程“优”起来。《军事理论》的教学核心就是如何提高课程思政效果。根据《纲要》指出，要注重挖掘各种课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，提高育人质量。究其根源在于教师要明确在教学中该“融入什么的问题”，即教师应当深入发掘教材中各个章节包含的育人元素，研究社会时事政治，将最新的国内外军事动态更新到教学中，同时古今联动融入党史中的相关信息，进而丰富教学内容，优化课程学习。

表1

课程章节党史教育融入点教学方法课程思政成效。

1.第一章：中国国防(含国防法规、建设、动员等内容)。以“百色起义”过程中邓小平等领导者发动群众、武装群众、夺取胜利的事实，说明国防建设就要集全民之力。理论讲授(讲授式)、案例研讨(案例式)、思想启发(讨论式)使学生树立正确的国防观、进一步激发爱国热情、增强国防意识。

2.第二章：国家安全(含国家安全形势、国际战略形势等内容)。以20世纪60年代，我国公安部门巧妙粉碎国外间谍，企图窃取我国原子弹秘密的案例，阐述维护国家安全的重要性。理论讲授(讲授式)、案例研讨(案例式)、思想启发(讨论式)使学生进一步树立总体国家安全观，增强抵御西方敌对势力和平演变的意识与能力。(自觉维护国家安全)

3.第三章：军事思想(含外国、中国古代、当代军事思想等内容)。以湘江战役、淮海战役为案例的阐述理想信念、军民团结对于战争胜利的重要作用。理论讲授(讲授式)、案例研讨(案例式)、思想启发(讨论式)使学生进一步理解习近平强军思想，树立科学的战争观和方法论；同时强化学生战胜学习、生活中的困难的信念与信心。

4.第四章：现代战争(含新军事革命、机械化、信息化战争)。以钱学森等“两弹一星”功勋舍己为国的光辉事例，阐述爱国主义、奉献精神、科技创新对于打赢现代战争的重要性。理论讲授(讲授式)、案例研讨(案例式)、思想启发(讨论式)使学生进一步理解现代战争的形态、特征、趋势，树立打赢信息化战争的信心；同时立志学好专业技能，报效祖国。

5.第五章：信息化装备(含信息化作战平台、综合电子信息系统、信息化杀伤武器等内容)。以解放战争时期三大战役中，毛泽东等领导人在西柏坡，通过频繁的电报往来，指挥战争赢得胜利的案例，阐述信息化对于战争胜负的作用。理论讲授(讲授式)、案例研讨(案例式)、思想启发(讨论式)使学生进一步了解信息化装备的重要作用和我国现状，激发学生学习高科技知识的积极性。

(三)改革教学模式，让课堂“实”起来。教学内容是引导教育学生的理论依据，也是教师教书育人的重要体现。近期走访很多高校发现，大多数高校的军事理论课的师资队伍缺乏专业性，主要由辅导员以及其他行政兼课教师担任，有的甚至是全部承包给学校武装部来进行教学。针对以往《军事理论》课程知识传授与思想政治教育相互脱节的“两张皮”现象，需要教师改革课堂教学模式，明确“如何融入的问题”，通过讲授式、案例式、研讨式等教学方法，以及音频、视频等教学手段，力求做到化抽象为具体、变枯燥为有趣，从而提高课程思政效果。

1.创新关键词授课模式，让课堂“精”起来。以教材内容为依托，分章节划区域进行集体备课，摒弃传统一章一节的零散备课方式，集中统筹章节关键词为核心，按照专题备课方式，结合学生的发展，成长成才的需要，融合思想政治教育内容，统筹整合军事理论课程教学。如第一章“中国国防”有五节内容，按照大纲要求共10个课时，平均每个内容2个课时。授课教师可以“国防”为关键词，查阅相关资料，从“国防的内涵、演变、制度建设、武装力量的形成与发展、国防动员的现实意义”等内容来进行专题备课模式，使学生建立系统性知识体系的同时，强化学生的爱国主义精神和历史使命感。

2.采用案例式授课模式，让课堂“热”起来。在课程开课前的八分钟，让学生分享今日之国家时事，并进行简短讨论，让时事与教学案例相结合，在潜移默化中坚定学生理想信念，让学生习惯的养成与授课知识相结合，更好的从实践层面理解理论内容。如在讲到第五章“信息化装备”时，可以将我国先进的武器装备“东风系列导弹、海军建设、J20及J16先进战机入列、空军拥有了5代战机”等先进设备的制作与功能融入到课堂教学，通过“名师讲堂”“军事专题讲座”等案例学习，使学生获得专业知识的同时，感悟中国工匠精神。

3.采用讨论式授课模式，让课堂“嗨”起来。坚持问题导向，以学生为主体、以思维为主线，按照教师提出问题→学生自主学习→学生互相讨论→教师适当点拨的方式，增强学生学习的积极性和实效性。一方面增强了学生对国家时事的关注度，体现作为中国青壮年的担当；另一方面也在教学中不断培养学生的问题意识和逻辑思维能力，符合国家对大学生人才培养的要求。

(四)教学手段多样化，让课堂“活”起来。《军事理论》课的教学重点就是将最新的国家军事动态普及告知给学生，因而最新的内容也必然要使用多样化的教学手段，传统的唯教材论、唯教师论已然不适合《军事理论》课的教学。教师需充分利用微课、慕课等现代信息技术，实现全覆盖的混合教学模式。将“学习通”“超星”等平台更好地使用起来，将各种议题讨论、问卷调查等线上建立的数据库，进行线下总结，用于分析学情，了解学生对课程对课堂对教师教学的反馈，便于更好地增强师生互动，强化课堂的教学效果。一是利用互联网技术搭建课堂虚拟场景。为了增强学生的历史体验感，教师可以利用多媒体技术，还原革命历史场景，让学生有身临其境之感，从而激发情感更好地体悟相关知识点；二是利用校园活动，主推国防教育主题活动。将大学生征兵入伍宣传活动、爱国主义社团活动等有机结合起来，让学生以赛促学，在收集资料、自我内化以及成果展示上进一步“活”化课堂教学；三是利用当地的红色革命教育基地进行实地参观。让学生“走出课堂走进基地”，身体力行去感受红色文化、体悟红色教育。

(五)加强教学评价，让学生“忙”起来。一是加强课程评价的措施。课程学分的评比，不再单纯以传统的平时成绩60%，考试成绩40%占比进行赋分，而应强化线上、线下的讨论、时事分享、使用合适的学习App，并将线上讨论、上课考勤以及平时作业等进行综合评价；二是强化作业展示、作品展示等作业的评价方式。《军事理论》课程是一门理论与实践并重的通识课程，对学生良好人格的形成有着很大的引导作用，阐述理论的同时需要有实践活动进行检验，两者不可分离。因此在教学过程中应充分利用“迷彩青春”第二课堂活动，结合校内外表现学生爱国情怀的朗诵、演讲比赛、征文比赛、党史知识竞答等，把第二课堂融入教学评价中，将学生所学知识转化为一种内在德性和素质能力的结合，用英雄事迹筑牢学生的爱国信仰。

(六)强化教学制度，让管理“严”起来。一是强化考勤管理制度。充分利用“学习通”“钉钉”等网络平台的管理模式，创建班级，摒弃传统的口头签到，精简时间，采用“动态二维码”“手势”“位置”“拍照”等方式进行网络考勤，方便教师及时了解学生到课率；二是优化手机使用制度。现如今，大学生是被手机霸屏的一代，强制学生上课没收手机，只会造成学生逆反心理，课堂教学效果将大打折扣。既然无法摒弃，那就想方设法充分利用。例如教师可以将课堂上的口头提问，转移到学习通的“讨论”一栏中，并设置时间让学生进行互动交流。一方面教师可以及时跟进学生学习状态，另一方面也可以实现手机的育人功能，最大化地和学生抢占手机的正确使用率。

(七)提升教学能力，让教师“强”起来。《军事理论》课是各高校一门重要的公共必修课，且其涉及的专业多而杂，授课教师通常不具有专业的军事理论体系，大部分教师一般仅涉及一两个领域，所以对于教师的专业培养与教学培训必不可少，主要体现在以下几方面：一是建立教师成长梯队，发挥新老教师的教学联动作用。由军事理论教育教研室带头，组织教师集体备课，结合新教学大纲的要求，集思广益融入课程思政教学案例。二是建立教师集体授课培训、听课常态化制度。教育厅、学校、积极组织教师培训，比如第五章信息化装备中，关于信息化技术的讲解就需要加强教师物理相关知识的强化培训，并在培训后进行心得交流；由教研室主任组织思想政治教育部、公共基础部的教师，来进行军事理论课集体说课研讨训练，多去教室听同行教师上课，互相交流教学经验。其中应组织相关教师通过个人自学、集体学习、现场教学等方式，丰富自身的党史知识。三是将教师的科研与军事理论课相结合，以研促教，教研相长，积极鼓励教师将科研和教学联系起来，以科研促教学、以教学来完善科研，鼓励军事理论课的授课教师形成科研团队，一起组织开展学术交流、教学讨论、科研等活动。

三、结语

百年大计，教育为本。《军事理论》课使大学生整体了解国防知识，而高校大学生是祖国未来的希望。作为一门非思想政治课程的军事理论课程教学，高校教师要从“融入什么？如何融入？以及融入的成效检验？”这几方面去发挥和思想政治课程一样的政治教育功能，结合教材的章节和学生的生活实际去启发学生要“参军”“慎言”“学史”“知战”和“知新”，改变教学理念，充分发挥课上和实践教学，深化军事理论课的育人功能。